学生“说题”，让物理课堂更精彩

随着新课改的不断深入,高中物理课程的授课方式有了很大的变化。但是,在日常的物理教学中,传统的授受式讲课仍占很大比重,绝大多数的课堂,还是老师讲,学生听,老师讲得多,学生自己钻研的少。很多学生都反映物理难学,课上老师讲的似乎都听懂了,可一到自己做题时,尤其是略微有点难度的题,就感觉束手无策,无从下手了。有人说“物理难学,是老师教难了”,是不是如此呢？     

学生“说题”：让物理课堂更精彩

一、问题的提出随着新课改的不断深入,高中物理的授课方式有了很大的改变。但是,在日常的物理教学中。传统的授受式讲课仍占很大比重,绝大多数的课堂,还是老师讲,学生听,老师讲得多,学生自己钻研的很少。很多学生都反映物理难学,课上老师讲的似乎都听懂了,可一到自己做题时,尤其是略微有点难度的题,就感觉束手无措,无从下手了。     

学生“说题”,让物理课堂更精彩

随着新课改的不断深入,高中物理课程的授课方式有了很大的变化。但是,在日常的物理教学中,传统的授受式讲课仍占很大比重,绝大多数的课堂,还是老师讲,学生听,老师讲得多,学生自己钻研的少。很多学生都反映物理难学,课上老师讲的似乎都听懂了,可一到自己做题时,     

学生“说题“,让物理课堂更精彩

1问题的提出 　　随着新课改的不断深入,高中物理的授课方式有了很大的改变.但是,在日常的物理教学中,传统的授受式讲课仍占很大比重,绝大多数的课堂,还是老师讲,学生听,老师讲得多,学生自己钻研的很少.很多学生都反映物理难学,课上老师讲的似乎都听懂了,可一到自己做题时,尤其是略微有点难度的题,就感觉束手无措,无从下手了.……     

学生“说题”让物理课堂更精彩

一、问题的提出 随着新课改的不断深入，高中物理的授课方式有了很大的改变。但是，在日常的物理教学中，传统的授受式讲课仍占很大比重，绝大多数的课堂还是教师讲、学生听，教师讲得多、学生自已钻研的很少。很多学生都反映物理难学，课上教师讲的似乎都听懂了，可一到自己做题时，尤其是略微有点难度的题，就感觉束手无策、     

学会分析物理问题

不少同学觉得物理难学，反映在课堂上听老师讲物理概念、规律和方法能够接受；看老师做演示实验或在老师指导下自己动手做实验也没问题，而且很好玩，很感兴趣；听老师讲例题也能听懂，有时老师用多种方法处理同一问题，讲得头头是道，听起来也觉得这些方法确实都行，处理物理问题似乎也挺容易的。可是自己动手做题就变了样，不是一做就错，就是无从下手，感到什么方法都用不上，不会分析处理物理问题。     

高中物理学习方法浅谈

普遍认为物理难学,尤其是刚进入高中的学生,一遇到物理题就束手无策,老师讲是一听就会,让自己做总做不出来.那么,怎样才能跨越鸿沟,学好高中物理呢?     

物理情景和思维起点

由于众所周知的原因，高中物理教学中习题教学占了很大份量，教师和学生双方都花了很大的精力，但学生往往反映：“听老师讲都懂，自己做往往无从下手．”这种现象在非重点中学普遍存在．“无从下手”反映了学生遇到具体问题时找不到思维起点，不少学生遇到一些生疏的习题时，往往不能想象出习题所反映的物理情景，即问题的物理过程及主要的物理状态，     

学会分析物理问题

不少同学觉得物理难学,反映在课堂上听老师讲物理概念、规律和方法能够接受;看老师做演示实验或在老师指导下自己动手做实验也没问题,而且很好玩,很感兴趣;听老师讲例题也能听懂,有时老师用多种方法处理同一问题,讲得头头是道,听起来也觉得这些方法确实都行,处理物理问题似乎也挺容易的.可是自己动手做题就变了样,不是一做就错,就是无从下手,感到什么方法都用不上,不会分析处理物理问题.     

学会分析物理问题

不少同学觉得物理难学,反映在课堂上听老师讲物理概念、规律和方法能够接受;看老师做演示实验或在老师指导下自己动手做实验也没问题,而且很好玩,很感兴趣;听老师讲例题也能听懂,有时老师用多种方法处理同一问题,讲得     

谈谈新课改形势下物理教学的思考

物理是一门综合性学科,老师觉得难教,学生普遍觉得难学;不少学生感叹自己的物理学习情况是"一听就懂、一点就通、一教就会、一做就错"。虽然有些问题老师已作反复讲解,但学生还是考不好。尽管考题难度不大,且有些考题平时都讲过,但是就以为每次都完成任务了。其实不然,教师讲清了,并不等于学生就听懂了;学生自以为听懂了,其实未必真懂,即使听懂     

准确捕捉题中信息 快速解答物理题

“老师,上课听你讲课,觉得很容易,都听得懂,可轮到我自己做物理题时却觉得很难!”．从事十几年的物理教学,几乎每一届都有学生对我这样说．学生感觉物理难学,解物理题很困难,原因是多方面的．有些学生是由于基本的物理概念、物理知识没有掌握好,而有些学生基本的知识点、基本的定理、定律、公式都记得了,但无法运用这些知识自如地解决一些实际问题,也就是不会应用．其实,学生要能顺利地解物理题,首先要读懂题目,从物理题中准确地捕捉到有效的信息,才能从容解答．     

学会分析物理问题

不少同学觉得物理难学,反映在课堂上听老师讲物理概念、规律和方法能够接受;看老师做演示实验或在老师指导下自己动手做实验也没问题,而且很好玩,很感兴趣;听老师讲例题也能听懂,有时老师用多种方法处理同一问题,讲得头头是道,听起来也觉得这些方法确实都行,处理物理问题似乎也挺容易的。可是自己动手做题就变了样,不是一做就错,就是无从下手,感到什么方法都用不上,不会分析处理物理问题。物理学科高考中把对能力的考核放在首位。主要要求同学们具备五种能力:理解能力;推理能力;分析综合能力;应用数学处理物理问题的能     

与高一学生谈物理学习

许多学生进入高一学习后,都感觉到物理这门课难学,“一听就懂、一看就会、一做就错”的现象比较严重,“每考试一次就受到一次打击”。诚然,高一物理无论从逻辑上、方法上都与初中物理有所不同,加之学生数学知识滞后,这些都给物理学习带来了很大的难度。笔者结合多年来的教学实践,谈一些体会和看法．希望对高一学生学习物理有些帮助。     

让物理教学充满快乐

根据多年的教学经验,我发现许多进入初中的学生都感到物理难学,怕学物理,而且课堂上也不愿听,不管老师多么用心,学习成绩就是难以提高,甚至出现老师花的时间越多,学生越反感的反差现象.物理教学必须坚持以人为本,发挥学生主动性使学生善学乐学,全面提高学生的科学素质.快乐.     

“趣”字当头,提升物理课改的有效性

传统的课堂教学是老师讲,学生听,这在很大程度上弱化了学生主体地位,忽略了学生的全身心参与,严重压制了学生的个性与创造性,以"趣"字为中心,可以提高物理课改的有效性。     

物理教师应注重学生审题能力的培养

学生都反映物理难学，关键是难在审题上．他们听老师上课讲的头头是道，以为什么都懂，但一旦自己去解题就不那么容易了，真可谓“一听就懂，一做就错”．在讲评试卷时或找学生谈心时，经常听到学生把自己做错题的原因归结为粗心、看错题什么的．尽管也有运算出问题的，但大都还是学生审题出问题．笔者通过观察发现，学生在审题时常出现的情况有：...     

浅谈物理教学与创新教育

物理是一门比较难教，又比较难学的学科。对于初学物理的学生来说，大都有这样的体会，老师一讲就懂，自己一做就错。其原因，在于学生不知道如何分析问题，不会利用所学知识解答问题。要解决这一问题，必须注重培养学生的能力，尤其是培养学生的理解能力和勇于实践的精神，只有这样才能提高学生素质，才能保证教学质量。     

初高中物理知识衔接教学探究

物理是一门逻辑性、抽象性很强的学科,尤其是上高中之后,学生普遍觉得比较难学,学习成绩普遍较差,学习积极性不高。如何摆脱这种局面,对于学生及老师都是一个难题。为此,笔者从初高中物理知识衔接问题出发,提出了一些自己的看法,希望能有效指导我们的教学。     

如何提高农村学生学习物理的兴趣

农村中学生学习物理兴趣的培养,对提高他们的物理成绩是有很大帮助的。在教学中,物理学科仍普遍存在难教和难学的现象。一部分学生学习物理都是被动地让老师牵着鼻子走,学习过程中不能主动积极地思考提问,这样不仅学生学习起来没什么兴趣、费力,同时也让老师事倍功半,无奈地用更多的额外时间进行弥补,如此反复形成一种不良的循环,其结果可想而知。从新课导入和物理实验等方面浅述如何提高农村学生学习物理的兴趣。