对体育“差生”实施“成功教育”的尝试

国家教委规定的《中学生体育合格标准》试行已有六年,但这项工作有些学校至今仍没有实施好。笔者曾对本校九一届来自20多所学校的130名高一女生进行50M、立定跳远、实心球三项素质测试,测试在入学经三周体力恢复后进行。成绩达优良者32人(24.6％);及格与不及格的人数分别为59人(45.4％)和39人(30％),最差的三项总分仅55分。上述测试表明,目前初中毕业生身体素     

对体育“差生”实施“成功教育”的尝试

国家教委规定的《中学生体育合格标准》试行已有六年,但这项工作有些学校至今仍没有实施好。笔者曾对本校九一届来自20多介学校的130名高一女生进行50M、立定跳运、实心球三项素质测试,测试在入学经三周体力恢复后进行。成绩达优良者32人(24.6％);及格与不及格的人数分别为59人(45.4％)和39人(30％),最差的三项总分仅55分。上述测试表明,目前初中毕业生身体素质、运动能力偏低状况仍未改变,从一个侧面反映了重智轻体、片面追求升学率所造成的     

体育教学中如何实施“成功体育”教育

“成功体育”是近几年来在学校体育改革中形成的一种新的教育思想 ,它的出现 ,有力地冲击了以身体素质和技术教育为中心的体育教学体系。旧的体育教学体系重视有形的显在价值 ,却忽视学生心理感受这一无形的潜在意义。而“成功体育”就是通过教师转变教学观念和教学方法 ,努力为学生创造成功的机会 ,使学生获得成功体验 ,并逐渐形成自身不断追求成功的一种教育过程。相对于学生个体而言 ,“成功”就是在自身原有基础上的提高 ,征服一个目标后 ,继续攀登下一个新的目标 ,是永无止境的攀登过程。学生在充满兴趣与快乐、努力与拚搏、挫折与成功的交替中 ,通过不畏艰难险阻 ,登上成功顶峰 ,并真正领略和体验体育的全部乐趣。“成功体育”是面向全体学生的教育 ,它的最终目标是培养学生不断进取的精神 ,并获得这种能力。而这种精神的获得过程 ,正是调动学生学习主动性和自觉性的过程。“成功体育”是在体育教学中贯彻素质教育的重要途径 ,是深化学校体育教学改革的一种必然趋势。1　实践是实现“成功体育”的载体“实践是最好的老师” ,没有教学实践 ,再好的教学计划 ,再新的教学思想都是纸上谈兵。“成功体育”只有在课堂上、课内外活动中 ,才能得到体现。学生通...     

加强对“差生”的体育教学

每年新生入学,总有一些体育“差生”,他们与一般大学生相比在技术上、体质上、素质上都有明显的差距,这便形成了体育教学工作的难点。为了提高体育教学质量,为国家输送合格的人才,教师应切实加强对差生的体育教学。在平时的体育教学中,我们有的放矢地对差生进行了观察,结果发现,激发他们对体育运动的兴趣(即需要),提高锻炼的自觉性,是搞好体育教学的关键所在。     

“成功体育”教学法对学生身体素质教育的作用及其实施

在公共体育课教学中,不少学生在动作练习时往往以失败告终,于是常常被各种“失落感”困扰,导致探索积极性下降,时体育学习的兴趣降低,严重影响了教学质量。本文通过对“成功体育”教学法的研究分析,首先阐述了“成功体育”教学法的作用,提出在体育教学中提倡“成功体育”教学,让学生体验成功感;进而转变教学观念,给予学生成功的机会,培养学生的自信心,激发他们的成功动机,最终提高学生从事身体素质教育的积极性和主动性。     

体育对转变“差生”的作用

体育作为学校教育工作的一个组成部分,除了具有增强学生体质,提高运动技术水平、丰富课余生活等作用以外,还具有转交“差生”特殊作用。所谓“差生”,即学生在发展过程中出现障碍或走上歧途,具体表现在思想品德、行为习惯、文化学习等方面,由于习惯和偏见,     

高校体育课实施差异教学转化体育差生的探索

因材施教原则是现代教学论中一条重要原则，按照其目标试的“差异教学”是近年来体育教学改革中涌现出来的新事物。“体育差生”是各类学校共存在的一个问题，本文试从理论与实践上探讨实施“差异教学”转化“体育差生”的可行性。     

对“体育差生”的几点思考

对“体育差生”提法提出质疑，“体育差生”的概念没有严格的内涵与外延，不够严谨；用“体育差生”来评价学生不符合现代素质教育的观念，对学生的心理健康发展不利。     

谈谈体育差生的教育

一、“体育差生”的概念我认为“体育差生”应分五类:(1)身体素质差,运动能力差;(2)身体素质好,体质好,但接受能力差;(3)身体素质好,体质好,但课堂表现不积极;(4)身体素质好,运动能力强,表现积极但心理素质差,测试分数低;(5)不喜欢上体育课和课外体育活动。二、“体育差生”产生的原因1.先天性遗传。如身体过于矮小、肥胖等,产生自卑、自弃的想法。2.思想认识不够。认为自己本身素质差,再努力也比不上身体素     

初中体育“成功教学”的探索

1、成功体育教学的概念 成功体育教学理念是以学生发展为本,追求学生潜能的发现和发展,强调所有学生都能获得发展。它是以为每个学生都创造成功的机会为手段,以教师获得成功技能为途径,以提高学生各个方面素质为基本任务,以培养学生的成就动机和使每个学生都获得成功为主要目标的素质教育模式。“成功体育教学”模式是通过教师转变教学观念和改变教学方法,努力为学生创造成功的机会,使其获得成功的体验,变被动学习为主动学习,并逐渐形成自身不断追求成功的一种教育。     

对普通高校“体育差生”实行学分制的设想

高校体育教学的难点在于有一部分学生身体素质极差，加之他们所处周围环境的特殊性造成了“体育差生”的现象。文章分析了“体育差生”存在的原因，并提出了对其实行学分制的设想。     

“得寸进尺效应”与“体育差生”

１９６６年，美国社会心理学家弗里得曼做了一个有趣的实验：他让助手去访问一些家庭主妇，请求被访者答应将一个小招牌挂在他们的窗户上，她们答应了。过了半个月，实验者再次登门，要求将一个大招牌放在庭院内，这个牌子不仅大，而且很不美观。同时，实验者也向以前没有提过任何要求的家庭主妇提出同样的要求。结果前者有５５％的人同意，而后者只有不到１７％的人同意，前者比后者高３倍。后人把这种心理现象叫做“得寸进尺效应”。其时，弗里得曼根据人们的个性特征做了一个目标优化的实验。心理学认为每个意志行动都有行动的最初目标，…     

在体育教学中实施成功教育

成功：获得预期的结果。成功教育：让学生在各自基础上人人获得成功。成功教育符合教育必须面向全体学生和因材施教的原则。在体育教学中，学生由于先天和后天的原因，表现不一样，有的身体素质好，各项成绩都好；有的各项成绩都不好；有的某类成绩好，某类成绩差。特别是各项成绩都差的学生，从来没有获得过好的成绩，也就是我们说的体育困难生，经常遭受失败，久而久之，意志消沉，造成了恶性循环，失去了对体育的兴趣。这时有些教师就放弃了这部分学生，违背了面向全体学生的原则。那么，对这部分学生怎么办呢？笔者认为，要从成功教育中…     

体育差生转化“五多”

一、多一点尊重 体育差生由于身体素质及运动能力相对较差,他们害怕对抗性强或单独表现的项目,怕丢面子,自尊心特强。因而在教学中应以平等的态度对待他们,对他们多一点尊重。切忌对完不成动作的差生横加指责,讽刺挖苦,要尊重他们的建议和意见。 二、多一点热心 多数教师都存在着一定的偏爱现象,课堂提问、动作示范、表扬、保护等,几乎都与差生无缘,其实这对差生转化极为不利。现实教学中应对差生多一点爱心,体现着教师的关心和爱护。例如发现他们上课时情绪不对或脸色不好时,教师应主动询问其身体健康情况,并给与适当的安排。 …     

高校体育实施心理健康教育的探索

针对高校学生心理素质的不足，采用调查、观察和自我设计等研究方法，分析大学生心理素质薄弱环节，结合高校体育教学，提出实施心理健康教育的若干措施。     

对体育教学中实施“希望教育”的思考

一、希望教育的内涵及其主要体现希望教育是着力培养学生健康的希望心理、激励学生向积极目标不断进取的教育。具体说来,希望教育试图以改善学生消极的心理品质和强化积极的心理品质为出发点,通过调整教师的教育态度和教育要求,激励学生自尊、自信,不断追求进步,并帮助学生有效     

体育在转变“差生”中的作用

<正> 体育在转变“差生”方面,有一些特殊的作用,主要表现在: 1.体育能有效地培养学生的集体主义思想。体育运动项目竞争性强,这对培养“差生”的荣誉感,责任感和集体主义思想是有积极意义的。 2.体育能直观有效地使学生认识自身的价值。“差生”往往有自卑心理,在同学间有疏远感,易丧失自信心,从而怀疑自己的能力。而体育能激发“差生”不甘落后、努力上进的精神。如“差生”参加体育比赛时,成绩的获得,能使其改变对自身的看法,从而树立努力学习的信心和决心。 3.体育能有效地促进学生的个     

体育教学中要慎用“体育差生”称谓

曾几何时,在我们的体育教学中出现了“体育差生”一词,或者说称谓,且沿用至今而无人提出异议。笔者查阅了众多的文献也难以追溯这一称谓的起源。倒是发现有多种相类似的提法,诸如“厌学体育学生”、“体育学习困难生”、“体育行为差生”等等。综合起来,这些学生无非是在学习态度、学习行为、学习效果等方面不符合老师的标准而被鉴定为体育学习方面的差生。这是一种定性的评价,也是一种等级的划分。但造成     

对大学部分体质差生体育教学实施规律的探讨

问题的提出近年来,由于某些中学片面追求升学率,“重理科而轻体育”,因此,在一定程度上忽视了对青少年的体质教育,以至在高等学校的新生中,有相当数量的体质差生。体质是人体的质量。它是在遗传性和状得性的基础上,表现出来的人体形态结构、生理功能和心理因素的综合的相对稳定的特征。体质差生是指体格、体能和适应能力方面水平低下的学生(不包括伤、病、残的学生,以下简称“差生”)。本文根据我校体育课教材的内容和特点,遵循“差生”体质和心理个性的特征,探讨与研究体育课如何对“差生”因     

湖州中学探索对学生实施 终身体育教育的基本途径

要对学生进行终身体育的教育早已成为学校体育界的共识 ,而且高中体育教学大纲与《全民健身计划纲要》也都作出了明文的规定。但具体如何实施 ,大家都还缺乏经验。我们湖州中学根据校领导的指示 ,制定了实施方案 ,在实践中探索对学生进行终身体育教育的基本途径。一、以早操为突破口 ,培养学生的锻炼习惯长期做一套广播体操 ,学生感到枯燥、乏味、厌倦 ,也不可能主动参与。早操改革的重点是变革其内容、形式。我校从１９９６年９月起在体育课中进行武术（初级长拳第一路）教学 ,１９９７年９月开始早操实行拳操结合 :每周二、四练习武术 ,三…