“医学史”课程思政教育的探索

采用分类法将“医学史”课程思政分为“科学精神”教育专题、“人文精神”教育专题、“爱国主义精神”教育专题三类,并用案例法将“医学史”课程中的部分知识点与课程思政元素的联系以具体案例的形式进行阐释,尝试对思想政治教育与医学史知识体系的有机统一进行探索。结果显示,“医学史”教师通过“医学史”课程思政建设和相应思政元素的挖掘,逐步提升了教师的育德意识和能力,有利于在“医学史”课程中逐渐加强思想政治教育与知识体系教育的有机统一。     

学科协作与课程思政视域下的“医学史”教学

针对西医院校“医学史”传统教学在师资、教材、课时以及教改等方面的不足,以南京医科大学的“医学史”课程思政改革为例,建议加强学科协作,实现“医学史”与“中国近现代史纲要”课程师资、内容和专题三方面的融合,为“医学史”教学改革提供基本保障;在“医学史”课程建设过程中进行教学目标、内容、方法与评价的全方位改革,为“医学史”教学改革凝练精神、增加深度,探索一条适合于西医院校的“医学史”课程思政路径,以期为新时代高校推进课程思政建设提供有益参考。     

美国医学院校中的医学史课程

医学史是医学人文学科的重要组成部分,有关美国医学院校医学史教学的情况,最近,Ledrer SE.More ES和Howell JD等人曾在Academic Medicine上作了专题报道,本文主要根据Lederer等人的报告编译。 史学在美国的医学院校具有悠久的历史,它不同于近年才得到发展的人文学科,如文学与医学。1937年,在全美的67所医学院中,有46所医学院开设了医学史课程。到1955年,88％的医学院以必修课或选修课的形式提供医学史课程。然而,自1960年代以来,医学史领域已为日益增加的社会科学、行为科学,医学人文学科等课程所分享,对医     

"互联网+"背景下《医学史》翻转课堂教学模式的应用探析

随着"互联网+"时代的来临,信息技术在教育改革发展领域发挥着举足轻重和不可替代的重要作用.文章以"互联网+"为背景,剖析翻转课堂教学模式与《医学史》课程的实质与特点,对比分析《医学史》传统教学模式与翻转课堂教学模式的优劣性,介绍《医学史》翻转课堂案例,评估《医学史》翻转课堂教学效果,探索翻转课堂教学模式下《医学史》高效...     

中国医学史教育在中医教学中的应用与探析

结合中医学教学实践,本文对在中医学教学中渗透中国医学史教育进行了探讨。文中阐明了中国医学史在中医教学中的作用、遵循原则,提出了在中医教学中渗透中国医学史教育的一些途径。     

中国医学史教育在中医教学中的应用与探析

结合中医学教学实践,本文对在中医学教学中渗透中国医学史教育进行了探讨.文中阐明了中国医学史在中医教学中的作用、遵循原则,提出了在中医教学中渗透中国医学史教育的一些途径.     

在医学教学中开设《医学史》课程

在医学教学中开设《医学史》课程,增进医学生对医学专业发展历史的了解,可以提高学生的人文素质。有助于学生提高对医学这门学科的兴趣,更投入专业知识的学习中。     

“课程思政”融入医学史教学初探

"课程思政"是目前高校教育的焦点。全国高校思想政治工作会议指出要把思想政治工作贯穿教育教学全过程。医学生不仅要掌握扎实的专业知识,还要有人文精神和人文关怀。这就要求教师在传授专业知识的同时,也要将"课程思政"的理念融入课程教学中。文章结合中国医学史课程实际,对如何把"课程思政"与教学内容相结合进行了初步探讨。     

谈卫生学校增设《医学史》课的必要性

中等卫生学校担负着培养又红又专的医务工作者的重任,学校的整个教学过程都紧紧围绕着这个中心任务,其课程的设置、教学时数的安排是一项十分具体和重要的工作.《医学史》研究医学发展的过程和规律,是界于自然科学和社会科学之间的一门边缘学科,包括医学知识和历史知识.大多数高等医学院校开设了这门学科,但中等卫生学校因教材、师资及认识等原因,至今仍未将《医学史》列入教学计划.笔者认为这是一个缺陷,并试图进行改革,于是就以第二课堂的形式对口腔87、口腔89两个班级的学生进行教学试验,选用北医大医学史教研室编的《医学史》作为教学参考教材,内容包括世界医学史和中国医学史两大部分,共15章节,授课8学时.学生普遍反映良好,效果明显.现谈谈一些体会及开设《医学史》的必要性,并求教于大家.     

护理专业课程教学中融合医学史内容培养学生评判性思维能力探索

根据目前高职护理教育中学生评判性思维能力偏弱以及医学史教育重视程度偏低的现状，提出将医学史内容融入专业课教学以提高学生评判性思维能力，并在护理专业课程教学中进行了实践。     

Investigating Socioscientific Issues via Scientific Habits of Mind: Development and validation of the Scientific Habits of Mind Survey

In this paper, we describe the Scientific Habits of Mind Survey (SHOMS) developed to explore public, science teachers’, and scientists’ understanding of habits of mind (HoM). The instrument contained 59 items, and captures the seven SHOM identified by Gauld. The SHOM was validated by administration to two cohorts of pre-service science teachers: primary science teachers with little science background or interest (n?=?145), and secondary school science teachers (who also were science graduates) with stronger science knowledge (n?=?145). Face validity was confirmed by the use of a panel of experts and a pilot study employing participants similar in demographics to the intended sample. To confirm convergent and discriminant validity, confirmatory factor analysis and evaluation of the reliability were calculated. Statistical data and other data gathered from interviews suggest that the SHOMS will prove to be a useful tool for educators and researchers who wish to investigate HoM for a variety of participants.     

高职院校“病原生物学与免疫学”课程教学改革探析

"病原生物学和免疫学"是一门医学基础课程,学好本课程是医药卫生专业学生学好专业课程的前提。为了使本课程能更好地满足高职医药卫生专业人才培养目标的要求,笔者对课程内容、课程设置、课程的实训实习和教学方法进行了一些改革探索,为医学基础课的教学改革积累了一些经验。     

“中国近现代史纲要”教学中需要厘清的关系

＂中国近现代史纲要＂课程是大学本科教育中新近开设的一门政治理论课程,为了进一步深化课程教学、改进教学效果,必须明确课程定位,围绕课程目的,厘清其与中学历史课、专业历史课、＂概论＂课等相关课程的关系;同时,要围绕课程内容,正确分析、比较＂革命范式＂与＂现代化范式＂、改良与革命、资产阶级共和国与人民共和国等几对关系。     

Medical students' perceptions of the body donor as a "first patient" or "teacher": a pilot study

University of Michigan Medical School (UMMS) students attending a seminar on the history and ethics of anatomical dissection were fascinated by a report on the dissection room experience in Thailand that relates the body donor's status as a teacher. The students felt that they had naturally adopted the "body as teacher" approach in their dissection course, rather than the "body as first patient" approach that is encouraged by faculty. It was decided to explore the question whether other medical students shared these perceptions. A questionnaire was sent out to all UMMS students who had finished the anatomical dissection course. One hundred twenty-eight responses from a population of 500 students were received. Results indicate that students believe the "body as teacher" approach is more effective in engendering respect and empathy towards the body and towards future patients, and in facilitating students' emotional development. Students also reported wanting a more personal relationship with their donors. Eighty four percent of students preferred the "body as teacher" approach to the currently taught "body as first patient" approach. The results support the hypothesis that students' desired closer personal relationship with donors might be better facilitated by the "body as teacher" approach, and that this closer relationship engenders empathy and respect towards the donor and future patients. A new model for anatomy programs could introduce the donor first as a teacher and later transition into viewing the donor as a patient.     

文学史写作的求“真”精神

在多元化重写文学史的倡导下,文学史写作与研究仍需遵循一定的规范。文学史写作应遵循求＂真＂精神。所谓＂真＂的精神,即对文学历史抱以真诚而非凌虐、同情而非苛责的态度。＂真＂是文学史写作者保持文学史独立性的根本前提和最高原则。     

自主学习在医学机能实验学中的应用

随着教育制度的深入改革,自主学习的教学模式越来越多的渗透到不同学科的不同领域中。通过对医学机能实验课的学习,为使自主学习也能在机能课的学习和教育活动中的作用得到充分发挥,参考我校的具体应用情况提出几点具体方法并对其实践的意义作一简单概括。     

医学遗传学“课程思政”在研究生教学中的实践与探索

“课程思政”是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。医学遗传学是医学与遗传学相结合的一门重要的基础医学课程。郑州大学基础医学院医学遗传与细胞生物学系教学团队悉心设计了研究生医学遗传学“课程思政”方案,以典型的遗传学案例为切入点,通过讲述典型的遗传学案例,将医学人文精神、科学精神贯穿到整个课程中,培养医学研究生为人类解除病痛的职业素养,传承大医精诚的医学精神,同时提升他们合作共赢、交流创新、挑战权威、科研诚信的思维能力。     

讲授《马克思主义政治经济学原理》应解决的几个问题

讲授《马克思主义政治经济学原理》，必须根据新的教学基本要求，认真处理好马克思主义政治经济学同西方政治经济学、经济学理论同现实经济生活、理论的继承和发展、现代资本主义同社会主义等重要关系问题，以增强教学的针对性、生动性和实效性，提高教学效果和教学质量，引导学生科学认识资本主义发展的历史进程和社会主义发展的历史进程。     

高职创意类专业“能力本位”理念下的历史教学观

高职创意类专业历史课课程定位要求历史教学改变传统的历史教学观,在职业教育的＂能力本位＂理念下开展教学。本文通过对历史教学＂互动＂的课程观、＂行动＂的学习观和＂能动＂的评价观的分析,阐述了高职创意类专业＂能力本位＂的历史教学观,以期在这些观念的＂协调统一＂下,实现历史教学的新价值。     

《中国近现代史纲要》教学应处理好的几个关系

《中国近现代史纲要》作为一门新开设的课程,面临教学工作中如何贯彻和落实教学目的与要求,加强教学效果等问题。本文拟从该课程与中学历史、其他相关课程、教学方法多形式等几个方面讨论其在教学中应处理好的几个关系,为上好该课程提供一些思路。