中日高中数学教学目的和课程内容的比较与启示

本文对中日两国高中数学教学目的和课程内容进行了初步的比较,着重分析了两国各自的优越性,并据此对我国中学数学课程改革提出一些看法和建议。     

高中数学的教学目的与教学目标设计

《全日制普通高级中学数学教学大纲》(试验修订版)对高中数学的教学目的提法如下：     

中日两国高中数学新课程目标的比较研究

日本和我国同属东方文化系统,文化背景相似,在数学教育方面有不少相似之处,而日本在东西合璧方面的经验特别值得我们学习.通过对我国2003年颁布的《普通高中数学课程标准》和日本文部省1999年颁布的《高中数学学习指导要领》的高中数学新课程目标的比较,我国应在以下几方面加以改进:(1)应加强数学活动;(2)要重视学生的个性化培养;(3)要培养学生运用数学思想方法的态度;(4)应把课程目标真正落到实处.     

从教学目的看教学设计

新大纲对高中数学的教学目的作了详细的阐述，大体包括3个方面．①掌握基础知识：使学生学好从事社会主义现代化建设和进一步学习所必需的基础知识．②培养诸多能力：注重培养数学思维能力、数学探究能力、数学建模能力、数学实践能力和数学交流能力，以及提出问题、分析问题和解决问题的能力．③挖掘人文价值：认清数学的科学价值和人文价值，形成实事求是的科学态度和锲而不舍的钻研精神，树立辩证唯物主义的世界观．     

对高中数学课程内容改革的思考

数学课程内容的改革是课程改革的核心，推阵出新，以现代数学的内容代替原有的内这从是课程改革的需要，对于微积分，矩阵，概率统计等现代数学的内容如何纳入到中国课程中将对课程改革产生较大影响，是值得思考的问题。     

新世纪中日两国高中物理课程比较

本文从课程结构、课程目标和课程内容三个方面对新世纪中日两国最新高中物理课程进行比较后发现：两国高中物理课程结构有一些共性，但有较大的区别：课程目标几乎一致；课程内容有较多的相同之处，也有不少明显的不同点。     

中日两国中学分层教学的比较研究

我国正处于社会主义初级阶段,教育资源的匮乏严重地制约着基础教育的发展和办学质量的提高。中学的教学班额普遍超过46人这个“国家标准”,重点中学教学班人数则达到60～140不等。据考察,这么     

中日美三国道德教育目的的差异

尽管中、日、美三国的道德教育目的具有一些共同性,它们也具有各自的鲜明特点,相互之间存在着不少差异,主要表现在以下几个方面:1.道德教育目的的历史文化背景任何不同一个国家和民族,由于长期生活在同一的社会环境中,必然形成大致相同的文化传统,这会影响着他们对德育目的的制     

中、日高中数学教材整体知识结构比较研究

日本现行学制和中国大部分地区学制相同,采用6—3—3—4学制,即6年小学、3年初中、3年高中、4年大学。日本的高中称为高等学校,再设5个科目：日语、地理和历史、公民、数学、理科。     

高中数学课程标准对数学教学的启示

时代的发展呼唤着新的课程。上个世纪90年代末叶以来，各个发达国家纷纷推出面向21世纪的数学课程标准，国人也开始考虑为下一代设计新的高中数学课程。     

中日听说教学比较研究

随着科技的发展与社会的进步，社会竞争日趋激烈，社会给其成员提供的机会越来越多，社会对人才的要求也越来越高。现代社会的高节奏又使得社会要求其成员能够用最便捷、最简洁、最有效的方式展示自己。在这样的背景下，社会成员的语言交际能力成为其参与社会竞争的最重要的能力之一。因此，世界各国的母语教学都把听说能力培养放在重要地位。     

日语泛读教学目的思考和教学方法的新探索

泛读课主要是为了培养学生的阅读能力和社会文化知识。本文尝试从泛读课的教学目的入手,对泛读课的教学方法展开探讨,对日语泛读的教学提出几点建议。     

高中数学教学中培养学生创新能力的途径和方法研究

教育创新的基础是学科教学创新,学科教学创新教育途径和方法的研究是提高教师教育创新能力,培养学生创新精神和实践能力的关键.本文重点探索和研究在高中数学教学中培养学生的创新能力的途径和方法.     

中日学校体育教学比较

一、中日两国体育教学指导思想特点及比较　1.中国体育教学指导思想特点分析 （1）中国的学校体育教学注重社会需要与个体需要相结合　学校体育的作用,首先是通过对从事体育活动学生个体的作用来实现的,学生具有自觉的主观能动性,只有当个体需要能获得一定程度的发展和满足,才能更深切体验到体育运动的价值,从而以最积极的态度,真正自觉主动地投入.目前,我国在社会需要与个体需要相结合的问题上还缺乏必要的措施.     

高中数学教学中创造性思维能力的培养

本文以高中数学教学中创造性思维能力的培养为 切入点,深入研究在高中数学教学中培养学生创造性思维能力 的意义,并以实现高中数学创造性思维能力的培养,促进学生 全面发展为目的,为其提供几点有效对策,以供参考。     

《普通高中数学课程标准（实验）》课程目标与近年高中数学教学大纲教学目的之比较研究

时代的发展,要求人们具有更高的数学素养。随着新一轮的数学课程改革,《普通高中数学课程标准(实验)》诞生了。数学教学“目的(目标)”是数学教育的出发点和归宿点,值得我们探讨研究,本文试图将课程目标与教学目的进行比较,希望能对新课程的实施有所帮助。     

高中数学教学中实施分层次教学浅论

教育改革的关键是落实素质教育,实施分层次教学就是落实素质教育的有益尝试。根据每个学生不同的学习状况,将学生分为基础班和提高班来教学,按教学班重新组合。如何使班上的学生继续保持这种团结向上的学习氛围,对我来说是一次新的挑战和任务。本文结合自己的教学实践,从分层次教学的内涵、分层次教学的重要性、普通高中数学分层次教学的实施来阐述分层次教学教学法的概况。