中图版高中地理教材教学的几点体会

中图版教材以它庞大的资料信息和多方位的图片信息赢得试验区老师的一片赞誉，使用之后才发现美中难免不足，部分事例与当地实际不符、知识信息混杂、知识跨度太大与学生的知识经验有较大的断层等，学生学习教材很难将一节知识内容连贯起来理解，需要教师在吃准课程标准的基础上对教材内容能够做大胆的取舍、调整和补充，以下是我在使用中图版教材过程中对教材的一些处理措施。     

语文教学与人文素质的培养

一、注重传输人文知识。人文知识是人文素质中最基本的内容和层次。中学语文教材既是各种语文知识的载体,也是各种文化知识的载体,其中蕴含着丰富的人文知识,涉及到社会生活的各个领域。因此,语文教师要善于根据学生的知识水平的实际,结合教学内容,有针对性地介绍和讲解相关的人文信息,指导学生去了解、认识、思考,从而学习和借鉴。比如教材中的诗、词、文、赋、小说、戏曲等蕴含着传统的审美文化,人文信息非常丰富。教学中,教师对这些内容稍加点化,就能让学生从中受到传统文化的熏陶。     

计算机专业与语文教学整合的尝试

一、借助于计算机专业上网知识,扩大学生搜集语文知识的途径,增强学生收集信息、筛选信息、利用信息的能力。 往常,学生搜集相关的语文知识,如作家的生平、整部作品的内容等等．一般借助的是学校发的教材或是同步练习等,比较自觉的学生还会从借阅的书籍中去寻找。考虑到我任教学生的专业和现代信息的特色．     

信息视觉模式在地理教学中的应用策略

学生头脑中的认知结构与教材所呈现的知识结构是不同的,它们在知识的表达方式、构造方式、完备性等方面存在着很大的差别,而且教材知识经过教师的讲解,学生不一定能将其准确地纳入到自己的认知结构中。在教学中,我们也不可能把教材知识的内在逻辑结构直接移入学生的头脑中形成学生的认知结构,而是要借助各种信息模式来表征和组织知识,展示出知识的逻辑结构,     

网络时代教学语言的转变

传统教学语言讲究精练、规范、准确、生动等艺术，但它是在工业社会的背景下注重知识传授的产物。在网络时代，互联网及现代信息技术打破了知识信息传递的狭小空间和单一方式，信息以几何级的速度增长，知识更新的速度大大加快，简单传授知识已不能适应现代社会的需要，而培养创造性学习能力，学习获取知识和应用知识的能力成为教育教学的核心。知识传授型的教学语言已逐渐显露了它的不适应性和局限性。因此，网络时代的教学语言将在以下几个方面发生重要转变。     

新课程下的语文开放式教学

语文开放式教学以开拓学生的思维、视野、实践能力为出发点,把要求学生学习掌握教材知识和指导学生获取课外知识信息的能力结合起来,培养学生在语文学习中主动参与,乐于探究,勤于动手,培养收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及探究与合作的能力。在开放式的语文教学中,为培养学生的语文素质,使学生具有广阔的文化背景和深厚的文化底蕴,在课堂教学中应把握好以下几个方面的层次：     

浅谈生物教学中的信息反馈

<正> 教学信息主要是指教学内容,除此之外,还有教师的语言、板书、表情、眼神等。教学信息的反馈是指学生从教材、教师或同学中吸收的信息,并在教师的引导下加工、整理、储存和使用所学到的知识信息,通过面部表情、口头表达、练习、作业和考试等形式把信息输送给教师,教师又根据学生的反馈信息与预定的教学目标的偏差来调节和控制下一步的教学活动,使得师     

职教语文教学课改探讨

21世纪是一个全方位开放的时代,知识信息、经济信息正走向网络化、全球化。开放的时代必将摒弃传统落伍的封闭式教学,呼唤一个开放的教育模式以适应其发展。语文的内容涉及到社会的方方面面,其内涵在任何时刻、     

创设教学情景 激发学习兴趣

语言作为各类信息的载体．充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识，学生在学习语言的同时。必须丰富各种知识．以满足语言运用的需要。现行的教材给我们提供了大量语篇内容．其中包涵了历史、地理、文化、风俗、风土人情及人际关系等。在英语教学中我们要注意创设具体的教学情景．以激发学生的学习兴趣．更好地帮助他们学习。情景教学对于促进学生在英语课堂教学中自主学习有着积极的作用。     

善用课堂提问，提升数学教学效率

课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段,便于教师了解学生的学习状态和掌握情况。也是教师向学生输出知识信息的主要途径,更是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道。课堂提问既是一门科学,又是一门艺术。善于把握教材和学生的特点,设计富有启发性的问题．     

拓展原生价值 丰厚教学价值——《奇妙的国际互联网》教学建构例谈

语文教材文本,首先是作为一种社会阅读文本存在的,具有知识传播、情意交流和消闲等价值,称之为＂原生价值＂。其次,作为语文教材,除了保留它的＂原生价值＂外,同时又增加了一种＂教学价值＂,即＂如何获取传播信息的知识＂。我们指导学生阅读课文获取信息,这只是语文教学一个显性的行为,指导学生在阅读课文中获得＂如何传播信息＂的言语智慧,则是一个更为本质的行为。     

制约初中化学教学的几个因素

中学化学教学是基础教育，考查学生化学能力的方法依然是传统的考试，命题范围虽然遵循中学教学大纲，但又不拘泥于大纲，注重能力和素质的考查。虽然考查的知识点、技能仍然遵循教学大纲而不超越大纲，但更加突出所学知识的灵活性及运用能力的考查。即题在书外，理在书内。像近几年信息迁移题的出现，就突破了大纲的限制，对于考生在课堂上没有学到的知识，通过信息给出的方式使其形成新的知识网络。     

初中数学教学反思

一、"用教材"教是对"教材"的合理处理教师要创造性地使用教材,要在使用教材的过程中融入自己的创新见解和智慧,要对教材知识进行重组和整合,选取更好的内容对教材进行深加工,设计出活生生的、丰富多彩的课来,充分有效地将教材的知识激活,形成有教师个性的教材知识。     

有效处理反馈信息 积极提高教学效率

从信息论看,语文教学过程就是教师依据教材输出信息．学生从教师和教材输入信息,并交换、储存、输出信息,教师对学生输出信息作适当评价的过程。在语文教学过程中,教师和学生都不断输出信息、吸收信息,其间不停地进行反馈。教师从反馈信息中了解学生学习情况,调整教学程序;学生从反馈信息中了解自己的知识和能力的发展情况,发现并改正错误。     

知识可视化及其在教学中的应用

知识可视化是在科学计算可视化、数据可视化、信息可视化基础上发展起来的新兴学科,是教育技术的一个重要的研究领域．为了在教学中应用知识可视化,利用对比法,研究了数据可视化、信息可视化、知识可视化之间的联系与发展,由此引申出知识可视化与教育技术、知识工程的关系,在实际教学中将抽象的事物或过程变成利于被人们接受和认知的图形图像,实现抽象知识具体化、生动化,大大有利于知识的理解和传播,非常有利于教学效果的提高,有着极其广阔的应用前景．     

高中历史教学纵横谈

1.教材整合,帮助学生完善知识体系。 教材不是历史教学的唯一依据,而是教师教学和学生学习的一种课程资源,教师可以在课改理念和课程标准的指导下用好教材,用活教材。高一历史教师在传授历史知识时,应注意帮助学生完善历史知识体系,并将政治文明、经济文明和文化科技内容融会贯通,将中外历史在宏观的空间中相联系。     

基于知识图的智能问答系统及教学实践应用

为提高问答系统准确率,引入知识图谱构建框架,借助元图结构描述知识,利用知识推理技术实现持续更新。问答系统集成传统Q&A问答模块和知识图推理模块,并行处理问题并传递给答案生成模块。进一步提取、优化主题、关键字和摘要以提高问答键值对匹配的准确率,并将情境信息以属性/标签的方式与问答键值对集成以缩小候选集。在教学实践中评估、验证系统功能/性能。     

Integrating Skills教学的新尝试

一、教材分析 人民教育出版社新修订的高中教材增加了Integrating Skills部分，该部分提供了以读和写为主的综合语言材料和活动。阅读语篇与所在单元主题有关，但又不同于前面的Reading部分。第一篇阅读的重点应该放在提高学生阅读技巧、扩大词汇量、掌握本单元的重点语法知识上。而Integrating Skills部分旨在扩充文化信息，拓宽学生的视野，并为学生顺利表达作好铺垫。[第一段]     

浅谈语文教学中多媒体运用的误区

现代信息技术与现代教育教学的密切结合．使传统的课堂日益改观。传统的课堂借助教材、黑板和粉笔、教学语言、卡片、图片、表格、实物、标本、模型等实施教学。教材负载着传承文化信息的功能．学生借助教材获取信息,教师借助包括参考书在内的教材与学生交流信息。书是教师重点强调的内容．它传达出教师的思想信息,学生借助板书获知教师的教学意图。     

谈历史教学中有效情境的创设

历史情境是指历史事件发生以及历史人物活动所处的时间、地点、背景等。所谓历史情境教学就是教师在教学中以教材为基础,以教学大纲为导向,把所讲教材的内容编制成有序的知识信息,辅助多种手段如多媒体、语言文字、实物、图示、音像等传递输出,渲染出历史教学具体、形象、生动的环境和氛围,让学生在这种最佳的环境和氛围中去感知历史,进而达到理解与认识的升华。历史学科“情境”的创设,