历史教学中的人格教育

提出在历史教学中不仅要让学生接受具体知识、理解概念、掌握解题方法和步骤,还应当在教学过程中借助历史知识,对学生进行人格熏陶,积极引导学生建塑优良人格.     

探究人格教育在历史教学中的渗透

历史学科在有效地提高对学生的人格教育效果、帮助学生构建优良人格方面具有其它学科所无法替代的重要作用.在历史教学过程中,教师应通过历史课中大量的人格教育素材,采取恰当的教学方法,开展多种教育教学活动,潜移默化地对学生施加人格影响,进而帮助学生建塑和完善人格.     

略论历史教学中的人格教育

人格教育在素质教育中占有重要地位,历史教育教学更要体现这一功能。要充分利用各种人格教育素材,采取恰当的教学方法,不断创设人格教育环境,帮助学生构建优良人格。     

感悟蕴含于历史教学中的人格教育

历史教育要从传播历史知识、技能转移到人格世界中，将人的生命感、价值感唤醒。引导学生处理好人与自然、人与社会，人与人，人与自我的关系，使人的自然性、社会性和自主性和谐健康发展。     

历史教学中的人格教育

人格 ,按照心理学的解释为 :“人格 ,也称个性 ,指一个人的整个精神面貌 ,即具有一定倾向性的心理特征的总和。”按照伦理学的解释为 :“个人的道德品质”。事实上 ,人格就是由诸多活跃的心理倾向和稳定的心理特征所构成的个人品格的独特的反应系统。人格教育作为一种着眼于心灵改造和品格建塑 ,促使青少年人格系统健康发展的教育活动 ,在提倡素质教育的今天 ,在我们特别重视精神文明建设的今天 ,显得尤为重要。一 :人格教育的重要意义“教育干什么 ?教育在于完善一个人的人格 ,提升一个人 ,发展一个人。”教育说到底是培养怎样的人。中国古…     

中职生人格教育在历史教学中的有机渗透

适应未来社会需要的人才,不仅要有健康的体魄、扎实的科学文化知识、高尚的思想道德素质,而且要有良好的心理素质、高尚健康的人格。中职生正是人格形成的重要时期,历史课在塑造学生人格方面有着其他学科不可比拟的特殊优势,作为历史教育者,必须认识此重要性和优越性,在职业教育中我们要加大重视中职生健康职业人格的培养。     

浅谈职业人格教育在中职历史教学中的有机渗透

社会结构的变化对人才素质的培养提出了更高的要求.中职学校作为培养专业技能人才的学校,不仅要重视职业技能,更要注重人格教育.实践证明,在历史教学的实践活动中,有利于渗透职业人格教育,培养学生正确的价值观、世界观和人生观,引导学生正确面对生活和工作中的压力和问题,为我国的现代化建设培养优秀的合格人才.     

浅谈历史教学与人格教育

一、结合历史知识教学,加强对学生的人格熏陶长期以来,受应试教育的影响,绝大部分历史教师未能正确处理传道、授业、解惑三者的辩证关系,教学仅仅局限于让学生接受具体     

论历史教学中的人格教育渗透

在当前历史教学中,为确保青少年学生的素质健康,在教学总渗透人格教学,促进青少年学生人格系统的健康发展,已成为当前历史教学中的重点.因此,在初中历史教学中,应该针对青少年学生现状,对学生实施人格教育的渗透,有目的、有计划对学生施加人格影响,在初中教育中,对于历史教学中渗透人格教育,健全人格教育,提高初中青少年学生的素质,避免中学生人格畸形发展,可以有效促其形成健全的人格.以下本篇就针对历史教学中的人格教育渗透问题做出讨论.     

在历史教学中加强人格教育的探索

人格教育是发展个体良好人格特征的教育。它不但关系到人类自身的发展 ,而且关系到整个社会的发展。文章就在历史教学中 ,通过树立良好教师形象 ,创设民主教学氛围 ,挖掘名人人格素材 ,组织多种集体活动等途径 ,有效加强对青年学生的人格教育进行探讨     

新课程下的历史教学与人格教育

历史教学不应只关注学生的知识性学习和专业技能的培养．而忽视了教学中人格教育的培养．健康人格的培养也同样是历史教育工作者的责任．因此．历史教师应认识到历史学科在人格教育中的显著优势．把人格教育与培养引入到教学过程中来．塑造学生健全的人格．达到学习与学做人的统一．让健康的人格引领学生学会学习与生活。     

新课程下的历史教学与人格教育

历史教学不应只关注学生的知识性学习和专业技能的培养,而忽视了教学中人格教育的培养。健康人格的培养也同样是历史教育工作者的责任,因此,历史教师应认识到历史学科在人格教育中的显著优势,把人格教育与培养引入到教学过程中来,塑造学生健全的人格,达到学习与学做人的统一,让健康的人格引领学生学会学习与生活。     

如何凸显历史教学中的人格教育

历史是一部教科书,"以史为鉴"可以通古今之变、知社会之兴替。历史同样也是健全人格教育的重要素材,我们要有针对性地去挖掘人格教育的内容,把历史教学中的人格教育素材发挥得最好。同时在教学中注意丰富教学形式,提高历史教学人格教育的效果;教师要不断完善自身素质,真正做到为人师表。     

历史教学的人格教育

历史是对过去的总结。历史书籍是人类创造的一切明的载体。它浩如烟海，无边无际。天地理、政治经济、化科学、宗教战争等等，它无所不包，无所不容。正因如此，我们在历史教学过程中便把传授丰富的历史知识，引导学生总结历史的经验教训，树立爱国爱民的理想作为我们教学的主要目的，甚至是唯一目的。然而，殊不知学生学习历史的过程也是其人格树立和健全的过程。所以，我认为在传授历史知识的同时，要注意对学生人格的塑造，这是历史课得天独厚的优势。但这一点在我们的历史教学中却往往没有引起足够的重视。有人把学习历史的目的概括为这样一句话：学习历史，了解历史，书写自己的历史。我想书写自己的历史才是最重要的吧。而每个人要书写好自己的历史，就必须具有健全的人格。     

在历史教学中加强人格教育的探索

历史教育首先是人格教育。新的历史课程标准中明确提出学生人格培养的要求：“形成健全的人格和健康的审美情趣。确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力。”     

浅谈古代文学教学中的人格教育

人格教育是当代大学生人文教育的重要组成部分。而古代文学教学是塑造大学生健全人格的主要途径之一,其人格教育的内涵主要体现在三个方面：＂理想＂的人格教育,＂入世＂的人格教育,＂出世＂的人格教育。     

历史教学中人格教育的教学策略

教育部2003年颁布的《普通高中历史课程标准（实验）》体现了历史课程改革的价值追求,那就是树立历史教育的人格本位,变“知识形态的历史课程”为“生命形态的历史课程”。历史教育不再以知识学习为惟一目标,而是以人格发展为主要目标。因此,历史教师应演化给学生“有血肉的历史教育”、“充满人性的历史教育”、“有生活气息且富于思考的历史教育”,以激发学生的智慧和创造力,帮助学生养成完善的人格,达到历史教育的最高目标。