生物探究性教学初探

在新课程理念下,生物教师如何运用全新的教学方法,提高教学质量和学生的综合素质是非常重要的。下面就如何在生物实验教学活动和研究性活动中来展开探究性教学作一介绍。     

初中生物课堂教学活动化的实施研究

谈到“活动”,人们普遍想到学科课堂以外,冠以“课外”前提。即使是生物课堂中的活动,为了赶进度,许多学校也多是延续到课外,学生自行开展,教学质量难以控制。其实,我们应该让生物课堂教学也“活动”起来,进行课堂教学活动化,让学生用活动的方法学习,在活动中学,解放学生头脑、双手和思维,使课堂真正成为以学生主体的课堂。那么,如何实现生物课堂教学活动化?我认为关键在于在教学设计与实施中一定要抓住活动中的“动点”,设计好“动法”,激活学生兴趣。     

探究＂花生果实大小的变异＂活动设计

倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一,设计好科学探究活动是落实这一理念的关键所在。探究"花生果实大小的变异"是人教版八年级下册"生物的变异"一节的内容,通过该探究活动来突破本节的重难点,因此如何设计好该探究活动是本节课的关键。下面是该探究活动在课堂上的展现。     

“动”让生物课堂更精彩

生物活动教学是指在初中生物课堂教学过程中,组织一些既有教育性、创造性、实践性,又有生活性、趣味性的学生主体活动,让学生在活动中学习,在快乐中学习。以全面提高学生整体素质为目的的一种新型教学观和教学形式。本文从生物学科课堂教学活动化的意义、“动”点探究和课堂教学活动化中存在的问题三个方面,对生物课堂教学中如何让学生动起来进行论述,以期和同行共同探讨。     

从一项生物探究活动的设计谈起--新理念在修订版教材料教学中的指导作用

本以一项生物探究活动的设计为例，探讨了在修订版生物教材的教学中如何运用新理念解决实际问题。     

浅谈如何利用生物课外实践活动培养初中生的探究能力

生物新课程标准指出,生物科学是实验科学。应高度重视生物实验室建设,积极营造良好的实验、实践环境;鼓励学生和教师充分利用身边廉价的器具和材料,设计富有创造性的实验和实践活动;注意课内外活动相结合,甚至可以打破课堂内外的约束,有计划的安排较长时间完成实践活动。教师在教学的过程中,不光要培养学生观察能力、实验能力和思维能力,同时还要培养学生的探究能力,即主动探究式的学习能力。那么,在初中生物课外实践活动中,如何培养学生的探究能力呢?根据多年在初中生物课外实践活动中经验,笔者就如何培养学生的探究能力,谈谈自己的几点认识。     

对辅导开展生物与环境科技活动的几点看法

就如何辅导开展生物与环境科技活动从目的与意义、选题、组织实施和活动报告写作等方面谈了自己的看法．     

对提高生物课堂效率的几点思考

提高生物课堂教学效率是新课程、新教学理念的必然要求。从3个方面探讨如何提高生物课堂教学效率：让学生充分的活动;如何避免学生课堂学习中的饱和情绪;设计以情感为基调的生物课堂教学。     

将生物园建设成生物学实践园地

本文重点探讨在新课程改革的形势下，如何开发利用好生物园，为生物学实践与探究活动提供园地，有效促进学生实践能力、探究能力的提高，培养人与自然和潜的情感。     

如何做好生物课中的探究性学习

探究性学习是一种体验性、参与性的学习,是在教师的指导下具有严密学术性、创造性的活动。在生物教学中如何进行探究性学习,本文从营造开放、宽松、和谐的探究氛围,设计与选择适合的活动主题,利用多种形式开展探究性学习,进行合理有效的评价等4个方面进行了阐述。     

运用课堂活动提高初中生物教学有效性研究

课堂教学有效性是提高学生学业成绩的关键因素。科学合理的课堂活动可以说是提高生物课堂教学有效性的途径之一。而初中生物作为非统考学科,学生在课堂上表现出不积极、懒散、不爱动手动脑的现象,如何在课堂教学中设计相关的活动,让学生在快乐中学习,积极主动的爱上生物,同时也提高我们老师自身的上课质量问题,成为我研究的主题。     

课外科技活动中培养初中学生生物探究能力的研究

课外科技活动是对学生进行素质教育的重要组成部分,对于提高学生的探究能力具有十分重要的作用,不仅可以让学生更好地掌握生物知识,提高学生的生物成绩,还可以让学生在实践过程中养成良好的探究能力。对如何利用课外科技活动培养初中生的生物探究能力进行了深入探究,以促进学生综合学习能力不断发展。     

浅谈如何提高生物教学效果

如何提高生物教学效果是很多从事生物教学的教师一直研究的课题。笔者认为，激发学生学习兴趣、优化课堂教学、加强实验教学及积极开展课外探究性活动是提高生物教学效果的有效途径。     

例谈引导学生掌握生物探究活动的一般步骤

学生探究能力的培养直接关系到学生将来的发展,关系到学生创造性能力的形成。如何引导学生掌握生物探究活动的一般步骤,是教学中的一个难点．同时也是学生学习的一个难点。新课程的教材观——“用教材”;学生观、教师观——“体现学生主体地位和教师的主导地位”是引导学生掌握生物探究活动一般步骤的指导思想。     

把“问题”作为生物探究学习的核心

围绕生物课程理念,如何把“问题”作为生物探究学习的核心,可以通过设置悬念,激发参与活动的兴趣,诱导学生发现问题,让学生学会提出问题,实验中巧设问题,激发学生的探索意识;问题猜想,培养创新动机和自信心等途经。     

关于农村中学生物探究实验教学的几点反思

义务教育阶段生物实验探究活动开展的情况,在不同地区和不同学校有所不同。如何有效地组织开展科学探究实验教学是一个值得思考的话题,作者结合自己的教学经验谈谈体会。     

例谈高中《生物》实验复习中问题的再设置

教师在高中《生物》(必修)的授课中,指导学生完成实验和探究等学习活动是课程标准“发展科学探究活动”的要求,也是学好《生物技术实践》模块的基础。因此应该重视对实验的复习工作。如何才能更有效地做好复习呢?笔者认为,在学生已具备的知识和能力的基础上,对实验中的问题进行     

对辅导开展生物与环境科技活动的几点看法

就如何辅导开展生物与环境科技活动从目的与意义、选题、组织实施和活动报告写作等方面谈了自己的看法。     

高中生物教学中互动探究性活动的开展

高中生物新课程标准明确提出在高中生物课的教学中倡导探究式学习。探究是学生主动学习的手段,同时也是研究生物世界的研究手段。那么在高中生物教学中如何有效开展探究性学习活动呢？     

支持幼儿参与种植活动的有效策略

幼儿教师支持幼儿参与种植活动,是因为种植活动不仅可以锻炼幼儿的观察、实践以及思考能力,还可以培养幼儿从小保护自然生物的意识,这有利于引导幼儿树立正确的人生观和价值观。因此,本文结合幼儿园有关教学情况,就如何引导幼儿参与种植活动展开如下研究,以期寻找到有效的组织活动的策略。