谈历史教学中的审美教育

历史审美教育是时代的要求,也是历史学科的属性使然。本文从历史教学中审美教育的必然性、现实作用及路径入手,探讨中学历史教学中的审美教育,以期引起历史教学对审美教育的重视。     

历史学科中的爱国主义教育

爱国主义教育是学科教育中进行思想教育的重要方面.在历史学科教学中融入爱国主义教育是历史学科的目标之一.在历史学科中进行爱国主义教育首先要根据学科特点选好题材,然后要在与教学内容相结合的过程中进行.     

浅论历史学科教学中的美育教育

本文从美育学理论出发,对历史学科教学与美育的关系进行了分析,指出了美育对历史教学的促进作用,并提出了在历史教学中实施美育的途径。     

历史学科中的爱国主义教育

爱国主义教育是学科教育中进行思想教育的重要方面。在历史学科教学中融入爱国主义教育是历史学科的目标之一。在历史学科中进行爱国主义教育首先要根据学科特点选好题材,然后要在与教学内容相结合的过程中进行。     

历史学科中的科技教育

开展对学生的科技教育,培养学生的科技意识、科学思维和科学实践能力,是实施素质教育的必然要求,是训练学生创新意识和创造性思维能力的重要渠道.五年制师范学校历史学科中的科技教育可通过学习科技发展史,训练学生科学的思维方法,培养师范生的科技启蒙教育能力等途径进行.     

寓意志品质教育于历史教学——例谈历史教学中的心理健康教育

学科教学与心理健康教育之间相辅相成．两者的良性互动可达到“双赢”的目的．学生的身心健康与发展是与知识的掌握和应用紧密相关的,同时,学生的身心健康又能使其更好地投入到学习过程之中．从而提高学习效率。因而在学科教学中有机渗透心理健康教育．成为实施心理健康教育的有效途径之一。这也符合新课程的理念。历史学科在心理健康教育方面具有独特的优势和作用．教师若能充分挖掘其中的教育因素,将有助于唤起学生的精神需求,培养他们对自己和他人、民族和国家、人类和自然的美好情感和责任心。     

谈历史学科的史料教学

历史史料是历史教学的重要内容,是学生学好历史课程的重要载体,如何培养学生正确使用史料,做到史论结合,论从史出,进而培养其分析解决问题的能力,是历史教学的一大难题,本文指出,最基本的方法是引导学生阅读理解史料,最大限度地获取有效信息,培养学生辨析史料和解答材料题的能力。首先运用史料,培养兴趣,其次运用史料,培养能力。总之,教师在历史教学中,要重视运用史料,通过探究史料,不断提高学生的自主学习能力和创新能力。     

谈历史教学中的爱国主义教育

韩愈的《师说》中说到,教师的职业是＂传道、授业、解惑＂,传道,就是要加强对学生的政治思想教育,而思想教育的一个重要环节,就是要坚持对学生进行爱国主义教育,历史学科是对学生进行爱国主义教育的主要学科和主要渠道。     

历史学科内开展研究性学习的探索

历史学科教学中采取研究性学习，就是让学生提出问题并依据教材查找相应史实材料，同时教师为学生提供有关材料；然后师生共同分析，并依据“中心问题”，分组研讨，撰写小论，最后学生进行成果汇报，互相交流论。在研究性学习的过程中，学生的主动性得到淋漓尽致地发挥，既拓展了视野，也加强了学科知识渗透；使学生的各种能力都得到锻炼。同时它促进了历史学科教学观念的变革，也对教师教学设计、教学制提出了更高的要求。     

浅谈历史学科中的人文教育

教育的本质特征就是它的人文性。作为人文教育主阵地的历史教育,理应最大限度地发掘和利用历史学科中的人文教育资源,充分发挥其人文教育的功能。通过合理处理教材、设计情景体验式的教学活动、开发和利用校本课程、构建以人为本的评价机制等来还历史教育的活力。     

浅谈历史教学中的爱国主义教育

长期以来，人们对历史学科的德育功能，已经做了大量的探讨和阐述，这是十分必要的。如何实现德育功能？本文拟结合我们曾开展的一些活动，谈谈实现德育功能的方法。     

历史学科中的双语教学

双语教学有助于培养适应开放社会的公民素质。在我国双语教学中作为媒介的是汉语与外语，历史学科的双语教学既要有语言目标也要有学科目标。在双语教学的实施中拟从外国史教学开始，以听说结合为突破口，分层次推进。     

谈历史教学中的健全人格教育

人格教育是历史教学的传统。在新形势下,更应以培养学生健全人格为核心,深入挖掘历史学科中的人格教育因素,进一步转变理念,改革教学方法,提升教师高尚道德人格魅力,促进学生全面、和谐、健康发展。     

谈高职师范历史学科的情感教育

随着现代教育的不断深化,历史学科的情感教育越来越突显其重要性。这不仅是知识学习的原动力,也是促成学生个性、情感全面发展的重要因素。通过分析历史学科的基本功能,提出情感教学的举措。     

历史教学中的审美教育

中学历史学科揭示的是人类能动地求生存、求发展的进程．同时也是人类能动地追求美和创造美的过程。中学生在历史学习过程中，不仅要获得丰富的历史文化知识，而且应该得到一定审美教育的培养，使他们的审美观在历史的殿堂中日臻完善。     

中学历史教学中的学科渗透

历史学是记载人类活动轨迹的学科,它包含着极为丰富的知识点。在历史教学中,怎样将海量的知识点组合成学科教育中实际需要的知识体系,体现着历史教材的编撰者和历史教学者的视野和观念,由于现有历史教学的目标定位与教学指导观念的偏差,历史学教材的教材内容多限于政治史等方面的内容,教学实践亦围绕这些重点而展开,这样的知识体系显然不利于现阶段中学人文教育的实现。     

历史学科新理念在教育教学中的应用

初中历史课程理论性比较强，学生很容易觉得枯燥、厌倦。为了防患于未然，历史教师可从以下几方面人手，调动学生的学习积极性。     

有心的课堂更精彩——也谈历史教学中的心理健康教育

一、历史教学中的心理健康教育内容 1．积极进取、奋发有为教育 受不良社会风气的影响,部分学生存在着不思进取、怕苦怕累、甘于平庸和碌碌无为的惰性心理。历史上有着大量为国家、民族的利益和人类的进步作出巨大贡献的杰出人物：东汉时期著名政治家班超,少年立下远大志向,投笔从戎,出使西域六十余年,克服千难万险．为抗击北匈奴、巩固丝绸之路、加强西域各族人民与内地的联系和交流作出了巨大的贡献。“为中华之崛起而读书”的周恩来,