数学课堂教学的问题设计浅探

《普通高中数学课程标准》对数学课堂教学提出了新的要求,更加强调师生双边的活动,强调以发展的观点认识数学教学,明确提出：“必须关注学生的主体参与,师生互动．”因此师生双边活动已成为数学教学的本质特征之一,而数学课堂提出问题,然后由学生讨论交流,再由教师评讲,则是一种最直接的师生双边活动．那么什么样的问题能够引起学生的兴趣,能让学生思考,有思考的价值,这就是我们教师在设计问题时应考虑的因素．     

提高数学课堂教学中师生交往的有效性

《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学．是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学课堂中的任何数学活动．都离不开师生双方的交往．数学课堂没有了交往．也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通。纵观当前数学课堂教学中的交往，存在着真正交往与虚假交往，互动式交往与应答式交往这两对不同的形式。只有正确认识课堂教学中的师生交往，摒弃虚假，追求真实．努力探索互动式的师生交往，才能真正促进学生的发展。     

谈初中数学中课堂提问的优化方法

在初中数学的课堂上,提问是最为常用的师生互动方式,学生可以向教师提出问题,教师也可以向学生发出疑问,这是双向互动的过程。提问要有目的性,不能随意而为,如果安排得恰到好处,初中数学课堂可以因为提问而变得更加高效。     

领略数学日记的魅力

数学日记在数学教学中有着独特的魅力,它让学生时刻闪耀着智慧的光芒,培养学生的想象力;它还是师生交流的纽带,有助于架起师生之间沟通的桥梁,加强教师与学生的交流,真正建立一种民主平等的师生关系,这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助,更有利     

师生互动，在活动中学数学

数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，这就决定了学习数学有一定的难度。所以，在课堂教学中开发学生的大脑智力因素，引导学生数学思维更要求师生间有充分的交流与合作，因而师生互动也表现得更加突出。那么，教师在课堂上的角色就不能是单纯地给与者，而应该是学生学习活动的参与者、组织者、引导者。     

数学周记在初中数学教学中的应用

通过开展数学周记这一新型教学方法,能够及时了解学生的真实内心世界,便于教师教学工作的开展.本文从加强师生之间的互动交流、改变学生的学习方式、提高学生的反思能力等方面阐述了数学周记如何应用于初中数学教学.     

将数学美融入数学教学中

数学美无处不在,只要师生能充分挖掘其美的内涵——“简单、对称、和谐和奇异”之美,并将数学美和数学教学融为一体,对于改进数学教学的方法,激发学生学习数学的兴趣,提高教学质量都有很大的促进作用,同时又培养提高了学生的审美能力和求美意识,这正是素质教育的本质所在。     

农村初中生数学交流存在的问题及其应对策略

对甘肃省农村初中生的数学学习交流现状的问卷调查表明,数学新课程实施以来,农村初中生数学交流的主动性有所加强．学生之间的数学交流比较频繁．也有与数学教师进行交流的强烈愿望．但其状况依然不容乐观,具体表现在：学生与教师交流机会较少;数学交流形式单一;教师缺乏培养学生数学交流的意识．据此提出如下建议：（1）设立学生数学学习心理咨询室或信箱,增加师生交流渠道;（2）搭建与外部交流的平台。丰富学生数学交流形式;（3）采用灵活多样的数学教学方式。创造师生交流条件;（4）树立与学生平等交流意识。主动与学生交流．     

师生互动在中学数学教学中的作用

众所周知,人类最为重要和精髓的社会活动便是教育,而教育的本质便是人与人的互动和交往。真正的师生互动在教学中应用好了,不仅能促进师生的关系,而且师生互动效果好了,对于教师传授知识给学生的教学模式也是一种新的创新。这种方式在教育的情境中起到了推动教育的作用。数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性,这就决定了学习数学有一定的难度。所以,在课堂教学中开发学生大脑智力因素、引导学生数学思维更要求师生间有充分的交流与合作,因而,师生互动需要一     

幼师生数学观调查与分析

数学观是数学教育的核心环节之一,它直接、间接影响着学生的学业成就。了解幼师生的数学观现状,进而提供恰当的提升方略,对促进学生的良好数学观的形成有重要意义。     

基于高阶思维发展的数学表达优化策略研究

数学课堂教学为的是将显性的知识结构转化为学生内在的经验认知,使静态的文本知识内化为动态的思维活动。这一过程往往需要师生通过数学语言表达与交流才能得以实现。文章针对学生的数学表达能力的提升而展开,从创新"说数学"模式、挖掘"说数学"内容、拓宽"说数学"途径、优化"说数学"评价来阐述对这一问题的研究与实践。     

数学写作对转化高中数学学困生的价值和意义

数学学困生的转化是高中阶段一个十分棘手的问题,实践证明,数学写作在这方面有积极的意义,数学写作在提升学生学习能力、促进学习反思、增进师生情感、转变教师教学方式等方面都有自身的价值。     

初中数学活动课教学的几点思考

数学学习有一个重要的组分往往容易被师生所忽视,那就是“活动课”,缺失了活动课的初中数学学习犹如一潭死水,天天重复着刷题、做题的单调劳动.初中数学活动课的开设不仅仅是为了活跃数学学习的气氛,更多的是培养学生正确的数学态度,满足学生数学认知和情感发展的需要.     

数学课堂教学中师生交往的有效化

数学课堂教学改革是数学课程改革的一项重要工作。数学课堂教学改革就是要用新课程理念改革过去被动式的课堂教学模式,使课堂教学成为“师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。要实现这一目标,建构课堂教学中真实的师生交往是关键。当前,在中小学数学课堂教学的师生交往中存在一些不真实的现象,这已对数学新课程的教学实施造成了一些不利的影响。因此,要正确认识数学课堂教学中师生交往的涵义,分析不真实交往的成因,明确师生之间真实交往的特征,建构数学课堂教学中有效的师生交往,从而推动数学课堂教学改革的健康发展。     

新课程数学课堂教学的建构与思考

新“数学课程标准”指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．”这里强调的是，数学教学就是一种活动，是教师和学生的共同活动，这就要求教师必须树立起正确的、超前的数学教学观和数学教育观．     

新课程标准下对数学教学过程的理解

新课程标准下的数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。它既是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构,又是一个教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程,还是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程。     

浅谈初中数学师生互动课型的种类

数学被称为大脑的体操。有效的数学课堂教学需要师生思维的碰撞和交流,有了师生对于数学问题的互动交流,才有可能培养学生的数学学科的核心能力,也才有可能调动学生的主动探究积极性,进而改变被动接受的灌输式课堂教学。本文就师生互动的课例课型,结合教学实践分类进行了小结和举例。     

我校数学学习分化的原因及对策

造成学生数学学习分化的原因有对学习数学不感兴趣,没有形成较好的数学认知结构;学生的思维方式和学习方法不适应初中数学学习要求。针对我校学生的状况,对策有融洽关系．师生平等,灵活施教,以趣激学等等。     

课堂文化视域下学生数学情感培育的实现途径

课堂文化是师生在经过一定时间的课堂教学融合后,所形成的相对稳定的班级物质环境、教师教学思想、学生学习行为、师生情感体验的总和。基于课堂文化的学生数学情感培育,能更好地让学生在数学学习体验中形成对数学本质的独特理解和价值判断,这也是课堂文化的应有内涵和表现形式。学生数学情感的培育可以通过对文化意蕴的挖掘、对情感培养对策的探寻这两个维度来有效实施。     

小学数学解题多样化的思考

正一、教师应该鼓励学生参与数学教学数学教学通过师生之间互动,学生之间有良好的互动交流,能够收到比较好的成效。小学数学教学活动的进行,需要学生的积极参与。学生参与数学教学,便掌握了学习的主动权及独立性,同一个问题便会出现不同的解题思路。学生解题多样性,可以让学生大胆地去表达自己的观点及该题的解题思路,有利于拉近师生之间距离,促进师生之间