加强高中数学实践,开展课堂有效教学

随着新课程的改革,高中数学教学也有了更高的标准及要求。因此要求数学教师要根据学生的实际情况,考虑学生的实际需求,运用多种形式教学激发学生学习兴趣,使教学内容更贴合学生实际生活,从而提高高中数学教学的有效性。     

关于数学课堂“活动单”教学的反思

新课改要求教师转变教学理念,改变学生学习方式,要求我们的课堂提供给学生自主、合作、探究交流的平台。“活动单导学”课堂教学模式因此应运而生。在此种模式中,要求教师认真钻研教材,深入了解学生,同时还要求教师在此基础上为学生自主学习设计“活动单”。“活动单”就是引领学生进行课堂学习的活动方案,它是教案的一部分,但不等同于教案。     

略论分层教学在体育教学中的实施

由于学生的先天素质、教育影响和主观努力程度不同,因而学生的个体素质也是有差异的,其中既有先天的遗传,又有后天的影响。所以,同一个班级的学生往往在学习上存在着明显的差异,便难以统一标准,统一要求,教育的根本要求是全面发展学生的素质,为学生将来适应社会和为社会服务打下坚实的基础,这就要求每个学生的个性都得到充分的尊重与发展。     

中职政治教学中素质教育理念的贯彻策略

所谓素质教育,实际上是我国对于现在学生的培养要求。其中不仅包括对学生知识基础掌握要求,还包含了对学生学习能力、个性发展以及身体健康等的要求。从素质教育本身来看,它是相对于应试教育所提出来的,但并不意味着两个是绝对独立的概念,只是相较于应试教育而言,素质教育更适合现在社会对于学生的发展要求,同时也更有利于学生的成长与发展。因此,本文将立足中职政治教学现状,对中职政治教学中素质教育理念的贯彻策略展开探讨。     

语文备课观的转变

<基础教育课程改革纲要(试行)>提出了转变学生学习方式的改革任务,要求注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,促进学生主动地、富有个性地学习.学生学习方式的转变,必然要求教师重新建构自己的教学方式,实现教学方式的转变.要实现教学方式的转变,就必然要求教师转变传统的备课观念,在备课时为学生学习方式的转变做好充分的准备.     

打开写作之门的金钥匙：赏识

1.赏识学生习作,满足其自尊心的心理需要。教学中,学生最珍视教师对习作的评价,教师赏识性评价有丰富学生的情感,促进思维发展的作用。因此教师在批阅习作时应坚信"习作没有失败"的赏识理念,善待学生的每次习作。赏识的前提,教师必须明确两点要求:一是不擅自提高作文要求。     

借力读本,提升学生的语文素养

新课程标准出台后,对语文教学提出了新的要求,除了要求教师要在教学过程中注重应用合理的教学方法外,还要求教师引导学生积极进行课外知识的积累,已达到拓展学生的思维,开阔学生视野的目的,更提出了要求初中学生每学期至少达到40万字阅读量的要求。在这样大的教学背景下,笔者将结合自身教学经验,系统明确,在初中教学的过程中我们该如何借力语文读本提升学生的语文素养。一、对比读本与课文的资料,以增加学生的阅读数量,提升学     

职业学校英语教学改革探讨

根据职业学校教育的特点、学生的身心发展特征以及英语教学的现状,笔者从教师教学的层面提出几点改革职业学校英语教学的设想。1.根据专业要求和学生实际确定相应的教学目标一般而言,考虑到不同专业对学生知识结构具有不同的要求,而且又因为职业学校学生素质的程度不一,因此教师在备课、教学及其评价等各项教学活动中也要根据专业要求和学生的可接受性等实际确定不同的教学目标及要求。对建筑、电子电器、服装等专业的学生,就要求读、写、译上有相当水平。因此,教师就应要求他们在单词、短语的读写,课文、短文的英译汉上下工夫,相应地加强语…     

创设情境,优化思品课教学

新课程改革对思品课堂教学提出了更高的要求,要求运用新的教学手段,获得更高的教学效率。这就要求教学过程更具科学性,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使学生在课堂上学到更多的知识,增强课堂教学效果。     

新课程下的因材施教更有助于发挥学生的主体性——谈初中数学课中的分层教学

新课程标准提倡教育教学必须面向全体学生,服务于每一位学生,而现在的教学模式已经不能再满足当前教育学生的要求,这就要求教师要能用发展的眼光关注学生。通过研究分层教学在初中数学课堂上的实施情况,可以看到分层教学真正做到了关注每一个学生,关爱每一个学生,因材施教,充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性,真正提高数学课堂教学效率,有力地促进了所有学生整体素质的提高。     

张弛有度 绽放精彩——小组教学问题探究

现在呼吁"把课堂还给学生",但是,这种课堂也存在很多弊端。这就提高了对老师的要求,它既要求老师起到一个导演的作用,要全局把握整个课堂,又能放权学生;还要求老师有更广博的专业及相关学科的知识储备,能对学生提出的问题应对自如。     

设问构思法让学生作文走进新天地

新的课程标准要求教师在教学过程中应与学生积极互动,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,还要求教师尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,激发学生的积极性,变教师教、学生学的教学模式为在教师指导下的学生自主的学习模式。     

提高地理课堂教学有效性之我见

课堂是学生获取知识,提高能力的主要阵地,也是连接教师和学生情感的纽带,课堂教学效果的高低直接影响着学生获取知识的多少。新课程改革提倡在教学中注重学生思维能力、创新能力、实践能力的培养,这就对教师提出了更高的要求,即教师要转变观念,创新教学手段。本文将探讨如何提高地理课堂教学有效性,进而达到新课标的要求。     

对初中英语教学评价方式的运用

本文根据课程教学中运用多元化评价教学的要求阐述采用适当的教学评价方式激活学生学习潜能和激情的作用。教学评价的运用要围绕学生学习认知发展目标要求和课程教学过程需要,围绕“激励评价、促进反思”的要求,培养学生自主学习和主动探究的良好学习习惯。这些方法的运用能够最大限度地调动学生的语言学习内驱动力．让学生在感受和谐快乐的学习过程中不断获取丰富语言文化知识,提高运用技能。     

案例教学法在高中政治课中的运用

国家基础教育新一轮课程改革的启动,要求思想政治课教学通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式给学生充分表达自己学习见解的机会,调动学生学习积极性。案例教学法强调了以学生为主体,以培养学生的自主学习能力,实践能力和创新能力为基本价值取向。体现了《全日制普通高级中学思想政治课程标准》的要求。     

大学生物理创新能力培养的教学理念探讨

科技日新月异,社会对教育的要求越来越高,迫切需要培养学生的创新能力。本文主要根据国家对培养学生创新能力的要求,针对我国现存的物理教学理念中提出大学生物理创新能力培养的一种模式。     

浅析农村初中数学教学如何高效

课堂教学是教育的基本组织形式,是学生获取知识、形成技能的主要源泉。在新课程改革的大背景下,教育逐渐要求课堂的高效性,即学生学习的主动性、积极性是否充分调动,教学成果、目标是否能如期实现等。要求任课教师关爱学生,转变教学观念,以人为本,增强学生的主观能动性,设计出符合学生实际情况的教案,来改善和提高初中数学教学质量。     

高中物理个性化教学浅探

个性化教学就是尊重学生个性的教学,要开展个性化教学,就要求教师根据学生的个性、特点,制订相应的教学计划,采用相应的教学方法开展教学活动。物理新课标的理念要求教师在教学过程中,要以学生发展为本,要尊重学生的个性差异,因此,教师在具体教学中应当考虑学生的个性特点。     

关于初中数学目标教学达标的探究

根据初中数学教学大纲要求,教学必须面向全体学生,要对每个学生负责,使所有学生都达到基本要求.探讨如何优化教学,促使初中数学目标教学达标具有实际意义.     

略谈如何在初中物理教学中应用探究式教学方法

物理对学生的抽象思维要求较高,如果学生没有一定的物理思维,学习起来会较为困难。对于刚接触物理这门学科的初中学生来讲,教师只有吸引学生的学习兴趣,培养学生的学习习惯,才能提高学生的物理学习能力,为其今后的物理学业打下良好的基础。探究式教学方法要求教师以知识引导者的身份指引学生进行知识的探究,从而能掌握和灵活运用相关知识。将探究式教学方式应用于初中物理教学中,可以有效提升学生的思维创新能力,帮助学生更好地进行物理学习。