新课标下,体育教学的几点反思

新课标下,体育与健康课程作为"增进学生健康为主要目标的必修基础课程",是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径,新课标特别强调教学方法的改革,倡导"自主、合作、探究"的学习方法,以高效地提高学生体育学习的能力,促进学生运动知识和技能、情感、态     

试论体育教学观念的改革

社会在不断发展、进步,教育教学观念的更新日新月异,21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的需求,要求人应具备强健的体魄、良好的心理素质、协调的人际关系及丰富的文化知识。只有这样,人才可能在当今这个处处充满竞争的环境下立于不败之地,才能为社会作出更大的贡献。体育教师作为体育课堂教学的主要实施者,要改变传统教学模式,更重要的是转变教学观念,使学生真正在健康成长的基础上,学会各种体育保健知识,贯彻中共中央、国务院关于深化教育改革的决定,培养学生坚持锻炼及终身体育意识,塑造健康的人格。     

转变体育教学观念，树立健康第一的新思想

世界卫生组织最新界定的健康标准的具体内容是：(一)身体不虚弱，没有疾病：(二)心理健康、心理素质良好：心理健康主要是指智力发展水平、情绪状态、行为反应与心理适应能力等。心理素质主要是指自尊心与自信心、意志品质、创新意识与竞争意识、团结协作与开拓进取的精神、自律能力与自我心理调节能力等。(1)社会适应能力强。主要是指人的心理发展     

树立正确的体育与健康观念

新课程改革最主要体现在要求体育教育者尽快转变观念。因此,我们必须将“健康第一”贯彻在教学的始终．努力增强学生体质,完善身心健康,使他们成为未来国家和民族高素质人才。     

论化学教师教学观念的转变

为了尽快适应新课程标准的要求,化学教师教学观念的转变成为当务之急。笔者以为,化学教师在教学中应转变以下几个观念。     

论化学教师教学观念的转变

为了尽快适应新课程标准的要求,化学教师教学观念的转变成为当务之急。笔者以为,化学教师在教学中应转变以下几个观念。     

新课程理念下体育教学观念的转变

2001年9月,《体育与健康教学大纲(试验修订版)》开始在全国实施。本次体育课程改革与过去的体育课程改革相比具有历史性突破,教育理念发生了巨大变化。观念的转变决定行为的转变,体育教师的教学观念,决定着他们的教学行为,而他们的教学行为将决定着体育课程改革的成败。因此,体育教师加强体育教学观念的转变是进行体育课程改革的关键。     

浅论新课程理念下体育教学观念的转变

《体育与健康课程标准》的颁发提出了新一轮体育课程的改革,它以"健康第一"为指导思想,对课程目标、学习领域目标和水平目标提出具体的要求,新的改革措施不仅意味着给予地方、学校和教师放权,更是对地方、学校和教师提出了更高的要求,促使我们必须建立新的体育教学观念,以适应体育教学改革的要求.     

体育教学中实施定向运动的可行性研究

体育新课程教学改革实验，绝不仅仅是一个简单的方案验证工作，更是一个充满探索、创新和建设的过程。在这一过程中，既会出现很多令人欣喜的变化，也可能出现这样或那样的问题。我们以体育新课程改革为对象，通过新课程中引入定向运动，将体育课程改革和定向运动相结合，使定向运动走进学校，致力于全面提高学生的综合素质和生存能力，这既是体育教育事业发展的与时俱进，也是教育界“以学生为本”的教育思想的具体实践。     

对体育教学观念转变的一些探索

新课程体现“以人的发展为中心”,强调“健康第一”的指导思想。因此促进学生学习方式的转变至关重要,应以学生发展为中心,重视学生的主体地位,真正地使学生成为学习的主体,认识的主体,发展的主体;激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识。     

小议新课程下体育教师观念的转变

《体育与健康课程标准》为全国的体育课程教学改革提供了指导思想。同时也为每一位体育教师对体育课程的教学改革及课程开发提供了决好的机会。有许多体育教师都在探索新的教学手段和方法,但是,也会有一些人在体育课程教学改革的理解上有这样和那样的问题。     

论体育教学观念的转变

体育教学是学生在教师的引导或"伴奏"下,以身体练习为基本手段,对身心健康知识、技能、技巧以及品行进行培育的一种社会实践活动.     

《体育与健康》课程实施和体育教师观念的转变

体育课程名称的改变，是整个教育体系课程改变的一个重要部分。体育教师的观念也必须随之转变，以适应新课程标准的实施。在实践中坚持“健康第一”的指导思想，明确体育教学的任务是促进学生的身心健康和社会适应能力的和谐发展；坚持以学生为主体，要通过多种教学形式和手段，引导学生合作自主、探究创新的学习，尊重和发挥学生的学习积极性；坚持以发展的态度来评价学生，强化评价对学生的激励功能，通过多种评价手段，使学生最终能用自我评价的方式来进行学习和锻炼。     

再谈初中体育教学误区

根据“健康第一”的指导思想和体育课程的特点,体育与健康课程的性质定位为“是一门以身体练习为主要手段、以增强中小学生健康为主要目的的必修课程”、“是对原有的体育课程进行深化改革,突出健康目标的一门课程”。《课程标准》根据社会的需求、体育学科的特点和学生身心发展的特征,构建了五个学习领域,从而改变了传统的按运动项目划分教学内容和安排教学时数的框架,并提出了各个领域的学习目标。这五个领域分别是：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。但是在具体贯彻执行过程中,除了个别领域外,其它的领域都不同程度地出现了一些令人遗憾地值得纠正的教学误区,这些误区可以概括为下列几个方面：     

谈构建“以生为本”的体育教学

新的体育课程标准坚持“健康第一,以学生为主体,以人为本”的指导思想。实施素质教育,应充分尊重学生的个性发展和不同学习需要,体现学生的主体作用,注重学生的可持续发展。在体育教学中,让学生积极锻炼、主动参与,产生积极情感体验,“以生为本”,是实践课堂教学改革、转变教学理念的新方向。     

新课程体育异步教学

体育新课程改革是在我国深化教学改革的新形势下贯彻“健康第一”的指导思想的一个重要举措。作为体育教师应主动更新教育观念,以新课程异步教学精神为指针,以终身体育观点为出发点和归宿,树立并实现“六转变”教学观,并把它们合理地运用到学校体育教学实践中,为体育教学改革和发展服务。这六个转变是:第一,由重传授向重发展转变;第二,由重统一规格向重差异性教学改变;第三,由重教师教向重学生学转变;第四,由重结果向重过程转变;第五,由重单向信息传递向重综合信息交流转变;第六,由重“一刀切”教学向重教学个性化转变。新课程体育异步教学…     

体育课程改革应与时俱进

随着体育新课程标准的实施,体育教学改革如火如茶,课堂面貌焕然一新．但是,在实施新体育课程标准时不少体育教师始终原地踏步,使得体育课堂教学步人另一个缓冲区．其实,蕴含着先进教学理念的体育新课标并不是与过去体育教学的决裂,更不是过去体育教学的对立面,更多的是对过去的继承与发展、扬弃与创新．而立足体育课程改革的根本,正是我们要把握的秘诀——寻求突破,创新．突破与创新就是不要绝对化,不要形式化,应与时俱进,深入浅出,在突破中求创新,在创新中寻求发展．     

谈体育教学中思维观念的转变

体育教学中学生思维观念是怎样进行转变的呢？随着体育课程的改革．教师全面更新观念．使学生从心理上对体育课有了一个新的认识,他们的思想观念不断发展．逐步向新课标看齐。新课程改革的实施．目的要让学生从思想上对其产生深刻认识．明确自己在教学过程中的主体地位,培养学生终身体育意识。但在实际教学过程中发现．学生的思维观念在转变的过程中存在一些问题．这是一个循序渐进、逐渐适应的阶段。本人根据自己在教学过程中积累的点滴体会和经验进行分析研究．供大家探讨、指正．     

语文创新教学三题

一、语文教师应具有的基本素质第一,教师必须转变教育观念。“创新”必然是对旧有观念的变革,原本已形成的思想观念将受到冲击。在新课程标准下,教师应树立与时俱进、积极创新,以学生为本的新的理念。要引领学生进入丰富多彩的语文天地,让学生在不断的探索与认知中去感悟语文的魅力;要引领学生走进活泼不羁、波诡云谲的语文天地,从学生个性发展空间中去激活学生的创新精神。     

以人为本，与时俱进——略谈语文个性化教学

新课程标准突出了以育人为本、以学生发展为本,重视培养学生的良好个性和健全人格的精神,强调关注学生的个性差异和不同的学习需求。所以,在语文教学中,我们应该尽量突出多样性和选择性,让孩子们在多样的语文活动中有着充分地选择自由,形成他们多姿多彩的个性。