求平均数应用题教案

教学内容:五年制小学《数学》第五册第119页。目的要求:1.使学生理解求平均数应用题的结构及数量关系,能正确解答这类应用题。2.在教学中渗透“集合”等现代数学思想,培养学生的思维能力。教学过程: 一、通过“移多补少”的实际操作,建立平均数的概念。 1.揭示课题,引起悬念。教师:今天我们开始学习求平均数应用题。什么叫“平均数”?怎样求出平均数?这种问题在你们日常生活学习中经常遇到,希望大家好好学习。 2.实际操作,引出概念。教师把事先准备好的三个玻璃杯放在讲台上,并在三个杯里分别放进2支、3支、7支彩色铅笔,边放边让学生默默数数。放好后,引导学生观察并     

较复杂的求平均数应用题复习设想

较复杂的求平均数应用题是六年制小学数学第九册的重要内容。通过期末复习,应使学生进一步理解和掌握较复杂的求平均数应用题的数量关系、解题思路和解题规律,并能正确、熟练地解答有关的应用题。一、抓基础,强化数量关系 1.思考:什么叫平均数?要求平均数必须知道哪两个条件?怎样求平均数? 2.口头列式,并说出依据的数量关系。①一块8亩的麦田,共收麦子1600千克,平均每亩收多少千克?     

稍复杂分数应用题复习设计

教学目标:1.进一步认识稍复杂分数应用题的结构特征、数量关系,掌握它的解题思路、解题规律和解题方法。通过学生自主建构使知识系统化,提高解答稍复杂分数应用题的能力。2.增强运用数学的意识。能根据解决问题的需要,选择有用的信息,灵活运用分数知识解决问题。3.培养学生收集、处理信息的能力,使学生体会到数学的价值。4.进一步提高学生的分析、推理、比较、判断能力以及解决简单实际问题的能力。教学过程:一、导入师:在平时生活中,你整理过什么东西吗?生:……师:整理东西后你有什么感觉?生:累、整洁、干净、东西有条理、有系统……师:我…     

应用题

一、知识的整理与概括　　1想一想,说一说。　　(1)小学数学中最基本的应用题是什么应用题?怎样解答简单应用题?　　(2)试一试,你能编出哪些类型的简单应用题?　　(3)常见的解答应用题的数量关系有哪些?你能举例说明每组数量关系的意义吗?　　(4)什么是复合应用题?　　(5)解答复合应用题有哪几个步骤?　　(6)检验应用题的解答是不是正确有几种方法?你比较熟悉、常用的是哪种方法?以一道题为例,举例说明检验应用题的过程。　　(7)列方程解应用题时,根据什么来列方程?　　(8)举例说明怎样根据已知条件找出数量间相等的关系?　　(9)用方程解应…     

数学活动案例——《归纳》

活动内容 :1 利用简单枚举 ,感悟一般归纳的方法。2 能利用归纳的数学方法解决相关的数学问题。3 在学习生活中提高学生独立探究与自主发现的学习能力。活动重点 :掌握一般简单归纳的方法。活动难点 :能利用归纳的方法解决生活中的相关数学问题。活动过程 :一、情景活动 :建构数学方法学会观察 ,引发问题。1 观察 :(1)教师伸出食指让学生观察 ,并联想。提问 :这是什么?能再具体描述吗?联想 :看到食指你想到什么?(引导学生联想到数字“1”、方向、指示、指责等)(2)教师伸出并拢的食指、中指让学生再观察。提问 :这是什么?能再具体描述吗?联想…     

“应用题例4”教学设计

教学内容: 六年制小学数学第九册43页例4。 教学目的: 1.使学生进一步理解和掌握比较复杂的求平均数应用题的基本结构和解题规律,提高学生解答应用题的能力。 2.初步培养学生具体情况具体分析的辩证唯物主义观点。 教学重点:分析题中数量关系。 教学过程: (一)准备段 师:这节课我们继续学习求平均数的应用题,相信     

较复杂的平均数应用题

教学设计(一) 教学内容:第九册第42页例3。基本方法:引导学生自己探究。一、准备和引入 1.(口答)求下列各平均数必须知道什么条件?(1)一块地的粮食平均亩产量。(2)从甲地到乙地,一辆汽车行驶的平均速度。(3)求某学生一次期末考试中语文、数学、英语三科的平均分数。 2.解应用题(挂出小黑板) 育红小学五·一班45人去工厂糊纸盒,一共糊了720个,平均每人糊几个? 学生解答后提问:这是什么应用题?它的基本数量关系是怎样的?从而引出求平均数问题的基本数量关系:“总数 总份数=平均”(教师板     

“百分数的应用题”教学设计与评析

教学内容:人教版六年级小学数学第十一册116页例3。教学目标:1.在解答求一个数是另一个数的百分之几的应用题及分数应用题的基础上,引导学生迁移类推,使学生掌握求一个数比另一个数多(或少)百分之几的应用题。2.通过组织小组讨论等活动,培养学生的自主性学习和合作意识;通过分层学习,使各类学生提高分析解答应用题的能力。3.渗透联系和转化的思想,在学习实践活动中培养学生的创新精神。教学准备:多媒体课件(或用挂图、小黑板)、投影仪等。教学过程:一、创设情境,再现旧知1.电教媒体显示:一个乡去年计划造林和实际造林的图像信息:(1)计划造林…     

用智慧点亮学生的双眼——对正反比例应用题教学片断的思考

充分发挥教师的聪明才智,选择适合学生的方法进行教学,可以提高课堂教学效率,发展学生的智慧。在六年级数学课堂教学研讨活动中,我们以“正反比例应用题”为题让多位教师参与上课。其中,有两位教师的正比例例题教学如下:教学片断(教师甲)师:春游快到了,想去苏州乐园游玩吗?想去要勇过两关,先来闯第一关。(出示表格)六(3)班学生《苏州乐园》门票钱和人数一览表第一组第二组第三组第四组钱数(元)400人数(人)8101.学生观察,提出问题。(1)你能把它编成一道应用题吗?(2)谁来说一说,你看懂了什么?有什么要问的吗?2.怎样列式。(400÷8×10)先算出什…     

走向真实的小学数学学习

案例:教学“平均数” (多媒体展示姚明和队友的合影照:全队平均身高为2.02米) 师:“平均身高为2.02米”可以理解为“全队所有人身高都是2.02米”吗? 生1:不是的,每个人是不一样高的. 师:能具体说说你是怎么理解的吗? 生1:从照片上看出来的.(所有学生大笑,教师未置可否,让其他学生继续回答) 生2:“平均身高为2.02米”是移多补少后的结果,不是实际每个人的身高.(教室里响起热烈的掌声) 教师原本是要让学生紧扣“平均数”的意义进行思考的,不料,学生走向了生活“真实”.展示真实有错?我不禁陷入了沉思.我认为,展示“真实”的学习过程和结果,继而进行数学思考,才是最有价值的学习.我们平时的课堂教学存在务虚的种种现象,以至于学生都习惯了这样的学习过程.     

分享快乐

活动目标: 1.在愉快的活动中给予别人快乐,也分享别人给予的快乐。2.通过活动,使学生增进相互间的了解,加深彼此间的感情。活动准备: 教师:多媒体课件、欢乐放送卡。学生:一张最能表现自己的快乐的照片。活动过程: 一、“笑”快乐1. (课件显示两个快乐的孩子)我们来看看这两个小朋友,你有什么感觉?能用一个词来形容一下他们的心情吗? 2.那谁知道什么是快乐?当你快     

在词句的比较中感悟——《花钟》第一课时教学设计与评析

学习目标1.正确、流利地朗读课文,结合语境理解词语,并有感情地朗读、背诵自己喜爱的部分。2.读懂课文内容,学习运用多种句式进行表达。学习重点在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。学习准备1.教师搜集课文中各种鲜花开放的资料,制作多媒体课件。2.学生观察和收集不同植物开花的时间。教学流程一、创设情境,激趣导入1.多媒体配乐展示各种鲜花,交流:你认识哪些鲜花,最喜欢什么花,为什么?2.出示“花钟”图片:知道这是什么吗?(学生自由联想)3.出示课题:读题后有什么疑问吗?二、整体感知1.自己读课文,说说读…     

主体参与 “做”中悟理——“列方程解应用题”教学设计与评析

教学内容:人教版小学数学第九册第109～111页例1、例2和练习二十七的1～4题。教学目标:1.使学生通过自主探索学会列方程解比较容易的两步应用题,初步掌握列方程解应用题的一般步骤和方法。2.培养学生的分析、比较、概括及表达等能力,使学生养成认真思考、仔细检验的良好习惯。3.使学生感悟数学学习的乐趣,体验到数学的应用价值和成就感。教学过程:一、以旧引新,导入新课1.了解学情,把准起点。出示复习题:商店原有一些饺子粉,卖出35千克以后,还剩40千克。这个商店原来有多少千克饺子粉?师:这道题谁会解答?你能用不同的方法解答吗?(先请学生独…     

感知·理解·品味·运用——《烟台的海》教学设计

第一课时 一、情境导入,创设氛围 1.同学们,你了解大海吗?你体验过海边的生活情景吗?请说出来和大家分享。 2.现在,我们就来学习一篇描写烟台的海的课文。播放配乐多媒体课件或出示挂图,接着让学生自由谈感受。 3.导读课文第一自然段,提问:烟台的海有怎么样的"独特"景观?接下来,我们就研读这个问题。     

两步应用题基础训练

学习解答两步应用题,是学生由解答简单应用题(二步应用题)到解答复杂应用题的过渡。学会解答两步应用题,是学习解答多步应用题的关键。因此教师要注意加强解答两步应用题的基本训练。以下介绍几种训练方法。 一、选择适当条件的练习 1.让学生从较多条件中选择适合本题的条件来补全本应用题。如下例:题目:①某班50人,( ),还剩多少人?②试验田有玉米20亩,( ),小麦多少亩?③果园里有苹果树50棵,( ),共有多少棵?④化工厂一月份生产化肥4000吨,( ),二月份超产多少吨?⑤一条路已修100米,( ),未修的有多少米?⑥计划生产1000件农具,( ),还剩多     

高考数学应用题失分原因及对策

数学应用题是近年来高考热点题型之一,越来越引起广大师生的关注和重视,然而得分却不高,下面对此作以分析。一、学生对应用题的认识存在较大偏差,对解应用题存在严重心理惧怕现象通过与学生的交流,提出如下问题:(1)说说对应用问题的理解,你喜欢解应用题吗?(2)解应用题对你最感棘手的是什么?(3)你了解了哪些解决应用题的方法?(4)教材涉及应用问题的内容是否过多?过少?结果分析:学生对应用问题认知结果随认识发展水平的不同也不尽相同;对解应用题的惧怕程度也随着年级的提升逐渐减少。由于数学应用的广泛性,实际问题背景的多样性,数学应用题往…     

《讲信用》课堂教学实录与评析

一、创设情境,导入新课1.活动引入,揭示课题同学们,你们知道“少年雏鹰争章”活动有哪些章吗?你得过什么章?生:活动有礼貌章、安全章……我得过文明章、阅读章……师:你真棒!你真了不起!……大家看,这是什么章?(出示课件:“信用章”图片)怎样才能得到“信用章”呢?今天,我们来学习第八课《讲信用》。(板书课题)2.看课题质疑,探究学习方法师:看到这个题目,你有什么问题吗?生1:什么是讲信用?生2:为什么要讲信用?生3:怎样做到讲信用?生4:讲信用对我们有什么好处?师:同学们提出了这么多有价值的问题,那怎样解决这些问题,用什么方法解决?生1:读课…     

《两步应用题》教学设计

教学内容 :九义”六年制人教版小学数学第六册第112页的例5及有关练习。教学目的 :1 使学生初步了解归总应用题的基本结构 ,学会分析数量关系。2 通过动手实践、自主探究、合作交流 ,让学生自主发现、解答问题 ,提高学生分析和解答应用题的能力 ,并能运用所学的知识解决简单的实际问题。3 联系学生的生活实际进行教学 ,激发学生学习数学的积极情感 ,培养学生的创新意识、应用意识 ,发展学生实践能力。教具准备 :多媒体课件教具准备 :棋子、棋盘、小黑板。教学过程 :一、创设情境 ,实践感悟1 呈示生活问题。师 :同学们 ,“六一”节的脚步声一…     

“按比例分配应用题”教学片段比较与思考

前阶段我校教师进行了同教材上观摩课的活动,在六年级数学课题为“按比例分配”应用题的教学过程中,出现了两位教师不同的教法:教师甲师:在生产和生活中,常常会碰到把一个数按比进行分配的事情,这种现象就称为按比例分配,今天我们就来学习按比例分配应用题。出示例题:王阳家2003年收入42000元,而这一年消费与储蓄的比是3∶2,请你算一算,这一年王阳家消费和储蓄各是多少元?师:齐读题目,已知什么要求什么?师:这儿把谁进行分配?学生:把总收入42000元按比3∶2分成消费和储蓄。师:通过消费与储蓄的比是3∶2,你想到了什么?学生1:消费占3份,储蓄占2…     

《两步计算应用题》复习课例

教学内容:九义教材小学数学第四册两步计算应用题复习课。　　教学要求:1使学生进一步理解两步应用题的数量关系,掌握两步应用题的分析方法和解题思路。2能熟练正确地解答简单的两步计算应用题。　　教学重点:分析两步计算应用题的数量关系。　　教学难点:掌握两步应用题的结构,揭示解答两步应用题的中间问题。　　教学过程:　　一、基本训练　　1分析中间问题　　(1)商店有72千克苹果,卖出46千克,还剩多少千克?　　(2)商店有9筐苹果,每筐8千克,卖出46千克,还剩多少千克?　　讨论:这两道题有什么相同点和不同点?解答第(2)题,要先求什么?　　…