准实验设计<续一>

上文介绍了三种简单的准实验设计:单组仅施后期测试;非对等的比较组设计;单组先期一后期测试。这三种简单设计,依库克和坎培尔的意见,是“一般不能说明问题”的,下文则将介绍一些被他们二人称为“一般能够说明问题”的准实验设计。不过,即使这些“能说明问题”的设计,它们的可靠性也只是相对地稍高一些而已。换言之,从以下这些设计中所得出的自变量—因变量间因果关系的结论,正确的机率要高一些。但是和实验相比,它们又具有较大的含混性。     

准实验设计〈续完〉

上文已列举了有介入因素的时间序列设计所可能产生的几个问题,除上述这些问题如变量的混淆,数据的可信度,霍桑效应循环形式等等外,这种时间序列设计还可能产生另一类问题,亦即基准线不稳定的问题,基准线本身常是不断起伏涨落的。为了说明这个问题,我们可以剖析坎培尔所引用的一个实例。1955年,美国康涅狄克州行车死亡事故创了历史最高纪录,州政府被迫立即采取措施,严格限制车速。第二年,死亡事故由     

服装标签(吊牌)创新实验设计

基于BarTender软件进行带条形码的服装标签(吊牌)设计的创新实验方案设计,设计了8个实验,其中6个是验证实验(选做),1个设计性实验,1个综合性创新实验。介绍了BarTender软件的基本功能,提供了使用BarTender软件设计带条形码服装标签(吊牌)的设计过程和一款异形标签设计效果。使不具备条形码知识的艺术类学生也可通过软件完成二维条形码设计,并应用到新型服装标签(吊牌)中。     

一道实验设计题的解法(高一)

题现有一个弹簧测力计(可随便找地方悬挂),一把匀质的、长为l的、有刻度且刻度零点位于端点的直尺,一个木块及质量不计的细线．试用这些器件设计一实验装置(要求画出示意图),通过一次测量(弹簧测力计只准读一次),求出木块的质量和尺的质量．(已知重力加速度为g)     

玻璃变为导体的实验设计(初三)

右图是教材中有关“导体和绝缘体”的演示实验,目的是为了说明导体和绝缘体不是绝对的,当条件改变时,绝缘体也会变成导体.     

第十一讲 教育实验设计(续)

(二)教育实验设计的基本类型教育实验工作比较复杂,实验要求及条件也各不相同,因此实验设计的类型也较多。这里,只介绍三种常用的实验设计类型。 1.单组实验设计。这种实验是对同一组实验对象,施加一个或几个实验因子(刺激变量),然后按实验要求,对实验对象进行一次或数次不同的测验,将各次测验数据作统计处理,然后分析其发生的变化,以确定本次实验的效果。例如,研究小学低年级识字教学的速度和质量问题。在一年级一个班作实验,先采用集中识字法,再采用分散识字法。在进行集中识字实验之前,将实验班学生测验一次,叫做初次测验。接着,进行集中识     

论我国民办教育的准营利性(准公益性)特征

目前我国民办教育的最大特殊性与典型特征是"准营利性"(或"准公益性")。这种特征主要表现是,一方面大量民办学校按照民间非营利组织形式登记,依据非营利组织资格享受税收、土地等政策优惠。但另一方面,实际运作中又不严格遵守非营利组织的国际通则,举办者可获取适当经济回报、按比例分配解散清算后的剩余财产或主张所投入资源的所有权,从而又有了营利组织的特征。这种做法让民办学校拥有灵活制度空间的同时,也面临着诸多政策与运作风险。从短期来看,应当尽快制定符合"准营利性"特征的过渡性政策。但从长期来看,取消"准营利性民办学校"这个"灰色地带",把民办学校严格划分为营利性和非营利性则是合适的选择。     

一种准前期固结粘土的数学模型分析(英文)

软粘土在恒定的静水压力下经一段时间后可形成准前期固结效应．其三轴排水试验结果代表有效应屈服面．对其可用简单的二项线性组构模型来描述,从而可确定粘土的孔隙压力和变形,亦可用于有限元程序求解一些实际的边界值问题     

英语准同义词辨析(Ⅱ)

九ｄｏｕｂｔ,ｓｕｓｐｅｃｔｌｄｏｕｂｔ“不能肯定,对…没准”。对宾语的真实性表示怀疑。后接宾语从句时,若主句为肯定句,用ｗｈｅｔｈｅｒ或ｉｆ连接;若主句为否定句或疑问句,后面可跟名词或由ｔｈａｔ引出的宾语从句,而不能跟ｗｈｅｔｈｅｒ（或ｉｆ）引出的宾语从句。（１）Ｉｄｏｕｂｔｉｆｓｈｅｉｓｈｏｎｅｓｔ我怀疑她是否诚实。（２）Ｙｏｕｃａｎｎｏｔｄｏｕｂｔｙｏｕｒｏｗｎｅxiｓ－ｔｅｎｃｅ．你不能怀疑你的存在（３）Ｄｏｙｏｕｄｏｕｂｔｍｙｗｏｒｄｓ？你怀疑我的话吗？（４）Ｉｄｏｎ’ｔｄｏｕｈｔｔｈａ…     

共变数分析可提高准实验设计的科学性

教育实验大多是在实际教育情景中进行的准实验。准实验的一个主要缺陷就是很难对被试进行随机化处理,这样实验班与控制班的学生在智力、知识、态度等方面就不能相等,这种既有的差异影响实验效果的归因分析,进而影响实验结论的可靠性。对此,教育统计学提供了一种处理方法,可以帮助消除掉原有的控制班与实验班的各种差异。这种方法叫“共变数分析”。共变数分析是一种统计程序,它把偏相关的原理推广到方差分析,主要是用来消除两组或多组被试,在前测验或其它变量方面的差异。     

一种Co(Ⅱ)MOF材料的合成及表征综合性实验设计

介绍了一个由科研实验"一种Co(Ⅱ)MOF材料的合成及表征"转化而来的综合性实验教学设计。实验内容包含配体合成与分离、金属有机框架材料的溶剂热合成、晶体数据采集、结构解析与表达、产物物相分析、热重分析及气体吸附性能研究等,涵盖了本科生所学的有机化学、无机化学、配位化学等多方面知识。实验操作简单、可重复性好、结果可靠,既有利于培养学生的创新实践能力,又能激发他们的科研兴趣。     

英语准同义动词辨析(Ⅰ)

任何语言都有同义词,同义词越多,该语言也就越丰富多彩。对一种语言的同义词进行研究,严格地区别其使用价值和涵义,对我们掌握这种语言的规律,准确地使用和理解这一语言关系极大。　　从语言学的角度严格地来说,同义词应该是读音、拼法的不同,但在意思的深度、广度和表达的感情色彩上完全相同,在任何的上下文里都可以互换使用的词。按照这个定义,我们通常所称的同义词,实际上应该分为同义词和准同义词两大类,所谓准同义词是指在意思上的某些方面是一致的或极其近似的,但在意思上的其它方面并不完全一致的词。这类词在词义上的差…     

口头交际中的准语言(续)

1.手势。有时叫“身势”,因为一个动作往往是手、臂以及全身各部位的协作结果。但由于主要是用手,故称“手势”。 手势在准语言中骄居首位。澳大利亚南昆士兰大学语言学教授布莱恩·利奇1990年来湖北大学讲座时,除了演讲与内容本身以外,给我们留下很深印象的是他的“表演艺术”。他眉飞色舞,手舞足蹈。数数或列举若干事物时一定要掰手指,而且掰到痛苦的夸张程度。他说如果把手捆在背后就说不出一个音节,当然一个教师、政治家、演讲家是不能仅凭在台上活动四肢达到各自的交际目的的。     

一例实验设计的分析

化学实验在化学教学中是必不可少的一部分,但对同学们而言,真正做实验题时经常是无从下手,问题的关键在于对题给条件的挖掘不够．现有一例实验设计过程,分析如下．题目纯碱中常含有少量的NaCl杂质,某同学用下面的装置测定 n g纯碱中Na2CO2的质量分数．     

一堂探究式实验设计课

设计性实验是近年高考的重点和难点,如何让学生提高这个方面的能力,在实验电路设计的复习课教学中我们尝试了探究式学习模式,学生主动参与,兴趣盎然,气氛活跃,现把这节课的简要过程和学生中存在的问题简述如下,以便与同仁交流.     

一堂探究式实验设计课

设计性实验是近年高考的重点和难点,如何让学生提高这个方面的能力,在实验电路设计的复习课教学中我们尝试了探究式学习模式,学生主动参与,兴趣盎然,气氛活跃,现把这节课的简要过程和学生中存在的问题简述如下,以便与同仁交流。题目:测量某未知电阻的阻值,已知该电阻的阻值约为     

双序结合整体教改实验设计方案(第五稿)

教育工作必须循序渐进。这个“序”一是指科学知识本身的序列,一是指儿童心理发展的序列。为了能在儿童心理发展的最适宜年龄,向儿童提供最适宜的教材内容,从两个序列的最佳结合上促进儿童心理健康、和谐的发展,实现教育工作的高速度、高效率,山东省教育厅于1986年春季组织我省一批教育理论工作者、实际工作者和教育行政干部,在泰安实验学校进行了《双序结合整体教改实验》。这项实验已进行了两年多时间,并且取得了阶段性成果。本刊在这一期“教改实验”专栏里,发表了该实验的总体设计方案、各科教改方案、阶段成果研究报告和有关介绍幼儿英语实验教学情况的文章,意在向关心我国整体教改工作的同志提供一些信息,并希望能对广大幼教和普教工作者有所裨益。     

开展实验设计激发创新意识--记一次实验设计活动

我作为一位高中化学教师在开展“化学教学实验设计活动” ,“激发学生独立思考和创新意识”的问题上 ,进行了一些尝试。下面介绍这一活动如何开展及所取得的成果 ,并论述活动与学生创新意识之间的关系。1　活动部分成果展示请看下面三个化学实验的设计其一 ,“金属Ｎａ与Ｈ2 Ｏ的反应”如图 1所示图 1(1 )取Ｕ型管 ,截短管的一端。(2 )加入一定量水 (滴加酚酞 ) ,再加煤油至满。(3 )加入一粒火柴头大的钠 ,用带尖咀的胶塞塞紧管口。(4 )反应完毕后 ,打开止水夹 ,点燃气体。可看到钠在煤油中“跳舞” ,溶液变红 ,点燃气体 ,火焰呈淡蓝色。其…     

一场别开生面的实验设计大赛

在硝酸氧化性的教学中，新教材安排了如图1所示的实验。