现代化教学与课程整合

当前，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》在基础教育课程改革的具体目标中提出：“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状……以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”此次课程改革中，把课程整合作为“课程改革的重点突破内容”以及在课程设置上的如此富有“革命性”的变革，是适时和必要的。     

在英语阅读教学中提升学生科学素养的思考

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出,基础教育课程改革的目标之一是“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”,要使学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”。     

用社会主义核心价值体系指导思想品德课程——课程标准修订稿“课程目标”解读

教育部印发的《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》（以下简称“修订稿”）在“课程性质”“课程目标”和“教学建议”等三个部分都强调“以社会主义核心价值体系为导向”。此外,在“教材编写建议”部分强调：“教材编写要以社会主义核心价值体系为指导。”社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的主体内容和本质体现,是建设社会主义...     

主动适应新课程

2006年8月,市教研室举办了新课程教师培训,我听到专家们的讲座中强调最多的是“要转变学生的学习方式”,出现最多的词是“自主”“探究”“合作”还有“头脑风暴”……。翻开教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》,看到课程改革的具体目标有“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,     

试析对话教学的基本理念

对话教学正成为教育领域研究的亮点,同时也是我国当前课程改革的核心理念。它在目的观上强调学生生命个体的完整生成,在课程观上强调将教材视为师生对话交流的中介,在师生关系上强调教师与学生应形成一种“我—你”取向的主体间性关系,在评价观上强调一种“生成”取向的评价方式,旨在改进教学活动以及促进学生的发展。     

采用“多把尺子”评价 认真落实课程改革

2001年6月,国家教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）,在“课程改革的目标”中,提出了课程评价方面的内容是:“改变课程评价过分强调甄别与选拔功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。” 对比世界各国课程评价的最新思想和发展趋势,当前我国课程评价中仍然存在着许多问题,主要表现在以下这些方面:①过分强调甄别与选拔的     

创新人才的培养与课程改革

现代课程的宗旨是以培养学生的创新意识和创造能力为前提,必须从性质、结构、形态和方法三方面进行根本改革;（一）必须由“认同性”课程转向“创造性”课程。“创造性”课程旨在帮助学生在掌握人类认识成果的基础上强调培养开拓创新精神,学生的学习由感知与记忆的低水平提高到想像,思维的高度。（二）必须由“茧式化”课程转向“整合化”课程“。“整合化”课程是使科学与人文、社会与个体、认知因素和非认知因素之间形成具有内在关联性的逻辑结构和广博性、综合性的课程。（三）必须由“规约式”课程转向“协商式”课程。“规约式”课…     

人教版、上教版和苏教版高中教科书探究内容呈现方式的比较

2003年4月教育部颁布的《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《标准》）中明确将“数学探究”列为高中数学内容的新增板块，并强调：数学探究应贯彻于高中数学课程中．2004年10月上海市教育委员会颁布《上海市中小学数学课程标准（试行稿）》，并在其中明确指出探究性（研究型课程）是课程结构的重要组成部分，这类课程有助于培养学生自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识的课程．《标准》和《上海市中小学课程标准（试行稿）》无论在教学理念还是教学内容上都强调了数学探究的重要作用，那么，很自然的一个问题是：这种数学探究重要作用是否也反映在教科书中呢？换句话说，数学探究在教科书中是如何呈现的？     

评价是促进学生健康发展的重要手段——课程标准（2011年版）“评价建议”解读

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》（以下简称“2011年版课标”）在“评价建议”部分的前言中强调：“思想品德课程评价是促进学生思想品德健康发展的重要手段。”为了学生思想品德健康发展，教师应该仔细了解“评价建议”的修改情况，深刻领会修改意图，高度重视思想品德课程评价。     

韩国21世纪基础数学教育课程评介

韩国学生在第三届国际数学及科学研究大会上取得了数学素质测试第二名，科学素质测试第一名的好成绩，这与韩国课程的先进性是分不开的。现代意义上的韩国基础数学课程改革已进行了7次。从2000年起实施的第七次教育课程首次着限于“差别化课程（DC）”的实施。其主要特征是：⑴将基础教育时期分为2阶段；⑵DC分为“基于水平等级的差别化课程（LBDC）”，“扩展性与补充性差别化课程（ESDC）”以及“学科选择性差别化课程（SSDC）”3类。第七次数学教育课程改革在内容设置及评价方法上均有重要变化，这对克服东亚共有的考试文化障碍将有积极的意义。     

基于教师中介学生自主学习能力发展的行动研究报告

本文基于行动研究探讨大学英语学习环境下教师在学习者自主中的作用以及教师如何中介学生自主能力发展。通过对自主学习模式和课堂教学模式的对比分析, 及对自主学习模式的行动干预结果分析,发现: 1) 教师是大学英语学习环境下学习者自主的必要构念: 2) 基于行动研究范式的教师介入有助于提高学习者自主学习能力、 心理和行为。文章最后讨论本研究结果对实施大学英语自主学习的启示。     

The Students' Learning Autonomy and Language Teaching

As an essential concept of language teaching, learner autonomy (LA) is very important in language learning. Looking back to the history of foreign language teaching, we can find that people’s different attitudes to learner autonomy have become a clue of modern foreign language teaching research.On the basis of foreign language teaching (FLT), this article aims to make clear three points: 1) what is learner autonomy? 2) What is the significance of cultivating students’ learning autonomy in English language teaching in China? 3) And what can we do to cultivate students’ learning autonomy? All the answers of these questions can be found in this article.     

大学英语教学中学生自主学习能力的培养

在大学英语教学中,培养学生自主学习能力是十分必要的,如何处理学生自主学习能力与传统教学的关系以及通过何种途径来培养学生自主学习能力,是当前大学英语教学改革的重要课题。     

谈大学英语教学中学生自主学习能力的培养

自主学习即学习者独立地参与到学习中并对自己的学习负责。素质教育和我国大学英语教学现状迫切要求培养学生的自主学习能力。面对这种形势,作为大学英语教师,首先应激发学生学习英语的动机,其次改变教师的传统作用,第三培养学生的自学能力,第四完善自主学习中心,这样才能从真正意义上实现学生学习的自主性。     

在综合英语教学中培养学生的自主学习能力

自主学习是以学生为中心,是学习者必须具备的一种能力。了解自主学习的概念以及如何培养学生的自主学习能力,有利于教师更好地发挥引导者、组织者、解惑者的作用,让学生真正拥有自主学习的能力。     

培养学习者英语自主学习能力的对策

大学英语教学中传统的以老师为中心的教学模式已被证明不利于培养和提高学生的语言技能.因此,在以语言运用能力和终生学习能力的培养为轴心的教学改革中,自主学习的概念又重新引起了教育者的关注.本文针对抑制学生语言自主学习能力的相关因素,探讨涉及过程性教学,过程性评估和学习情感因素的一系列有助于提高学习者语言自主学习能力的策略.     

语言习得中的学习自主性及在英语教学实践中的培养

在二语习得中培养学生的学习自主性是外语教学的重要课题。认知风格、学习动机、学习策略、社会和教师因素是影响语言学习过程中学习自主性的主要因素。在英语教学实践中可以通过以下途径来培养学生学习的自主性:进行学习者需求分析、记录学习日志、培养语言知觉、寻求同伴/小组支持等。     

自主学习:建构主义理论下对大学英语教学模式的探讨

章从建构主义理论出发，从培养学生自主学习的角度，对大学英语教学模式的现状作简单的分析，并从教师指导下的教材学习、学生课外的独立自学和期末考试的正面反拨三个方面对构建符合中国特点的大学英语教学模式作出探讨。     

新课程背景下学生语文自主学习能力的培养

在新课程的背景下,培养学生自主能力是非常重要的.文章从激发学生的学习动机、培养学生的学习策略和学习迁移能力等方面探讨了在语文教学中学生自主学习能力的培养.     

高职院校体育教学中培养学生创新精神的探索

培养学生的创新精神和创新能力是体育教学落实素质教育的重要课题,通过体育教学活动,促进学生的智力与能力的全面发展。如何在体育教学中培养学生创新精神和能力,根据多年教学实践,谈点初步认识。