开生活之源扬个性之帆

每一个学生都是一个独立的个体．每一个学生都拥有一个灵动的世界．可我们发觉在作文教学中．孩子们笔下的生活是那样黯淡无光．都是充满空话、套话的“得意之作”。新课标指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间．减少对学生写作的束缚．鼓励学生自由表达．有创意表达。”这里就提出了一个习作的源头问题。多年的习作教学发现．只有开生活之源,才能扬个性之帆：只有让学生用生活的理念指导自己的习作．把日常生活和习作练习结合在一起．形成一个“以创新为核心．贴近生活．凸显个性,充满生命活力”的习作大课堂．才能写出富有灵性、个性的习作来。     

让生活的色彩在作文中闪现

“每一位孩子的生活都是一道独特的风景,每一位孩子的心灵都是一个独特的世界。”因此,笔者认为,作文教学的场景应该是活泼自然、生动有趣、色彩斑斓、血肉丰满、情韵十足的生活图景,应该让生活的色彩在孩子的作文中不断闪现。著名作家老舍在他的《三年写作自述》中也说过“:我     

还原生活彰显个性

新《语文课程标准》对初中阶段写作是这样要求的:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、生活、人生独特感受和真切体验。”与原大纲“表达真情实感”相比较,无疑要求学生注入更多的生活激情,绽放思维的火花,大胆地表达自己对生活的见解与感受。一、还原生活本色,大胆抒写生活感受时代在飞速地发展,物质文明和精神文明都达到了空前的进步,幸福与满足写在每一个人的脸上,但是正如最灿烂的阳光也难以照射全球的每一个角落一样,我们那精彩无限的世界还有许多不和谐的声音,尽管它并非主流,然而也并不能抹杀它的存在。有一个学生以“靠”为话题,…     

引导学生“有创意地表达”

一、写作内容：讲真事,求新颖 写作内容是学生写作时首先要考虑的——“写什么”。同一个话题或同一个命题,不同的学生应该有不同的写作内容。例如,学生写“我的周末生活”时,写作前交流时我引导学生选真实的生活,写出自己的周末生活,抓住最难忘的事件写。每一个学生的生活是不同的,必须围绕自己选材,组织内容。提纲交上来后,我挑选三分之一的学生作业进行点评,启发帮助其余学生选择自己的周末生活。     

文章获奖了

在学校里,同学们都称阿苹为“作家”。因为阿苹自小就爱读“闲书”,小学四年级起就热衷于爬格子。这些年,她把自己的大部分课余时间都用在写稿上了。日复一日,年复一年,阿苹都在不停在写呀,改呀,誊呀,投寄呀……至今已读初三了,依旧对写作情有独钟,乐此不疲。因此,便顺理成章地得了个“作家”的     

让作文的小课堂融入生活的大天地

怎样让每一个孩子都喜欢作文、乐于表达呢？我认为：作文教学,首先必须树立“语文学习的外延和生活外延相等”的观念,用生活化的教学理念指导小学生作文,寻找生活和写作的契合点,探索一条有效的指导途径,构建一个“以内容题材为中心,以创新为主题,     

巧用“小练笔”，丰富作文教学

生活是写作的源泉,每一个学生的生活都是一部内容丰富的大书。学生选择自己熟悉的对象,即自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事来写,作文往往“真情洋溢”。然而不少学生“身在宝山不识宝”,对身边的人、事、物不加留意,没有素材积累,于是每到作文时便搜肠刮肚,作文就难免“空话、大话、     

用灵动之笔展现七彩生活——第六届“彩虹杯”作文竞赛述评

由本刊承办的又一届“彩虹杯”初中生作文竞赛结束了。据统计,本届竞赛的实际参赛人数接近10万人,远至内蒙古、新疆等地都有初中生寄来参赛作文,可见《初中生世界》和“彩虹杯”的影响力和感召力。多年来,“彩虹杯”作文竞赛活动坚持非营利的原则,不收取任何费用,本着引导学生热爱写作、学会写作、丰富课余生活的宗旨,公正评选,规范操作,赢责任编辑/梅香石子,搬开挡在盲道上面的物品。我想对每一个明眼人说:“闭上眼睛,试着走一回盲道吧!”我还想对每一个明眼人说:“如果你连盲道的畅通都不能保证,那不是明眼人的耻辱吗?”和我一般大的女孩,…     

我很烦恼

电视或是电影中常常出现这样的场面:“……一个戴深度眼镜的中年人,衣冠楚楚,飘逸而过……”“……老教授推了推眼镜,俯首写作……”几乎每一个成名的知识分子都被配上了眼镜。不知源于何时,“眼镜”成了生活中知识分子的形象。从前羡慕“眼镜”的我,如今真的戴上了眼镜,却尝     

语文写作教学中的放与收

关于写作教学,前人早有“放”与“收”的论述.从学生写作的角度讲我们鼓励学生先写“放胆文”,再写“小心文”.写作课堂是师生交流写作思想的重要场所,教师的一言一行都有可能影响到学生写作的每一个细节.因此从教师教学的角度讲,语文教师在写作教学课上也应处理好“放胆教”与“小心教”的关系.     

教师开展生活体验研究的基本条件

本文依据马克斯·范梅南“生活体验研究”这一方法论,提出如下看法:“生活体验研究”作为一种教育研究方法提出来虽然从教育科研方法体系角度看比较新,但实际上在教师的职业生活世界中这是最原本的,也是始终与教师共在的教师的生存方式。其实每一个教师都在过着这样的生活,因为每一个教师都在教育世界之中。不同的是,有的人有意识地去创作“文本”,将自己的教育生活体验用文本的方式呈现出来;而有的人,因为不去反思、不去写作,因此就使得自己的生活体验仍居住在内意识里,甚至还是一种潜意识的东西。本文把呈现了生活体验“文本”作为一种依据,提出“生活体验研究型教师”这一概念,并通过这一类型教师的特点,提出了教师开展生活体验研究的基本条件。     

如果想透,即使是玻璃也能引出佳作

“想啥”实例生活中处处充满写作的素材,可以引发写作灵感的题目俯拾皆是。时钟、书籍、钢笔、摆设、房门、台阶、道路、树木、花卉、泥土、石头、河流、山峰、天空、云彩……触目所见,自然界的每一种具体的物像几乎都可以附着上某种抽象的题旨,生发出一篇篇文章来。一个     

生活，让习作充满真情

新课标在《总体目标与内容》中对习作做出这样的要求：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。”显然,我们需要的是来自生活的真实的情感表达。如何写出充满生活气息、富有真情实感的习作呢？ 关注生活。练就一双慧眼生活是一种客观存在,无论你关注与否,人总是在生活着。“一花一世界”,每一个生命个体都是一个自足的世界,都需要阳光,需要理解,需要肯定,需要实现A己的生命意义。少年儿童的生活看似枯燥无味,“家庭——学校”两点一线,其实他们的生活依然丰富多彩。可我们教师却误认为他们的生活单调乏味,     

微笑

我不认识那个女人。 女人三十多岁的样子,皮肤黑黑的,长得一点也不漂亮,她在那条小街的东段末尾处开了一家打着“邮政”字样的报刊亭。那条小街既没有大的书店,也没有很有名气的服装店、食品店、酒吧、咖啡屋,跟我的生活联系不大,我一个月也走不了几次。 写作的人有个毛病,碰到报刊亭、书店什么的就迈不开腿。码字这玩艺最讲究     

妻子的幸福观

罗曼·罗兰说过 :“幸福 ,是为了别人生活 ,牺牲自己。”我总以为 ,在一个家庭中间 ,也涉及奉献和索取这样一个严肃的问题。坦白地讲 ,在我的家庭中 ,我是索取者 ,妻子是奉献者。有人说 ,爬格子是误入歧途 ,这话是有道理的 ,我也深知 ,爬格子未必有什么大的出息 ,怎奈本性难移 ,对爬格子总是乐此不疲 ,而且有一个怪癖。凡自己知道地址的报刊 ,就总是寄去稿子试一试 ,登了当然高兴 ,登不了也不气馁。十几年来 ,我在全国多家报刊发表了消息、通讯、报告文学、言论、散文、杂文、论文等体裁的作品 ,一些文友见面总是奉承两句 ,有的干脆说 :“你…     

开发农村资源 拓宽习作领域

叶圣陶先生说过：“写作的根源在于生活,脱离了生活,写作就无从谈起。”《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。”农村是一个广阔的天地,有着取之不尽的习作资源。作为农村教师,如果能指导学生去观察、去开发丰富多彩的农村生活,那么,学生在写作时就能做到“为有源头活水来”。     

整市书写作：一个用言话构筑的童年梦想——儿童“整本书写作”的教学构想与实践

整本书写作,是宽泛意义上的儿童写怍指向,是一个完整习作主题统领下的文本言语汇集。它的形式可以是一组故事叙述为载体的连环图画,可以是一篇篇内容相关或情节连贯的叙述、说明、描写性文字,可以是一组意义完整的、图文交替的小说、童话体文本。它不一味追求文学取向,不一味关注文学少年的培养,而是旨在给每一个儿童一个明晰的写作目标,希冀达成一个明确的写作成果,使其真正体验到写作所带来的成就感;旨在让每一个儿童心怀伟大的写作梦想,孕育一颗饱满的“文心”,用心灵和言语搭建一个理想的童年生活世界。文本即对“整本书写作”的实施意义、实施前提与实践操作进行了阐述。     

读编往来

真心地祝愿每一位朋友在新的一年里快快乐乐,心想事成。每一个新年的到来都预示着一个崭新的未来,每一个新年的到来都预示着生命之泉又跨越一道新的闸门。在新年到来之际,老编们希望能够结交更多朋友,欢迎大家多订阅,多投稿,多提意见哦。为了满足同学们的不同需求,我们杂志分为上下两半月版,上半月版是“青春校园”版,主要体现“成长关怀,新锐写作,时尚互动”的宗旨,订阅代号为34-77。它分为“时代点击、文学星空、知识在线、时尚看台”四个栏目。这是一个充满关怀的港湾,大家在平时生活中遇到什么问题都可以在这里提出。这里有优秀的心理老…     

架起职中生观察生活与写作的桥梁

在指导职中生作文时,我注重了利用作文指导课,引导他们冲破“言之无物”的误区,使他们在作文时做到“言之有物”。 大千世界,浩瀚人海,是我们生活的空间,生活中的每时每刻、每情每景,都可以作为写作的材料。只要人们善于观察,多留心,都可以写出来,达到鼓舞人、教育人的目的。但学生写作文时,往往看着文题发呆,叫苦不迭,这种现象就是他们“不知道写什么”或“知道写什么（人、事）,但不会写得具体”的表现。     

“辫子姐姐”背后的故事

她的每一本书都和男生女生们的成长息息相关——《谁的雀斑在飞》、《呆呆向前冲》、《忧伤兜兜转》、《提拉米苏带我走》、《男生米戈》、《我的裙子睡着了》……写作中的她,每分每秒都可能会被一个词语、一个句子、一个名字打动。为男生女生写作到底,这是“辫子姐姐”一生的美丽口号。