国外基础教育改革与发展的模式及其启示

课题组以模式分析为工具,对美、英、法、日四国的基础教育改革过程进行整体性检视,分析了基础教育改革所要解决的问题、改革的动力、改革的指导思想、改革的基本目标、改革的内容、改革的成效等。在此基础上。课题组对四国基础教育改革与发展的模式作共性与特殊性的比较,进而得出有益于我国基础教育改革与发展的某些启示。     

新加坡基础教育改革概况

本文主要从历史角度,对新加坡近五个时期的基础教育改革概况进行梳理,并总结各个时期的改革特点和经验教训,形成对我国的借鉴意义。     

基础教育改革话语分析

持续进行的基础教育改革活动滋生了种种关于基础教育改革的话语,这些话语在催生人们基础教育改革意识、深化人们对改革复杂性理解的同时,也引发了改革的某些信任危机。由此,需要借助于剖析基础教育改革话语的实然状态,对这一特定话语世界进行意蕴重组,以便为基础教育改革的深入推进提供某些启迪。     

基础教育改革话语分析

持续进行的基础教育改革活动滋生了种种关于基础教育改革的话语,这些话语在催生人们基础教育改革意识、深化人们对改革复杂性理解的同时,也引发了改革的某些信任危机。由此,需要借助于剖析基础教育改革话语的实然状态,对这一特定话语世界进行意蕴重组,以便为基础教育改革的深入推进提供某些启迪。     

复杂科学对我国基础教育改革的启示

我国的基础教育改革是一个复杂的系统工程,复杂科学的研究为我国基础教育改革提供了新的视野和方法论.本文从介绍复杂科学的基本观点入手,分析基础教育中的复杂性问题,进而揭示复杂科学对我国基础教育改革的启示.     

论基础教育改革的“基础”

当前,我国的基础教育改革经历了轰轰烈烈之后步入了高原期,迷茫与困惑逐渐显现,故有的教育问题与矛盾不但没有解决,反而逐渐恶化,问题的根源在于基础教育改革的“基础”不稳。应以课程史研究为课程改革提供历史实践的标准;以科学精神搞教育实验,以期创立中国特色的教育理论;创立中国的教育改革理论,科学指导教育改革。为基础教育改革奠定“基础”,改革即便没有成功,也是非常有意义的事业。     

基础教育改革要借重科学方法论

基础教育改革要借重科学方法论的问题研究,是运用自然辩证法学术界的研究成果,去探讨我国基础教育改革的现实问题的一个尝试。从美国的"学科结构运动"教育改革的失败教训,到中国目前仍在深入推进的、以"素质教育"为目的的新课程改革的现状分析,证明科学方法论不管在改革的理论层面还是在实践层面都有重要的现实指导意义。     

影响基础教育改革的几个主观因素

我国基础教育改革取得了显著成效.但受各种主客因素的制约,基础教育忽视学生素质全面发展的状况尚未出现转型性变化和实质性突破.本文就影响我国基础教育改革的主观因素进行探讨,以期对广大理论与实践工作者有所启示.     

西方基础教育改革阻抗研究及其启示

西方基础教育改革在其推进过程中,各国学者认识到了改革阻抗问题的客观存在,分析了权力阻抗、心理阻抗、价值阻抗、社会阻抗等阻抗因素,提出了阻抗的消解策略。对这些研究及其策略加以借鉴与反思,会更有效地推动我国基础教育改革的顺利进行。     

关于基础教育改革的思考——以教学改革为例

文章以教学改革为例,分析研究目前我国基层学校基础教育改革。首先提出基层学校对课程改革的错误认识,其次提出在进行基础教育改革中教学改革的策略,最后分析教学改革的趋势。     

基础教育改革背景下的教师教育策略

基础教育课程改革对中小学教师提出了新的要求，也给高师教育带来了巨大的挑战。培养和造就一大批理解新课程、实施新课程的教师，是基础教育改革顺利推进的关键。在教师持续培养和终身发展的过程中，高师院校是基础，中小学校是关键，高师院校与中小学的合作是实现这一目标的有效途径。     

我国新一轮基础教育课程内容改革的特点分析

与原有的课程内容相比，新一轮的基础教育课程改革强调学习与生活的融合、认知和情感的协调发展、内容与时代的并进，以及知识与能力的并重。这一全新的课程内容体系必将改变学校生活的整个场景并重塑学生的生活世界。     

小学教育专业的数学教育改革

九年义务教育《数学课程标准》在数学课程、数学、数学学习、数学教学、评价、现代信息技术等方面的教育理念 ,是小学数学教学改革的依据 ,小教专业的数学教育改革必须适应小学数学改革的需要。本文以此为依据从课程设置、教材与教材整合、教师教学方法等方面谈谈小学教育专业理科的数学教育改革的浅见。     

日本基础教育改革的启示

日本每十年对基础教育改革一次,成功的日本教育有力地推动了日本国民经济的发展,提高了人民的生活和文化水准.日本基础教育的政策、法规,教育理念,科学的课程设置,先进的师资队伍的建设与管理等,对我们今天的素质教育和明天的基础教育设计,都不无参考价值.     

农村基础教育改革质疑

当前，农村基础教育改革面临较多困难，存在诸多问题。不思改革，谈不上发展。为此，本文作者就农村教育课题组近年来深入云南农村调查研究，针对农村基础教育改革所引发的问题进行了认真的反思。指出，要打破目前城乡二元结构对“三农”的影响，农村基础教育改革，不应该单纯强调为“三农”服务，而是应该与城市基础教育改革的发展方向保持一致。     

日本基础教育校长制改革刍议

从20世纪90年代起,日本基础教育面临难以自持的危机。日本教育改革国民会议在《教育改革国民会议报告:变革教育的17条提案》报告中明确指出:“现今日本的教育正处于巨大的歧路”,“濒临难以自持的危机”。这种教育危机的一个突出体     

师范教育要与基础教育改革俱进

高等师范院校的教学改革应主动适应基础教育的改革与发展。根据教学改革的实践，探讨高等师范教育改革的指导思想、人才培养模式及具体的措施。     

当代美国基础教育改革取向评析

20世纪80年代以来,美国基础教育处于持续的改革浪潮之中,历届政府改革的政策和措施虽然有所不同,但其方向是一致的,即努力实现优质教育,增进教育公平,构建学习化社会,试图在新世纪继续长期保持其世界超强国的地位。当代美国基础教育改革呈现出国家化、国际化、要素主义、市场化、共性化等取向。     

基础教育课程改革与学习方式转变

教会学生学习,促进每一个学生的发展是本次基础教育课程改革的一个重点。本文从学生进行创新学习的原因、依据和方法进行了探讨。列举了主动性学习、问题解决性学习、在计算机环境中学习、体验性学习、合作式学习、独特性学习等新型的学习方法。     

基础教育改革话语的社会学分析

基础教育改革话语的生成路线遵循＂外化-客观化-内化＂的建构规律,这一规律周而复始地运转着;它有＂正功能＂和＂负功能＂之分,也有＂显功能＂和＂潜功能＂之别;它的产生、运转和走向等各过程充斥着各种权力的纠葛。基础教育改革话语在互动情境中得以生成并得到修正;它的互动是博弈的结果,可以通过增加博弈变量的方式来改变零和博弈的尴尬;它的立场是精英集团的立场,必须通过差异原则的重申和补偿机制的建立来保障弱势集团的话语权。