从一般的角度把握一堂课的整体状态和教学境界

著名教育家陶行知把"先生"大体分为三种类型:第一种只会教书,第二种是教学生,第三种是教学生学.这样的三类"先生"其实就是三种不同的课堂状态.陶先生说:"好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学."我想,这应该是对现在的新课改理念的最好诠释.     

生物学教学与生活融合浅探

我国的著名教育家陶行知曾提到“生活即教育”“社会即学校”．没有生活做中心的教育是死的教育．实际生活是教育的中心，教育通过生活才能产生力量，而成为真正的教育．让生物学和生活融合，就是让生活走进生物学课堂，活化教材，使之变得具体真实，好学易懂，从而引导学生从实际生活中发现生物学问题，探究生物学规律，体会和感悟生物学的思想和方法，然后将所学的知识、[第一段]     

语文教学“境界”说

我国古代的“艺术境界”理论,依类定品,区别高下优劣,颇有道理。对于语文教学艺术,很有启迪意义。目前,语文课上的确尚存在“教师难教”、“学生难学”的情况。其症结之一在于教师的教学艺术。研究“境界”理论,对于解决问题,应该不无裨益。一、古代“艺术境界”的理论古代的“艺术境界”理论可散见于文化艺术领域。宋代禅宗将“修行”分为三个境界。南宋诗论家严羽在《沧浪诗话》中,提出学诗的三境。唐代王昌龄,在他的《诗格》中说:“诗有三境。”南宋词人蒋捷的《虞美人·听雨》将人生分为三境界。唐代书画家张怀瓘将书画作品分为“能品”…     

化学教学学生创新能力培养浅探

陶行知先生主张：手脑一块儿干是创造的开始，手脑双全，是创造的目的，“教学中都以做为中心”．我根据陶行知先生“教学做合一”的理论，在化学教学中做了如下尝试：     

语文课堂教学的四种境界

著名学者冯友兰曾经将人生划分为四种境界,即自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。究其实质,四种境界有其自身的特点,在追求的价值上也是不相同的。语文课堂教学也不例外,存在着境界的差异。一般而言,语文课堂教学有四种境界,即讲课境界、导学境界、激情境界、畅心境界。这四种境界在教学行为上、价值追求上和教学效果上都是有差异的。     

从“教学做合一”打开学生创造之门

“教学做合一”是被毛泽东誉为“伟大的人民教育家”陶行知先生所创建的“生活教育”理论体系中最富有建设性、最具有可操作性的分支理论．“教学做合一”含义是“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子．事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教与学都以做为中心．在做上教是先生，在做上学是学生．”下面本人就培养学生的创造能力谈一谈对陶行知先生“教学做合一”的肤浅认识．     

浅谈数学教学中“导”的艺术

我国著名教育家陶行知先生说过：“解放学生的大脑,让学生自己去想,解放学生的双手,让学生自己去操作,解放学生的双眼,让学生亲自去看。解放学生的空间,让学生多实践。”那么,作为一名数学教师应怎样操作才能充分调动学生学习的主动性,让学生多参与、多思考、多独立见解呢？笔者认为,我们数学教师的功夫应下在“导”上,要以情导入,巧于导疑、善于导思、精于导做,以妙导结。     

谈德育在语文教学中的渗透

著名教育家陶行知先生说：“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。”笔者结合语文教学实践,把语文教学中渗透德育教育之法概括为以下几种：     

浅谈英语教学“趣”从何来

<正>先哲圣人孔子说:"知之者不如乐之者,乐之者不如好之者。"著名教育家陶行知先生也说:"教学艺术就在于设法引起学生的兴趣,有了兴趣就肯用全副的精力去做事情。"但是对于英语的学习,学生往往缺乏兴趣,为单词记不住而发愁,为短语记不住而担忧。这些不免有学生主观上的原因,但我们教师也应反思自己的教学是否能激起学生的兴趣,学生又是否能把英语的学习看作是一种陶冶心灵的乐趣。教师应在教学中努力激发学     

忆大师的教学艺术

好的先生,不是教书,不是教学生,而是教学生学。——陶行知     

从一堂课的教学设计谈起

本文以一堂公开课的设计为例,从课堂设计时应注重教学内容中数学思想方法的挖掘;重视学生的心理活动和对知识的可接受性分析;重视学生主体作用的发挥等方面,阐述个人看法,旨在与同行探讨数学教学中如何贯彻素质教育的思想.     

让语文教学走进生活

著名教育家陶行知先生曾说过这样一句话:生活即教育.可见,丰富广阔的生活,是陶冶学生,影响学生的大环境,是提高学生综合素质的场所.如何将我们的生活与我们的教学有机"嫁接",让语文教学走进生活,笔者结合实际作了如下大胆尝试.     

永远的纪念：一代师表霍懋征——掌握学生心理特征上好每一堂课

2010年2月11日零时,我们热爱和敬仰的当代著名教育家、我国首批特级教师、中国现代百名教育家之一霍懋征老师因病与世长辞,享年88岁。霍懋征生前获北京市模范教师,北京市“三八”红旗手,全国“三八”红旗手等多种荣誉称号,并先后担任北京市妇联副主任、全国妇联执行委员、中国教育学会常务理事、中国小学语文教学研究会常务理事、全国中小学教材审订委员会委员等职务。     

课堂提问，须把握好三个“度”

我国著名教育家陶行知说过：“发明千千万,起点在一问。”这句话道出了“问题”对于发明的重要性。其实,课堂教学的起点也在一问,学生思维的火花全靠教师的妙问来点燃,因为“问题”可以推动学生学习愿望的产生和思维品质的形成。课堂教学提问的关键,不在于让学生知道要学习的是什么内容,而是要让学生明白：我已经知道了什么,我还需知道什么,我怎样才能知道得更多。教师在课堂上要巧妙设问,     

浅谈如何让学生在乐中求学

著名教育家陶行知先生说过：“硬按鸡去吃米，它是不乐意去吃的。”因此，要使学生乐学、好学，教师就必须讲究一定的课堂艺术，能把预期的教学任务转化为学生的学习动机，学生就会产生强烈的求知欲望，在无意中使“苦学”变成“乐学”。     

创新性教学课堂境界的构建

课堂是一种生态系统,强调整体性,注重关联性,它的课堂境界应该是传授知识、发展能力、培养创新素质三者的水乳交融。创新教育与传统教育的不同,并不在于否定知识、能力和创新的教育价值,而是改变了知识、能力、创新在教育过程中的性质和地位。创新性教学课堂境界的构建,关键在教学过程,最大智慧在于实现知识、能力与创新的统一,而实现统一的策略是多种多样的。     

浅谈初中教学中学生学习兴趣的培养

随着素质教育的深入实施和社会对创新人才的迫切需要，新课程改革要求更新和改革现有的教学方法，提出合作、互动教学，以学生为本，所以对教师的要求越来越高。新课程改革要求由过去单一对教师教学过程的片面评价，转移为以学生课堂表现为中心的教与学双向评价模式，不仅要求教师传统教学中的“授之鱼”，即“我讲你听，我教你学”，更主要的是“授之渔”，通过互动的方式，传授学生学习的方法，培养学生主动学习的良好习惯。我国现代人民教育家陶行知先生说过：“我以为好的先生不只是教书，而是教学生学。     

语文教学的“三无”境界

语文姓什么？语文教学的理念是什么？国外语文教学的现状如何？诸如此类的研究和探讨,无论怎么热闹和激烈,对于普通的、工作在教学第一线的语文教师来说,“教自己的书,让别人去说吧!”或许仍是他们最无奈也是最“唯一”的选择。     

例说如何把握历史课堂提问的“度”——从提问策略看教学的有效性

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万,起点是一问……智者问得巧,愚者问得笨。”课堂提问是联系师生之间思维活动的重要纽带和开启学生智慧之门的钥匙。科学的课堂提问能够活跃课堂气氛,激发学生学习的兴趣,启发学生的思维,及时反馈教学信息,促进教学行为改进,从而提高课堂教学有效性。     

论小学语文课堂教学“活”的境界

所谓课堂教学境界,是对课堂教学情境和效果的描述,是以教的境界为起点,以学生学的境界为结果的过程。而语文课堂教学＂活＂的境界是语文课堂教学境界艺术化的集中体现,是语文教学的精髓所在。