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教师教育的低效性部分缘于教师教育过程中对教师个人教育观念的忽视。教师个人教育观念对教师教育具有重要意义。从教师个人教育观念的视角可以发现教师教育存在的诸多问题及其深层原因,因此应该将教师个人教育观念作为教师教育的起点,在此基础上改善教师教育的理念、内容与方式。 相似文献
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《洛阳师范学院学报》2019,(12):59-65
我国十年来的教师教育研究主要涉及教师教育课程设置、教师教育技术、教师教育模式、教师教育政策、教师教育一体化等热点问题。研究存在的问题集中表现为:跨界研究缺乏,课程结构不完善;教师教育技术应用性不广,教师教育模式普适性不强;教师教育政策不完善,教师教育一体化任重道远。我国教师教育研究发展,应加强跨界合作研究,拓宽教师教育课程设置;提升教育信息化水平,创新教师教育模式体系;实现教师教育宏观引领,推动教师教育一体化进程。 相似文献
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教师个体教育观念:反思与改善教师教育的新机制 总被引:18,自引:0,他引:18
教师教育的低效性部分地缘于教师教育过程中对教师个体教育观念的忽视。教师个体教育观念对教师教育具有重要意义。从教师个体教育观念的角度可以发现教师教育的诸多问题及其深层原因,因此应该将教师个体教育观念作为教师教育的起点,在此基础上改善教师教育的理念、内容与方式。 相似文献
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关注教师教育的发展,是每一个教师教育工作者的普遍心愿,而对教师教育的思考和探究,无疑在不同程度上以不同的方式促进着教师教育的发展。如果教师教育失去了教师,或者说是偏离了教师的现实生活,那么,教师教育必是无源之水,无本之木,教师教育便失去了存在的现实意义。由此,教师教育必须回归教师。 相似文献
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教师教育体系创新,既是当今教育制度改革的热门话题,也是现代教师教育发展的必然选择。实现教师教育体系创新的关键,一是教师教育制度的创新。制度保障体系是教师教育健康发展的重要保证;二是教师教育职前模式的创新。培养模式创新是推动教师教育发展的关键环节;三是教师教育课程体系的创新。课程的变革创新是培养创新人才素质的重要内容;四是教师教育职后体系的创新。高质量、专业化的教师职后教育是教师教育特色的具体体现;五是教师教育团队的创新。 相似文献
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终身教育视角下的教师教育体系 总被引:3,自引:0,他引:3
分割式教师教育和终身性教师教育两种教育指导思想存在着显著的区别。将我国教师教育及其制度置于终身教育视角下加以审视,现有教师教育体系存在着:体系封闭,教师教育具有滞后性;效率诉求和技术至上,教师教育质量偏低;与教师生活隔离,教师教育缺乏激励性、主动性;保障体系不健全,教师教育缺乏可持续性等问题,提出了从终身教育视角重新构建教师教育体系的思想。 相似文献
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长期以来我国教师教育研究处于一种浅表的状态。培养教师教育研究必须充分考虑到教师的实践智慧,深化教育理论和教育实践的关联,营造教师教育研究的人文和科学氛围。教育叙事可以为教师参与教育研究提供丰富的研究素材,促进教师专业发展,深化教师教育研究的方式,从而为培养教师教育研究提供契机。 相似文献
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教师教育政策是教育政策的重要组成部分,探究教师教育政策价值取向,对教师教育政策的调整和未来走向具有关键性、根本性的意义。我国教师教育政策的价值取向表现为:坚持优先发展教师教育的战略地位,是教师教育政策的基石;坚持以独立设置的各级各类师范院校为主体、其他高等院校参与的多渠道、多层次、多规格、多形式的教师教育体系,是教师教育政策的体制基础;坚持教师教育的免费性,是教师教育政策的核心;坚持国家对教师教育的有限干预与规范,是教师教育政策的关键;坚持师范生权利与义务的统一,是教师教育政策的法律保障。 相似文献
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黄美玲 《忻州师范学院学报》2012,28(3):80-82
振兴中华靠科技,振兴科技靠教育,振兴教育靠教师教育,教师教育是祖国教育事业发展的根基,它关系祖国的长治久安。文章认为,要想办好教师教育,就必须有坚实的教师教育基地。教师教育基地建设是一项复杂的系统工程,它对于创新教师教育模式,提升教师教育培养层次,健全教师培训体系,完善教师职业准入制度,全面提高教师的教育质量和水平具有重大的理论意义和现实意义。 相似文献
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肖爱芝 《商丘师范学院学报》2006,22(4):154-155
新的教育理念和教师观念,使教师教育的改革势在必行。在新的历史时期,必须实现教师教育体系和机制、教师教育的培养模式、教师管理制度、教师教育的内容和教师教育的方法手段等的创新。 相似文献
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现代教师教育制度包括教师教育机构的认定制度、教师资格认证制度、教师教育课程认定制度、教师学历教育制度、教师继续教育制度等。当前,我国教师教育制度建设中存在的主要问题是,教师职业待遇不高、教师教育实践匮乏、教师教育标准陈旧等。因此,应创新教师教育制度,推进不同地区教师教育标准的动态平衡,并不断完善教师教育标准,定期开展教师资格认证,促进教师的专业发展,提高教师的专业素养,大力提高教师的社会地位和经济待遇,进而建设中国特色的现代教师教育制度。 相似文献
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我国教师教育的焦点,主要集中于教师的专业发展,对教师的个人发展则相对忽视,使得对教师自身的生命关怀成为今天教师教育的一个盲区。心理健康教育以促进个体生命成长为宗旨,有助于引领教师教育向生命关怀回归。其学科定位应为:教师心理健康教育是彰显生命关怀的教育;教师心理健康教育是体现教育目的的教育;教师心理健康教育是优化心理环境的教育。 相似文献
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基于卓越教师培养的教师教育品质保证是一个系统工程,近年来,教育部出台的卓越教师系列政策为我国教师教育改革提供政策依据和制度支撑,开创了教育的新局面,但新的问题也随之出现。培养卓越教师,构建教师教育品质保证制度,是我国教师教育专业化发展的政策选择。卓越教师培养政策追求的是一种高品质的教师教育,具有自身的制度逻辑和发展脉络。政策指引是教师教育品质的外部保证;机制创新是教师教育品质的内部保证。为保证教师教育品质,应大力推进教师教育一体化发展,构建多元协同、内外兼修的教师教育治理体系。 相似文献
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社会主义和谐社会建设赋予教师教育以和谐使命。履行这一使命,实现教师教育和谐发展,是构建和谐社会背景下教师教育的应有之义。
一、教师教育和谐发展的基本内涵
教师教育和谐发展包含两个层面的内容,其一是教师教育的内部和谐,即教师教育内部诸要素的有效结合,使其符合教师教育规律,形成培养和造就优秀师资力量和优秀教育研究人才的长效机制:其二是教师教育外部的和谐,即教师教育适应社会需要,与基础教育的和谐。 相似文献
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教师是教育改革成败的关键,教师教育的水平与质量直接决定着教师质量。近年来,随着人们对中国教育改革的持续关注,教师教育得到了更多的重视,其重要性也得到了越来越多的认可。教师教育是一切教育之源,教师教育决定国家未来,教师教育是国家的希望,教师教育是教育公平的基石[1]。芬兰以其优质教育著称于世,而这得益于芬兰完善的教师教育体系及其发展。芬兰的教师教育有何特色与经验?中国的教师教育症结在哪?国际范围内教师教育研究者的共同关注是什么?这些问题值得我国教师教育研究者给予关注和进行探讨。 相似文献