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让道德学习在欣赏中完成--试论欣赏型德育模式的具体建构 总被引:18,自引:0,他引:18
檀传宝 《北京师范大学学报(社会科学版)》2002,(2):107-112
"欣赏型德育模式"希望解决这样一个道德教育中始终存在着的巨大的矛盾--教师的价值引导与学生的道德自主建构之间的矛盾.欣赏型德育模式的具体目标是"道德学习在欣赏中完成".这一具体目标的实现从逻辑角度可以具体表达为:1.建立参谋或伙伴式的师生关系;2.德育情境的审美化;3.在"欣赏"中完成价值选择能力和创造力的培养.欣赏型德育的前提是在德育过程中存在可以被学生欣赏的审美对象即"德育美".德育过程诸要素的审美化是这一模式建构的关键.为此必须进行道德教育活动的形式美、作品美和师表美的创造与欣赏. 相似文献
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胡小满 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1992,(1)
德育,即思想品德教育,是一种培养人们的思想、品德和政治素质的教育活动。它包括政治教育、思想教育和道德教育等几个主要方面。美育,即审美教育。培养人感受美、鉴赏美、体现美和创造美的能力的教育。德育是人们识别是非善恶,掌握道德规范,形成高尚的思想品德的过程,德育较多地表现为灌输性和强制性;而美育是依靠美学的基本理论原则,借助教育的手段,有意识地培养人的审美能力的过程。美育主要解决人们如何按照美的规律改造主观世界和客观世界的能力问题。美育过程充满着愉悦性 相似文献
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论审美化德育模式的建构 总被引:4,自引:0,他引:4
周鸣鸣 《湖南师范大学教育科学学报》2004,3(5):52-56
审美化德育模式就是以道德教育的超越理念为哲学基础,以实现道德自由为宗旨,以德育美的建立为目标,去提升德育及其对象的精神境界,使道德教育在对人生美的欣赏、美的表现和美的创造过程中完成。 相似文献
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蒋祖发 《湖南科技学院学报》2007,28(12):129-131
美育和德育有着密不可分的联系。在德育中实施审美教育,不仅能提高学生的审美情趣,增强学生欣赏美、鉴赏美和创造美的能力,而且能培养学生良好的思想品德、意志和品质,是实施德育的有效途径。 相似文献
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美育和德育有着密不可分的联系。在德育中实施审美教育,不仅能提高学生的审美情趣,增强学生欣赏美、鉴赏美和创造美的能力,而且能培养学生良好的思想品德、意志和品质,是实施德育的有效途径。 相似文献
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从广义上说,音乐教育是美的教育,而美育与德育犹如一对亲姐妹。他们互相影响、互相包容、互相渗透。美育的任务是培养和提高人们对于美的感受、美的鉴赏、美的创造的能力。它能陶冶人们的情操,提高人们的生活情趣,使人们的思想感情变得更健康、高尚。德育是培养人们高尚的道德品质,树立正确的世界观和人生观的重要途径。从这个意义上说,美育中包含着德育,德育渗透在美育之中。 相似文献
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美育和德育是全面发展教育不可缺少的组成部分。美育是通过自然美、社会美、艺术美进行的一种教育,目的在于陶冶人的情操,净化人的心灵,提高人欣赏美、创造美的能力;德育是党的思想政治工作的一个重要方面,其根本任务是提高人们的思想觉悟,使人树立正确的人生观和世界观。所以,美育作为一种有助 相似文献
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李鸿雁 《华夏少年(简快作文 )》2008,(7)
育人始于立美,此之谓施教于美立美造人。施教于美立美造人,即学校根据其特定的培养目标,按照美的规律使学习者得以全面发展的教育过程。在教育实践中,不仅德、智、体、美、劳各类教育过程所建立的教育形式会碰到一个美不美的问题,而且诸育之间亦有一个能不能相互协调、和谐结为一体的问题。因此,施教于美立美造人的过程既指融德育为心灵之美,融智育为灵活之美,融体育为健壮之美,融劳动为创造之美的单项教育过程,亦指由德、智、体、美、劳诸育相互渗透和交融所呈现出来的完美、统一的教育过程。教育过程的这种审美价值,决定了要将审美教育的手段广泛地渗透到教育活动的方方面面,并贯穿于教育过程之始终,使教育合乎善的内容和美的形式而成为美的对象。近些年来,上海市香山中学围绕立美教育进行了大量的探索,取得了许多可喜的成果,值得其他学校借鉴和参考。 相似文献
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“欣赏型德育模式”力图建立一种德美、育美欣赏过程中的“参谋或伙伴”式的师生关系;要求教师通过教学活动中道德美和教育形式美的呈现去“涵泳”学生;设计审美、立美化的活动以使学生成长为德美兼备的时代新人;强调运用艺术手段对德育进行审美化改造,变“外求”、“他塑”的“灌输型”德育为自主感悟的德育。 相似文献
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“作品美”这个概念优于“产品美”,“产品”二字易使人联想到一般的物质生产领域。而“作品”显然肯定了教育活动和德育过程独特的立美性。 相似文献
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美育和德育是两个不同的概念。德育是教育者培养受教育者品德的教育,而美育是对青少年进行审美教育,是通过美的形象来打动人的感情,使人在心灵深处受到感染或感化,从而培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力的教育。美育和德育有密切联系,它们都是对青少年进行全面发展教育的重要组成部分。历来被人们称为亲姐妹,真、善、美也从来是人们追求的目标和理想,真的、善的,一般也是美的。不仅如此,实施美育,极有利于德育。美育在培养青少年学生坚定的无产阶 相似文献
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"建设美丽中国"是全国人民的行动指南。美是当下彰显时代精神最亮眼的热词之一。教师谈论"美",最核心的就是建设"美的课堂",这是贯彻实践党的十八大精神的需要,是学校深化素质教育,营造师生关系和谐,培养学生具有道德美、情操美、人格美的内在要求。本文拟就德育课程如何建设美的课堂,如何提升教学性品质进行阐述。 相似文献
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唐宏中 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》1983,(1)
美育就是审美教育。美,人们通常分为三类,即自然美、艺术美和社会生活美。对这三类美的审察、感知并上升为理论用以指导实践,这就是审美活动。美育活动对于青年学生道德品质的提高,理想、情操的高尚,胸襟的开阔,精神风貌的激扬,都具有重大的意义。本文试就美育活动在德育中的作用作些探索,以就教于同志们。 相似文献
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刘丽 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2009,32(2):85-87
音乐审美教育是以音乐为媒介、审美为核心的一种教育实践活动.其核心内容是美感教育,它通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造等审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感,为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉,并与之产生强烈的情感共鸣,从而达到培养学生爱国主义情感、树立正确的人生观、形成良好的道德品质的德育功效. 相似文献
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朱浩 《四川教育学院学报》2000,(4)
鲁迅先生曾说 :“美术之目的 ,崇尚人之好尚 ,亦可辅道德以为治。”品德素质是人的重要素质 ,是各方面素质发展的基础和动力。美术教学不仅能够培养学生鉴赏美、创造美的能力 ,而且能净化学生的心灵 ,陶冶高尚的情操 ,培养爱国主义情感和良好的道德意志。德为美之魂 ,美为德之神 ,“美德”既是指美好的品德 ,又是美与德的最高境界的高水平的融合。美术教学中渗透德育 ,就是要以美育人 ,育人以美 ,美育与德育相得益彰、相映生辉。其教育方法重在潜移默化的熏陶和寓德于美的渗透。下面 ,笔者结合自己的工作实践谈一些认识。一、寓德育于作品欣… 相似文献