儿童学习障碍研究综述

一、什么是学习障碍 　　学习障碍早就引起父母、教师与学者的注意,但以前由于学习障碍的定义在研究者之间尚未形成一致,因此对于学习障碍一直有种种说法,许多研究者所采用的词语都不相同,如:脑部损伤、阅读障碍、教育障碍、过度活动、多动症候群、语言障碍、学习困难、轻微脑损伤、轻微脑功能障碍、学习困难者、阅读困难者、心理语言障碍、神经心理障碍、学习迟缓、史特劳斯症候群、低成就者等等.到上世纪60年代初期,学习障碍一词才开始渐渐取代上述各种名称.促使学习障碍一词普遍化的主要应该归功于Cruickshank和kirk.1963年,学习障碍儿童协会创设后才正式确定学习障碍一词.自此以后,围绕着学习障碍定义的争论也没停止过.现在就各方面所下的定义,简述如下:     

儿童学习障碍研究综述

一、什么是学习障碍学习障碍早就引起父母、教师与学者的注意,但以前由于学习障碍的定义在研究者之间尚未形成一致,因此对于学习障碍一直有种种说法,许多研究者所采用的词语都不相同,如:脑部损伤、阅读障碍、教育障碍、过度活动、多动症候群、语言障碍、学习困难、轻微脑损伤、轻微脑功能障碍、学习困难者、阅读困难者、心理语言障碍、神经心理障碍、学习迟缓、史特劳斯症候群、低成就者等等。到上世纪60年代初期,学习障碍一词才开始渐渐取代上述各种名称。促使学习障碍一词普遍化的主要应该归功于Cruickshank和kirk。1963年,学习障碍儿童…     

从英汉文化差异来看待英语词汇教学

现在学习英语的人越来越多,在不少人的意识中,学习英语的主要目标似乎就是克服交流中的语言障碍。其实,比起语言障碍,文化障碍在跨文化交流中更加难以跨越,而后者又往往被语言学习者所忽视。在某些人看来,学英语,就是把词、词组、短句学好,掌握其读音、拼写及意义,同时掌握一些基本语法规则,知道如何把词、词组及短语连接起来,就学得差不多了。其实不然,如果我们只是把单词按字面意义串起来,而不了解相关的文化背景知识,这在实际运用中是行不通的。例如:EveryTom,DickandHarrydancedinthehallthen.容易被译为:当时,汤姆、迪克和哈里三人都…     

论语言障碍

在美国20％的儿童在学习上存在一种障碍,医生称之为语言障碍。 专家们说语言障碍不是病。有语言障碍的人学习和运用知识的方式与普通人不同,伟大的思想家科学家爱因斯坦就有语言障碍症。他曾说过他思考问题不象我们大多数人那样使用语言文字,他是靠图象进行思考的。名人中有语言障碍的还有画家达·芬奇,科学家爱迪生、美国前副总统纳尔逊等等。八十多年前在欧美语言障碍症就为人们所认识了,经过了许多年医生们才发现有     

对学前儿童语言障碍矫治的几点认识

我国自80年代末开始兴起对语言障碍的研究。关于学前儿童语言障碍,我国学者下了这样的定义:学前儿童语言障碍是指儿童在早期语言获得和学习过程中出现了发展性的异常现象。我们通常所说的语言障碍其实包含言语障碍和语言障碍两类。言语障碍是指说话声音、音调、节律等不符合常态,使说话者成为别人注意的对象,甚至导致与人交流的障碍。语言障碍则是指理解或使用口语、书面语或其他符号系统时出现的障碍,这种障碍可以表现为发育上的差异。     

论交际英语的运用能力--浅析英语学习者在交际中存在的语言障碍

学习语言就是为了交际,锻炼交际能力,但学习英语的多数人在交际活动中都存在不同程度的语言障碍.本文从交际能力的特征出发,具体分析了英语学习者在交际中存在语言障碍的原因以及克服障碍的措施.     

儿童学习障碍影响因素的研究

学习障碍一词于1958年由H.Thelander J.Phelps和E.Kirk等三人首次提出[1].之后S·Kerk于1963年在一次学术会上用它作为轻微脑功能障碍儿童、学习困难儿童的标签,从此这一概念被广泛接受.     

自闭症儿童认知发展与语言获得理论研究综述

本论文的研究,受国家教育部的博士回国留学人员的专项科研基金的资助。 自 Ｋａｎｎｅｒ博士（ １９４３）报告世界上最早的 １１例自闭症案例后,关于认知障碍和语言障碍在“自闭症候群”的概念定义中所占的位置,长期以来成为各国研究者争论的热点。一种看法认为语言障碍不是自闭症的本质性问题,而是其它本质性障碍所派生出来的问题,另一种看法则认为语言障碍是自闭症的本质性障碍,它是认知障碍的一部分或连续表现等。这两种观点形成争锋相对的立场。 现在,关于认知障碍和语言障碍是自闭症的核心症候,这一点在各国研究者中已无异议…     

小学学习不良学生转化的对策研究

学习不良(Learning Disabilities)一词于1958年由H.Thelander、J.Phelps和E.Kirk等三人首次提出,之后E.Kirk于1963年在一次学术会上用它作为轻微脑功能障碍儿童、学习困难儿童的“标签“,从此这一概念被人们广泛接受.……     

英语听力理解障碍分析与对策

顾名思义,听力理解即理解所听到的内容。它是一项重要的语言技能,也是衡量我们综合语言能力的一个重要指标。对于很多学生来说,要做到既能听清楚又能听明白是一件不容易的事,因为听力理解是一个涉及语音、语调、词汇、语法等诸多语言知识及一般性常识的综合过程。因此,我们有必要了解和分析影响听力的主要障碍,以便采取相应对策,最大限度地提高我们的听力理解水平。■一、影响听力的主要障碍:包括语言障碍和非语言障碍1.语言障碍:其中包括语音、词汇、语法和综合理解障碍。(1)语音障碍:语音是语言的基本要素。听懂一门外语主要涉及辨音和理…     

英语与法语中小说（roman）一词起源之探究

今天romance一词直接等同于浪漫的爱情故事,而这个词的本意则并非如此。romance一词来自于法语roman,但是两个词所表示的意思却不大相同。换句话说,我们今天在romance身上已经找不到roman所表示的长篇小说的定义,这个定义只能通过另外一个英文词novel才能看到。本文就与romance同词源的roman一词的起源及其所代表的意思进行探究,从历史渊源来说明roman作为“长篇小说”的定义在法国文学界和英国文学界不同定义。     

对症下药 提高听力

听力理解(Listeningcomprehension)顾名思义,即理解所听到的内容。为了提高听力质量,听者就要首先了解自身存在的影响听力的一些语言障碍和非语言障碍,然后采取相应对策加以攻克。本文仅就影响听力理解的障碍及提高听力理解的对策谈一点看法。一、语言障碍1.语音障碍语音是语言的基本要素,提高听力首先要过好语音关,发音不准,就不可能正确理解所听内容。2.词汇障碍词汇是搭建语言的基础,要想快速提高听力水平,听者必须有足够的词汇量。事实上,大多数同学的听力词汇还不及阅读词汇量的一半。3.综合理解障碍听力的最终目的是达到对句子、篇章…     

浅析学习困难者的情绪障碍

学习困难存在行为控制、社会知觉及社会互动的问题,并受到感官损伤、智力不足、文化差异、文化刺激不足或不当教学等因素的影响。本文以学习困难者的情绪障碍为研究对象,立足于探讨情绪障碍对于学习困难的影响,旨在考察和分析学习困难者心理障碍产生的原因,提出教育干预的有效策略和方法,构建适应学生个体差异的富有弹性的教育教学模式。     

美国学习障碍概念的新发展及其启示

从学习障碍概念的提出到现在,学习障碍已有50多年的研究历史.但是,迄今为止,研究者关于学习障碍的定义还没有达成一致意见,不同的研究者使用不同的定义,严重阻碍了学习障碍相关问题的深入研究.本文以美国精神疾病诊断与统计手册(DSM)不同版本关于学习障碍的描述为基础,梳理了美国学习障碍定义的发展过程.学习障碍定义历经6次修订,表现出以下变化趋势:(1)特异性是学习障碍定义的固有属性,在历次修订中都没有发生变化;(2)学习障碍术语的冒犯性意味逐渐减弱;(3)学习障碍的诊断标准的可操作性越来越强;(4)学习障碍原因的隐蔽性逐渐增强.     

儿童学习障碍的表现特征及教育对策

儿童学习障碍分为感知障碍、注意障碍、语言障碍、思维障碍、行为障碍、情绪障碍等几种,我们应根据这些障碍的行为表现,对学习障碍儿童进行教育。     

阅读理解障碍分析及对策

阅读理解题在高考试卷中是篇幅最多、分值最高的一道大题 ,也是考生最容易失分的“伤心”题。那么 ,考生在阅读时的主要障碍是什么呢 ?影响考生阅读的主要障碍有语言障碍和非语言性障碍两大类。语言障碍主要包括词汇、生词、语法等 ;非语言性障碍主要包括心理障碍和文化障碍等。一、语言障碍1 词汇障碍词汇是构建语言的基础 ,要想提高阅读理解能力 ,必须要有足够的词汇量。从近几年的阅读理解材料来看 ,词汇量一直保持着递增的趋势 ,每年的增幅在 1 0 0个单词左右。再加上很多考生对单词的掌握往往是一词一义 ,这也给阅读理解带来一定障碍…     

瑞士特殊教育师资培育及其框架课程方案

在瑞士 ,“特殊教育”(ＳｐｅｃｉａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ ,德文Ｓｏｎ ｄｅｒｐａｄａｇｏｇｉｋ)一词的同义语有 :“医疗卫生教育”(ｈｃｉｌ ｐａｄａｇｏｇｉｋ ,专指对生理和智力发育上有缺陷的儿童进行的教育 ,亦称健康或养护教育 )、“专门化的教育”(ＳｐｅｚｉｅｌｌｅＰａｄａｇｏｇｉｋ ,专指某种特殊教育需要 )、“障碍者教育”(Ｂｅｈｉｎｄｅｒｔｅｎｐａｄａｇｏｇｉｋ)等。按其对象和不同障碍程度、类别可分为 :障碍者教育、超常或异常儿童教育、学习困难者或学习滞迟者教育 ,以及特殊教育需要者教育等 ;仅以障碍者教育为例…     

对冯友兰“语言障碍”概念的诠释

"语言障碍",主要是指对于那些学习中国哲学的西方学生形成的语言障碍。而这个障碍,并不是构成对哲学著作难以完全理解或欣赏的最大障碍。语言只不过是思想交换的媒介,它涵盖着思想,但同时也遮蔽着思想。语言自身所具有的独立自主性仍然可以使人们通过外部构建复原内心的存在。     

浅析中学英语阅读障碍及教学策略

一、学生英语阅读障碍分析(一)语言障碍语言障碍往往是学生在阅读中遇到的第一大障碍。这首先表现在词汇方面。一是所记词汇的数量不够。如果一篇文章生词太多,这不仅会影响阅读的速度,更会影响对文章的理解。二是对词汇掌握的深度不够。许多学生对词汇的理解只停留在其表层意义上。如对英语中“blue”一词,学生往往只知道它表示“蓝色的”意思,却不去体会它在不同的句子、不同的语境     

黄山电大优秀学生学习特点的调查与分析

通过设计调查问卷,采用定量与定性分析相结合的方法,从优秀学生的基本特征、学习动机、学习障碍、学习策略等方面对黄山电大优秀学员的学习行为习惯进行了调查,分析了黄山电大优秀学生的学习经验与特点,并对这些经验和特点加以提炼,让每位学习困难者能尽快成为一名优秀学生.