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王保平 《黑龙江生态工程职业学院学报》2000,2(1):67-69
数学教育的目的是使学生最终形成能力。在诸多能力中,创造性能力最为重要,而发散性思维又是创造性思维能力的基础。发散性思维是一种沿不同方向去析取和重组信息,不依常规寻求变异,从多方面寻求答案的方式。现就教学中发散思维的培养作以下探究。 相似文献
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许鲜明 《玉溪师范学院学报》2000,(Z1)
发散思维是创造性思维的一种基本形式。它是一种多方面、多角度、多层次的思维过程。专科英语教学中培养学生的发散思维 ,能开发学生的创造性思维 ,发展智力 ,培养能力 ,也能使学生获得利用多种途径去探求多种答案的学习方法 ,增强灵活表达英语的能力 ,以求达到最佳的教学效果。 相似文献
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浅谈发散思维能力的训练 总被引：1，自引：0，他引：1
乔孝平 《大同职业技术学院学报》2003,(2)
发散思维是创造性思维的重要组成部分,国内外专家已使发散思维成为可以训练和操作的创新思维形式。创建和形成能提供发散思维的优良的教学环境,引导学业生打破思维定式,独立思考,灵活变通,在情况的变化中改变思维方向,形成自觉使用发散思维分析问题和解决问题的策略。 相似文献
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林芳 《六盘水师范高等专科学校学报》2004,16(3):64-66
培养学生的创造性思维,是当前素质教育的一个重要课题,本文从解题分析、逆向分析、思维的独创性、一题多解及一题多变等几个方面,力图说明在数学解题中如何培养学生的创造性思维能力。 相似文献
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朱卫民 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(10):95-97
使学生不断增强分析历史问题和解决历史问题的能力,是中学历史教学的重要任务。从有利于学生的学习出发,根据学生认知心理和思维训练的需要对教学进行分解、选择和重新编排,注重提高学生对历史思想方法的认识及应用意识,是提高学生历史思维能力的有效方法。 相似文献
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李明辉 《玉溪师范学院学报》2011,27(2):70-70
高中新课改理念的核心是要充分发挥学生学习的主体作用。对于数学学科来说,其目的在于提高学生的数学素质,在中学教育阶段通过数学基础知识的学习、数学思维方法的训练,使学生养成数学的思维习惯,进而培养其观察世界、处理和解决问题的能力。 相似文献
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王斌 《吉林省教育学院学报》2021,37(7):11-14
随着新课改的逐步推进,学生的综合能力成为教育教学的关键目标.而对于数学学科而言,数学思维能力是提升学生综合素质水平的首要因素.思维是引导行为的关键,数学思维能力不仅是学生数学知识水平的体现,更是学生解决实际问题能力的高级素养,在强化数学思维能力提升的背景下,初中数学教学将得到更加有序、高质量的推进.因此,文本从实践分组... 相似文献
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杨彩芬 《烟台职业学院学报》2005,11(1):81-83
在初中数学教学中 ,教师应当扎实地打好学生知识的基础 ,设置直觉思维的意境 ,鼓励学生大胆进行联想和跳跃式思维 ,并渗透数学的哲学观点及审美观念 ,培养学生的数学直觉思维能力。 相似文献
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王玉华 《六盘水师范高等专科学校学报》2005,17(6):80-81
中学地理教学要重视学生思维能力的培养,强调学生学习的主动性,通过过程教学、创造条件,帮助学生建立必要的思维模式,提高地理思维能力。 相似文献
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郝清平 《吉林省教育学院学报》2008,(4)
数学教学中所研究的创造性思维,一般是指对思维主体来说具有新颖独到性的一种思维活动,它具有独特性、求异性、批判性等思维特征,思考问题的突破常规和新颖独特是创新思维的具体表现,这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。 相似文献
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彭秋棠 《四川工程职业技术学院学报》2006,(2)
数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性是数学的三大特点。中学数学教学的根本目的是培养学生的四大能力,即:正确迅速的运算能力、一定的逻辑思维能力和空间想象能力、分析问题和解决问题的能力,使学生的思维能力得到充分的发展,为培养学生的创新思维和创新能力奠定坚实的基础。教育心理学认为:创造性思维有赖于发散思维和聚合思维的协调结合。聚合思维是人们依据已知信息为问题求得唯一或最佳方案的思维。发散思维是指考虑问题时,没有一定的思考方向,可以突破固有的知识结构和认识框架… 相似文献
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实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。因此在物理教学中，要以物理知识为载体，发挥学生的主体地位，用实验来训练学生的思维方法，在实验中培养学生的发散思维，这样对学生认知能力的提高，创新能力的萌发都将起着强有力的作用。 相似文献