听力的语篇教学与理解记忆

听力理解的过程揭示了听力理解和记忆涉及到语言知识和文化背景等多方面的因素，在听力课教学中实施整体的语篇教学有助于学生在听力训练全过程中取得显著成效。     

如何提高大学英语听力技巧

技巧的掌握是提高英语听力理解效果的关键。听力技巧包括：事实性信息听力技巧、理解性和解释性信息听力技巧、选择性和细节性信息听力技巧、整体意义理解技巧、预听技巧及答题技巧等，此外，还有如辩音、语气对比、回顾、分析、排除、词义对比、判断等一些微技巧，在大学英语教学中应注意对学生进行英语听力技巧的陪养。     

培养学生听力快速反应能力的探索

听力理解是英语听说读写四项基本技能中最基本和关键的能力，是其各项认知能力的综合，学生对所接受信息的反应能力直接决定其听力水平的高低。本文试图依据英语听力理解的基本特征及其相关影响因素，分析与阐述在听力理解教学中，如何培养学生有效地运用有关的原则与技能，掌握学习的主动性，提高学生的快速反应能力，从而提高其英语听力的整体水平。     

认识听力理解本质是提高听力教学质量的关键

听力课看似简单实则复杂，对连续的有意义的语音理解既涉及语音基础知识又涉及复杂的心理解码活动。上好听力课是基于教师对听力理解本质的理解，基于对听力理解理论的认识，在此基础上，才能提高学生的听力水平。     

浅析影响学生听力理解的词汇因素

在听力教学过程中，很多因素影响着学生对听力材料的理解，章通过四个方面论述了词汇因素对学生听力理解的影响以及正常掌握理解各种词汇因素在听力理解过程中的重要意义。     

听力理解的心理机制与听力教学

听力教学应该依据听力理解的一般心理机制进行教学设计，重点培养学生预测上下、整体理解的能力，获取大意和主要信息的能力等；并且尽可能地将听、说、读、写融汇于任务型的语言交际活动中。     

听力理解的认知分析及其对听力教学的启示

听力是英语学习中的薄弱环节。在听力理解过程中，英语学习者往往会遇到很多困难和问题。因此，对听力理解过程进行研究非常必要。听力理解中的认知分析对于英语听力教学有重要的指导意义，教师在教学中应积极运用认知分析的基本原理，充分指导教学活动，以提高学生的听力理解水平。     

英语专业学生元认知能力与听力理解水平调查

对昭通师范高等专科学校英语专业一年级学生元认知能力与听力理解水平关系的调查发现：学生元认知能力与听力理解水平呈正相关关系，即元认知能力高的学生，其听力理解水平也高。因此，为根本提高学生听力理解水平，教师应把元认知能力的培养纳入听力教学当中，在发展学生听力理解能力的同时，进行元认知策略的培训和指导。     

简论英语语言的相似性对听力理解的制约

英语语言在词汇、短语及句法结构方面的相似性给听力理解造成了障碍，分析语言中的相似性对听力理解的影响，可帮助提高听力理解水平。     

听力理解技能有效策略

听力理解是最难学习和掌握的一种语言技能，既受语言因素(语音、语法、词汇量、篇章知识、背景知识等)的影响，又受非语言因素(教学设备、学习气氛、情感因素、学习策略等)的影响。同时，听力理解过程和材料内容的特点也给听力理解带来了一定的影响。本文在分析听力理解过程和听力材料对听力技能影响的基础上，指出听力训练过程中的策略误区，指出听力理解有效的学习策略。     

语篇分析法大学英语听力教学实验研究

篇章能力是听力理解中一个重要的因素,所以语篇分析法大学英语听力教学十分丛要.通过对听力语篇进行分析,引导学生关注篇章的宏观组织结构和微观的组织纹理,有利于学生总体把握语篇发展模式,掌握构成各类语篇模式的基本要素,准确辨认关键信息、有关信息和无关信息,时所听材料的内容进行预测.实现推断性理解,从而形成以整体理解引导细节理解,细节理解增进整体理解的良好机制,提高听力理解效率.     

论CAI与英语专业听力教学

以建构主义学习理论为基础，以多媒体技术为辅助，改变传统的英语专业听力教学模式，建立教学新模式一以学生自我解决问题为主的课堂教学，由此，激发学生学习的主动性和创造性，从而整体提高听力理解水平。     

从心理语言学的角度谈如何提高学生的听力理解

听力理解受到了越来越多人的重视，但同时人们也发现想要提高听力理解．仅仅靠多听是并不能完全解决问题的。在教学中应从心理语言学的角度、从听力的理解过程来探讨如何提高听力理解．这样可使学生对其在进行听力理解时的心理理解过程有一个充分的理解．以便于学生能自觉的运用它来提高自身的听力。     

高考听力测试应考技巧和策略

２００１年开始，NMET中增加了听力测试的内容，它要求考生在学过的语言范围内，能理解英美人士用正常语速谈论日常生活的内容，在没有生词、题材熟悉、难度略低于所学材料的语段的条件下，能听懂语速为每分钟１２０个词，理解正确率达到７０％。这一要求对于目前语言环境下的广大考生来说有一定难度，教师们必须进行合理、有效的考前训练指导，努力使学生通过快速反应关、整体理解关和镇静心理关，以最佳的状态和娴熟的听力理解技巧参加听力测试。一、平时训练不可忽视立足于平时训练量适度、难度适中的听力训练。上课和课后应广泛开展师…     

听力设计的理想模式及理解真值的探讨

在某种程度上，听力练习的设计对听力理解起着指挥棒的作用，因此在听力课上，英语教师应认真对待预听练习及听后练习的设计模式，以求最佳理解真值。     

试析克拉申（Krashen)的情感过滤假设与外语听力教学

本文联系在克拉申的情感过滤假设理论，阐明学生的情感因素对听力理解至关重要，并探讨在外语听力课堂教学中降低情感过滤作用，提高听力理解的有效途径。     

怎样提高高考听力应试能力

近年来高考英语试卷的命题强调了语言的实际运用，而听力测试是最能体现这一原则的部分。NMET听力理解题的主要设计思路是强调交际应用，而不是单一地检测语音语调知识。具体地讲，听力题的主要特点是：1．强调话语的整体理解，而不是只言片语。2．强调口头语言的真实性。所用的语言材料是具有真实语境、真实动     

外语学习焦虑对听力理解的影响

作为情感因素之一的语言学习焦虑对二语学习有着重要影响。焦虑已经被证明对听力理解有负面影响。但在听力教学中，学生伴随听力理解过程的心理焦虑往往被忽略。随着外语教学的中心越来越向学生转移，学生听力习得过程的焦虑心理应得到更多的重视。充分认识焦虑对听力理解的影响，发现引起焦虑的根源并采取措施加以解决是提高学生听力技能的重要前提。     

图式理论与英语听力理解与教学

图式认知理论认为，人们在理解、吸收输入信息时需要对新输入信息进行解码和编码，编码必须与大脑中的图式网相匹配才能完成信息处理。图式理论在第二语言学习中具有重要的应用价值。而听力理解一直是困扰众多英语学习的主要问题之一，如何有效地提高学生的听力理解水平是广大英语教师在不断探索的课题。本通过时听力理解过程的分析，指出了如何将图式理论应用于英语听力教学，这对于优化听力教学模式，改进听力教学效果有直接的现实意义。同时也提出了帮助学生提高听力理解水平的具体建议和做法。     

"输入假设"和"情感过滤假设"在听力教学中的应用

Krashen的“输入假设”和“情感过滤假设”是二语习得的重要理论，它强调语言习得必须具备两个务件，即可理解性输入和低情感过滤。该理论对我国的外语听力教学同样具有指导意义，并能为现行的听力教学改革提供有益的启示。联系以上两种理论，可阐明听力材料输入和学生的情感因素对听力理解的重要性，在外语听力课堂教学中要寻找降低情感过滤作用，提高听力理解的有效途径。