优秀教学成果孵化培育和推广应用的区域探索与行动

优秀教学成果是凝练实践经验和表达教学思想的载体,实践性是其根本特征,理应从实践的土壤里“长”出来、在实践的过程中“做”出来。优秀教学成果的孵化培育,既是锻造教育实验精神的过程,也是锤炼教育理论品格的行动。“从实践中来、到实践中去”,是优秀教学成果的价值旨归,加强推广应用是出发点与落脚点,具体可通过构建“高集成系统”优化工作格局、指向“多样态转化”再生可视成果、开展“混合式研修”支持教师学习、依托“品牌影响力”扩大示范辐射、释放“教育生产力”营造良好生态等路径,真正将优秀教学成果转化为教育生产力。     

关于“优秀教学范例”的几点思考

一）关于“优秀教学范例”含义的界定“优秀教学范例”有以下几层特定含义：第一,它是指教学方法、手段使用方面的范例。第二,它一般不是指一堂课的整个教学过程（或整个教案）,只是整个教学过程中的某一环节或片断。第三,优秀教学范例总是体现一定教育科学原理的。唯...     

向课堂延伸，发挥优秀影视片的教育功能

近年来,我校在坚持每月组织全校学生观看一部优秀影片、认真做好宣传教育工作的基础上,努力把优秀影视片延伸到课堂,结合学科教学进一步发挥影视教育的功能,取得了初步成效。把优秀影视片延伸到课堂,需要具备“硬件”和“软件”。“硬件”是指学校的电教设备和影视片。如果学校具有先进的影视教育设施,每个教室都有闭路电视,并有贮藏丰富的片库,那末影视教育活动的顺利开展就有了可靠的保证。     

欢迎订阅2021年《生物学教学》杂志

《生物学教学》杂志是由国家教育部主管、华东师范大学主办、向国内外正式发行的全国教育类核心期刊,入选上海高等教育高水平学术期刊支持计划,是上海市编校质量优秀期刊,“教育教学研究”栏目获华东地区期刊“优秀栏目”。     

论孔子教育教学思想的继承与发展

孔子教育教学思想之精华是中华民族优秀的文化遗产。他提倡的“视思明，听思聪”、“启发式教学”、“温故知新”“有教无类”“因材施教”、“教书育人”、“知行合一～为人师表”等教育教学思想和方法对于新时期人民教师的形象塑造和师德修养颇有借鉴作用。在构建和谐社会进程中，人民教师应继承发扬孔子教育教学思想之精华，全心全意地为我们所处的时代服务，以促进人类社会的永恒发展。     

主持人：李芳校长

主持人简介
　　李芳,女,中共党员,湘潭市雨湖区熙春路逸夫小学党支部书记、校长。中学高级教师,国家级心理辅导教师。湖南省中小学管理专业委员会副理事长。湘潭市心理学会理事,湘潭市雨湖区政协委员,湖南省教育科研课题优秀负责人,湖南省学校管理“创新与发展”优秀校长。湘潭市“芙蓉百岗明星”“优秀教师”“十佳少先队辅导员”“优秀德育工作者”。雨湖区“十佳校长”“十佳青年教师”“优秀岗位能手”“优秀共产党员”。她在二十余年的教育教学实践中,一直坚持以“学生为主,民主施教”的教学观,“情感参与,激励为主”的管理理念,积极投入教育教学的改革与管理中,并能大胆地将新的教育教学理念转化为具体的教学实践行为,同时创造性的进行研究。她主持并参与的课题研究成果获省级奖励10项,市级课题成果奖励8项,本人撰写的论文或经验总结50余篇分别获国家、省级奖励。先后多次在市区关心下一代培训班“未成年人思想道德教育工作会议”上进行“三结合教育”“心理健康教育”经验交流,多次参加学校特色建设校长论坛,她的“幸福教育”治校理念多次在省市级媒体报道。     

义务教育阶段优秀率94％解密芬兰“奇迹教育”

芬兰义务教育阶段的学生成绩优秀率达94％,有“奇迹教育”之称。注重培养学生独立性、提倡针对性补习、偏重语言和数学的教学结构以及高素质的教师队伍是芬兰“奇迹教育”的制胜法宝。     

解密芬兰“奇迹教育”

据报道,芬兰义务教育阶段的学生成绩优秀率达94％,有“奇迹教育”之称。注重培养学生独立性、提倡针对性补习、偏重语言和数学的教学结构以及高素质的教师队伍是芬兰“奇迹教育”的制胜法宝。     

“对话式”语文教学模式初探

有“拉丁美洲的杜威”之誉并闻名世界的巴西教育家保罗·弗莱雷认为,教育具有对话性,教育即对话。克林伯格也曾经说过,“教学本来就是形形色色的对话,具有对话的性格”,“对话是优秀教学的一种本质性标志”。由此可见,“对话”一直是教育教学的核心。而以“培养学生语文素养”为目标的语文学科,要想真正体现“工具性”与“人文性”统一这一课程基本特点,在教学中则更离不开“对话”。但在传统语文课堂教学模式下,“对话”只是一种教师“提问”与学生“回答”交替发生的简单重复的过程,并无法真正发挥“对话”在语文教学中的作用。     

抓住“求美”欲望渗透美的教育

抓住“求美”欲望渗透美的教育山东李燕，郭正洪小学语文课本中，有不少优秀文学作品属于语言的艺术，它是渗透美育的好教材。教学这些内容，我抓住学生的“求美”欲望，把美的教育贯穿在教学全过程之中，有计划、有目的地采用多种方式与手段进行教学，提高学生的审美意识...     

河北正定中学作品展示——刻在叶子上的印迹

领队：胡成元，校长兼党总支书记，既是一位出色的学校领导，又是一名优秀的教育教学专家。从教三十多年，先后被评为“全国优秀教育工作者”、“优秀校长”、“优秀人民公仆”、“劳动模范”和“优秀党务工作者”。     

加强教师队伍建设进一步提升办学质量和办学水平

办好一所学校要有一支优秀的教师队伍,优秀师资队伍是学校发展的根基,也是学校发展的根本内涵。胡总书记指出：“教育事业发展的关键在教师,必须紧紧依靠广大教师和教育工作者,遵循教育规律办学教学,不断提高教师政治和业务素质,弘扬尊师重教的社会风气”。温总理讲：“如果说教育是国家发展的基石,教师就是基石的奠基者”。加强教师队伍建设,事关教育发展的全局,事关科教兴国大业。     

新语文课堂教学应处理好的“六对关系”

新一轮课程改革如沐春风,小学语文教育在这次改革的浪潮中,急流勇进,可喜可贺。但在悉心地洞察和冷静地思考之后,也隐约感到有“不祥之兆”,如教学中过于强调“新”,过于追求“生成”,过于时兴“否定”。而置一些优秀的“文化遗产”于不顾。因此,处在课程改革前沿的教育教学研究者,有必要做些反思,重新审视我们过去和现在正在进行的“教学行为”。     

征订启事

《语文教学与研究》杂志由中华人民共和国教育部主管,华中师范大学主办,创刊于1973年,是全国教育类首批中文核心期刊,也是我国知名的老牌语文刊物之一。刊物分“上半月刊”“下半月刊”。全年出版24期,每期160页。《语文教学与研究》关注中国语文教育理论前沿,跟踪教学、教改、教研最新动态,刊发语文教学、教改、教研最新成果,传播最新语文教学科研信息,全方位服务于我国中小学语文教学,在我国基础教育界有着广泛而深远的影响。近20年来,刊物所发文章有200多篇被《新华文摘》《人大报刊复印资料》等全文转载,并被评为“全国语文优秀期刊”“全国双效期刊”“湖北省优秀期刊”。     

实验学校要以实验为本——辽宁省实验小学校长顾贞珍教育思想研究

顾贞珍同志是辽宁省实验小学校长。1985年被辽宁省人民政府评为“普及小学教育先进工作者”;1990年被省教委评为“小学优秀校长”;1991被国家教委评为全国“优秀教育工作者”;1995年被国家教委和人事部评为全国“教育系统劳动模范”。 在近30年的教育实践中,她忠诚于人民教育事业,勤于思考,勇于探索,积累了丰富的教育教学经验和小学领导工作经验,逐步形     

探索创新之路--记穆棱市实验小学校长马艳梅

远近闻名的穆棱市实验小学有一个以年轻校长马艳梅为首的锐意进取、团结创新的领导班子，有一支爱岗敬业、勤学善教的教师队伍。实验小学是全市小学教育教学实验的基地，是全市小学教育科研、教学改革的龙头。马艳梅校长早在当教师时就锐意改革教育教学，探索出“以情激情，以趣激情，以景激情”的德育工作经验，荣获首届全国青年教师论文奖；在“注·提”教学实验中，探索出的“以读带字，以说带写”的快速提高学生综合表达能力的极具特色的教学方法，培养了许多优秀的人才。因而先后被评为牡丹江市市级优秀实验教师、教学能手、优秀班主任…     

让语文教学＂美＂起来

美育是整个教育体系中不可缺少的部分,也是语文教学的重要内容。孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”现行语文教材中有大量优秀的中外文学作品,这些文学作品中蕴含着丰富的审美因素。教师在教学中如果能抓住审美教育这一环,就会使学生成为语文学习的“乐之者”,在美的熏陶和享受中孜孜以求。审美教育即美感教育,     

语文教学中的有意义接受学习

学生自主学习，让学生在合作中取长补短，鼓励学生深入研究与探索，在实践中培养能力，这已是无可非议的教学潮流。但《语文课程标准》指出，语文教学“应继承语文教学优秀传统”，“有意义的接受学习”正是语文教育优秀传统之一。学生学习实质包含两点：一是吸取新的信息，也就是我们平时常说的学习知识和方法；     

张新蔚：追求教育过程的幸福

张新蔚小贴士：荣获“全国教育科研先进个人”、“省资源网优秀评审专家”、“省优秀课题主持人”、“市十佳教学能手”、“市优秀数学老师、“青年岗位能手”、“优秀共产党员”等光荣称号,荣立市级三等功,被评为市级首届学科带头人、芙蓉区优秀学科带头人、芙蓉区张新蔚数学工作室首席名师。     

基于“家国情怀”目标指向的历史教学探索

<正>“家国情怀”是人民对祖国、家乡、民族、家庭的一种综合性的思想情感。《义务教育历史课程标准(2022年版)》将“家国情怀”列为历史学科的核心素养之一,《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》也强调了在初中历史教学中渗透“家国情怀”的重要价值。初中历史教学中涉及“中华优秀传统文化”和“家国情怀”的教学素材有很多,笔者试以初中历史“明朝对外关系”一课的教学为例,对如何在历史教学中培养学生的家国情怀进行分析。