管理学实训系统的设计

建立管理学技能实践训练系统,以强化管理技能、提升管理素质为目标进行实践技能训练,使学生成为管理知识和技能意义的主动建构者;同时,要求教师要由管理知识的传授者、灌输者转变为学生管理知识和技能的主动建构意义的帮助者、促进者和引导者。     

基于职业岗位要求的高职管理学基础实训教学研究

随着市场经济的发展,各类组织对管理人才的需求量越来越大,且要求从业人员具有较高的素质和综合职业能力.传统教学方法己不能适应社会经济发展和企业的要求.加强实践教学环节,培养适应社会需要,具有实践能力和创新能力的高素质应用型人才,是高职院校课程改革的当务之急.     

《管理学》的PBL教学模式初探

《管理学》采用传统教学法能够保证知识架构较为完整,但单向性过强,学生之间缺乏互动,情境构建不足。“基于问题的学习”模式（Problem-Based Learning ,简写为 PBL）以问题为导线,激励学生带着问题学习,并在学习过程中自主掌握知识。文章分别从学生和教师角度分析PBL 教学法受限制的因素,通过 PBL 与传统教育模式的悖论与可行办法分析,认为在目前的环境下,采用一种介于传统教育模式和 PBL 教学法的教学模式即“基于问题的教学”方法不失为一种可行途径。并在此基础上探索适合中国教育体制的 PBL 教学模式在管理学教学中的应用。     

高职管理学课程从“说”实训到“做”实训教学摭谈

高职管理学课程作为一门实践性相当强的学科,其精华仅仅通过从理论到理论、从课堂到课堂的说实训教学是难以掌握的,做实训成为高职管理学课程教学的必然。为了打通理论—实践的通道,必须从说实训向做实训教学转轨,才能使学生真正掌握管理技能。本文针对高职管理学课程实训教学的实际,对其现状及存在问题进行了剖析,阐述了做实训教学的内容及管理体系,提出了可行的做实训教学的对策和措施。     

高职管理学课程课内实训环节的设计与实施

培养高职学生的实践能力是我国高职院校管理类课程教学改革的重要课题。课内实训教学为管理学课程开拓了一个新的教学模式,它是在授课过程中进行实践环节的训练,具有针对性较强、操作简单、利用的资源较少、比较容易实施和容易复制等特点。通过课内实训环节的设计与实施,有利于培养学生学习的能力,思辨的能力,陈述、调研、分析、辩论、组织和创新的能力,提高学生对所学知识的理解和应用,达到学以致用的效果。     

中职学校《管理学》实践教学及方法初探

本文基于近些年在中职学校讲授《管理学》的教学经验,就目前中职学校在该科目的教学现状进行了剖析,并对当前存在的不足及问题,就《管理学》实践教学及其方法探索进行了分析论述,旨在为中职学校老师讲授《管理学》科目及其在教学方法上有所启示和借鉴。     

关于独立学院《管理学》课程考试方法的改革思路

本文基于独立学院学生特点的基础上,提出了独立学院《管理学》课程考试方法改革的三点思路,即以"全程监控型"考核代替"事后把关型"考核、将"试卷考核"与"案例考核"结合和将"个人考核"与"小组考核"结合。     

《管理学》辅导课的实践探索及其对商科教学的启示

辅导课是在理论课基础上的实践与深化。管理学辅导课的组织分为陈述环节、互动环节、总结环节和课后的书面活动描述。通过管理学辅导课,可以展示学生对正课内容的理解,让学生在"做中学"、"玩中学","享受"管理学。这些效果通过辅导课考核体系来考核并加以保证。管理学辅导课从建立核心课程的课程实训体系、加强高素质的辅导课教师队伍建设、完善实训考核体系等方面对商科实训教学提出了有益的启示。     

高职《旅游地理》实训教学初探

高职<旅游地理>课程重在培养有较好的语言表达能力和具有地理思维能力的实用型的导游从业人员.课堂教学时间有限,针对高职学生的特点,采用多种方法,渗透技能训练,切实进行导游技能训练.     

《机加工综合实训》教学模式初探

<机加工综合实训>作为笔者所在学校开设的一门新课程,尚未形成完善的教学模式.笔者结合从事机加工综合实训教学的体会和经验,介绍了融合教学、环境陶冶和课题教学的教学模式在机加工实训教学中的应用.     

《管理学》课堂仿真模拟教学初探

仿真模拟教学在管理学教学中的运用有课堂情景仿真模拟和企业现场仿真模拟两种基本形式,这种体验式的教学模式具有实现课堂由以教师为中心向以学生为中心转变,由理论教学向理论与实践相结合的转变,由知识掌握向能力培养转变等作用,对培养工商管理专业学生的实际管理能力具有重要作用.     

高职院校实训教学渐进性要求初探

由于目前情况下高职院校作为一种新兴的高校形式,一切还都在探索之中,高职院校的前身(普通专科学校、成人高校和中专学校)的管理体制,教学模式依旧在转制后的高职院校中延续着,而对于实训教学这种前所未有的教学样式,由于缺少基本的经验,而无法延续和运转甚至想探索出路而无从下手,因此总体上都在盲目中探索.     

《市场调研》实训课程设置初探

实训教学是培养学生综合能力的有效途径。因此,应探讨《市场调研》实训课程设置,优化《市场调研》实训课程,使之既符合社会发展对人才培养的要求,又能满足学生自身发展的需要。     

高职院校实训教学渐进性要求初探

由于目前情况下高职院校作为一种新兴的高校形式,一切还都在探索之中,高职院校的前身(普通专科学校、成人高校和中专学校)的管理体制,教学模式依旧在转制后的高职院校中延续着,而对于实训教学这种前所未有的教学样式,由于缺少基本的经验,而无法延续和运转甚至想探索出路而无从下手,因此总体上都在盲目中探索.     

关于智能实训模式与实训方法的探索

职业教育要办出特色,就是必须注重培养学生的专业技能、创业能力和创新精神,特别要把培养职业能力与培养职业道德紧密结合起来,因此,实训教学在高职教育中尤为重要。对于智能实训,要建立多层次的实训模式,完善多元化实训方式,从而提高实训的效率。     

经管类跨专业综合实训课程初探与实践

随着高职院校实践教学改革的不断深入,改变传统、单一专业的实训方式,建立仿真社会经济环境下的经管类跨专业综合实训平台成为当前实践教学必然方式。结合我院经管类跨专业实训课程平台建设、课程设计与实践,分析了课程实施过程中存在的不足,进行教学反思,提出改善方案。     

高职市场营销专业《管理学基础》教学改革初探

高职市场营销专业《管理学基础》课程教学存在着学生知识基础相对薄弱,现行教学大纲不合理,教学方法单一等问题。应当转变传统的教学观念与教学模式,将教学分为"学生自主认知"与"课堂教学"两个模块,同时建立一套综合多元的课程考核体系。     

《Java程序设计实训》课程教学改革初探

本文基于大学本科低年级信息管理与信息系统专业和电子商务专业的《Java程序设计》课程出现的学生基础知识薄弱、运用Java语言编程解决实际问题能力差等问题,提出在开设该门课程基础上设置《Java程序设计实训》后续课程的教学改革,经过以案例为依托,以项目为驱动力,采用基于项目驱动的实践教学方式的改革,学生明确了Java语言的学习目标．由被动地接受知识转变为主动地寻求知识,学生对课程的满意度大幅提高。实践能力和信心都有所增强。