让教师成为教学的主人

近些年,幼教界在谈及教育教学过程中师生的地位和作用时,“主体”、“主体性”这两个词基本上是和“学习者”、“幼儿”联系在一起的,很少用在“教育者”、“教师”身上。提到教师,人们往往回避对其地位的明确界定,而用“主导”一词含糊带过。这也许是为了克服以“教师中心”为特征的传统教育的弊端,也许是为了避免把主要精力投到纯理论的争论上去。但是,我们认为,即便是看起来含糊而中庸的“幼儿主体、教师主导”的说法,其实也已经承认和肯定了教师的主体地位。试想,如果教师不是教育教学过程的主体,其“主导”作用又何从谈起？…     

让教师成为教学的主人

把我国的中小学教育放到世界教育的大环境中,就不难发现,我们培养出的学生思维僵化、创造力缺失,这很大程度上源于他们在学校教育中的被动地位。十二年的求学生活,他们几乎是在听教师讲课、完成教师(还有家长)布置的作业中度过的。学校和教师剥夺了学生自主学习的权利,使他们仅仅成为记忆的容器、解题的机器。究其原因,肩负着对学生培养、教育任务的中小学教师,似有不可推卸的责任。是他们用掉了课堂的绝大多数时间,使学生失去学习的主体地位;是他们给学生布置了那么多做不完的作业,占据了学生大部分业余时间;是他们限制了学生主动学习的自…     

让教师成为教学的主人

教育是一件复杂的工作,任何完备的规章制度都难以完全控制整个过程,特别是教学活动,教师在其中起着非常重要的主导作用,新课改理念之下的教学活动,教师不仅要注重自己的“教”,还要侧重学生的“学”,帮助学生建构自主、探究、合作的学习模式,教师要善于激发学生的学习兴趣,引导学生在教师创造的学习时空中充分思维、自由活动,这就要求教师在教学目标的确立、教学的科学设计、教学设计的实施、问题情境的创设、学生学习兴趣的激发、学生活动的组织、对学生发展的促进等教学活动各个环节,发挥其主体作用,针对性的设计、控制、引导,并且能够应…     

让教师成为教学的主人

教育是一件复杂的工作，任何完备的规章制度都难以完全控制整个过程，特别是教学活动，教师在其中起着非常重要的主导作用，新课改理念之下的教学活动，教师不仅要注重自己的。教”，还要侧重学生的“学”，帮助学生建构自主、探究、合作的学习模式，教师要善于激发学生的学习兴趣，引导学生在教师创造的学习时空中充分思维、自由活动，这就要求教师在教学目标的确立、教学的科学设计、教学设计的实施、问题情境的创设、学生学习兴趣的激发、学生活动的组织、对学生发展的促进等教学活动各个环节，发挥其主体作用，针对性的设计、控制、引导，并且能够应对教学过程中的变化，积极利用并且发掘各种资源，为教学活动服务。整个教学活动的各个环节，都是依靠教师的教学理念、教学经验、教学能力和自身素养来完成的，     

帮幼儿成为学习的主人

在《让幼儿成为学习的主人》①一文中,我们指出,幼儿能否成为学习的主人的关键因素是教育者。教育者的“让”是幼儿“成为”学习的小主人的基础和条件。“让”既不是命令和高度控制,也不是放任自流,而是“允许”和“帮助”。“允许”是因为我们相信幼儿本质上是爱学的...     

为教师成为主人开路

让教师成为教学的主人,一方面离不开教师在不断提高自身素质的过程中,逐步转变传统的教育观念,从主观上真正萌发主人意识,并为之进行不懈的努力;另一方面也离不开园领导为他们提供一个宽松、和谐的工作环境,一个可以敞开心扉进行交流、合作的学习环境。这两个方面相互依存,缺一不可,尤其在教师已经萌发主人意识之后,客观条件的推动就显得极其重要。从这一点来讲,园领导必须致力于为教师创设充分发展主体性品质的工作氛围和学习环境,减轻他们的顾虑,为他们排除前进中的障碍,帮助他们真正成为教学的主人。在近两年的摸索与实践中,我们发现,传…     

为教师成为主人开路

让教师成为教学的主人,一方面离不开教师在不断提高自身素质的过程中,逐步转变传统的教育观念,从主观上真正萌发主人意识,并为之进行不懈的努力;另一方面也离不开园领导为他们提供一个宽松、和谐的工作环境,一个可以敞开心扉进行交流、合作的学习环境。这两个方面相互依存,缺一不可,尤其在教师已经萌发主人意识之后,客观条件的推动就显得极其重要。从这一点来讲,园领导必须致力于为教师创设充分发展主体性品质的工作氛围和学习环境,     

让教师成为教研的主人

只有充分调动教师参与教研的积极性、主动性,充分发挥其主体作用,教研工作才能取得实效。本文从轮流当主持、进行课题研究、变评价式观摩为研讨式观摩、集体备课发挥群体智慧等方面进行阐述,并提出了一些具体的做法供同仁参考。     

让教师成为培训的主人

近年我参加过多次教师培训,从自己的培训经历中,我认为教师培训应该适当引入市场竞争机制,改革教师培训体制,大力推行"培训券"管理,让教师真正成为培训的主人,彻底改变现行的教师培训体制,从培训机构、培训内容、培训方式等方面进行大胆创新,这样才能有力地促进教师队伍的专业成长。首先,教师培训机构由"独家经营"变为多家竞争。我们可以明确规定申请参与国家各级培训机构的     

让教师成为教研的主人

使幼儿真正成为学习的主人,让幼儿在实际操作中学习,是教师追求的目标之一。但在实际工作中,教师却常常会情不自禁地表现出灌输等不正确的教育行为。为什么教师那么难于把自己理解的正确观念落实到行动上呢？在冷静的分析后,我们发现,教师自己就是被“灌”出来的。教...     

教师要成为学校的主人

<正>当前,面对高考竞争,各普通高中从生源、师资、待遇等方面着手,可谓各显其能。但一个学校的竞争力最终取决于一支高素养的教师队伍,要突出教师的主体地位,提高教师参与学校管理的积极性,使教师愿干肯干,心无旁骛。《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出:建设现代学校制度,体现以人为本,突出教师主体地位,落实教师知情权、参与权、表达权、监督权。教师作为学校教育工作的主     

让教师成为学校文化建设的主人

当下,学校文化建设正成为教育界的热门话题,学校文化作为学校教育核心的理念越来越为广大教育工作者所认同。确实,学校教育最为有力、持久、生动的是文化的熏陶和浸润,足见学校文化在学校教育中的作用。然而,学校文化是在学校的教育教学及其管理过程中由师生积极参与的一个成长性的过程,是随着教育改革的深化而不断生成、不断发展的产物。因此,就学校文化建设而言,教师是主体,只有每一位教师都积极主动地参与到学校文化建设中来,学校文化才能根植于校园,并生根、开花、结果。那么,怎样来激发教师参与学校文化建设的积极性和主动性呢？     

使教师成为教研活动的真正主人

幼儿园教研活动的主人是教师,因此,教师能否在教研活动中发挥主体作用,直接关系着教研活动的质量。但是,如何在教研活动中调动教师的积极性,增强他们的主体意识,使教师真正成为教研活动的主人呢?现从以下几方面谈谈我们的认识与体会。     

让学生成为初中生物教学的主人

尊重学生的主体性,让学生成为生物课堂的主人,是新课标生物教学中提得最响亮的口号。调动学生积极发现各种生物现象,激发他们学习生物的浓厚兴趣,可以大大提高初中生物教学质量。生物是一门以实验为基础的学科,教学中帮助学生形成生物学概念,获得生物知识和实验技能,培养观察和实践能力,以及实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。     

让学生成为英语课堂教学的主人

英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.经过多年的实践,英语课堂教学情景化、小组化、生活化的尝试,使学生的英语学习成为真正的语言交际过程.     

让学生成为英语课堂教学的主人

<正>英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。经过多年的实践,英语课堂教     

让学生成为作文教学的主人

在教学过程中,我们要培养学生热爱祖国语言的思想感情和民族共同语的规范意识,提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位,发展健康个性,形成健全人格。当前的作文教学是较为死板的,缺少激情,缺少活力。不能真正实现"以学生的发     

学生成为学习的主人，教师是关键

现代教学论认为 :在参与课堂教学的因素中 ,学生、教师是两个能动的因素 ,学习目标 (包括知识、能力、情感等 )是终结目标 ,教学内容、方式、手段、情境是从教到学的中介。教师的作用就是根据学生主体的实际去组合、优化 ,利用这些中介让学生充分发挥出个体积极性以达到学习目标。教师如何当好学生主体学习的谋划、策略家呢 ?一、观念的真正转变。在主体性教学体系中 ,最重要的就是教师主体性教育观念的树立。在学生观上 ,学生是具有主体地位和主体人格的能动主体 ;在师生关系观上 ,民主和谐 ,师生互动互尊 ;在教学观上 ,知能统一 ,智情统一…     

让教师真正成为园本教研的主人

我园作为一所村办省级示范幼儿园,多年来,我们注重发掘教师的主动性,坚持开展教研工作,从粗浅到细致深入,理念不断提升,经验不断丰富。启动学习内动力,让学习成为教师自己的追求我园作为仅有5名正规幼师大专生的村级园,教师队伍从学历到专业能力都存在着较大差异。要让教师的专业水平适应幼儿园的发