在历史课中联系现实的做法和体会

在历史教学中如何联系现实,是一个与加强教学思想性密切相关的重要问题。忽视联系现实或生硬地进行联系,都会使教学、教育效果受到影响。为了集中教师的实践经验,共同探讨联系现实的目的性何在,在历史课中联系现实应把握的基本原则是什么,本刊这一期发表了三篇有关这个问题的讨论文章,希望大家根据自己教学的实践经验参加讨论。由于本刊的篇幅所限,又为了使讨论的问题能够集中,希望大家的讨论文章尽可能写得文字简短、论点明确。     

我对“在历史课中联系现实的做法和体会”一文的意见

“历史教学”一月号上登载了广东广雅中学历史教研组的一篇教学经验稿。就所举的具体实例看来,有些是非常恰当的,但是也有许多是不妥当的,甚至是有害的。現在我不想把每个实例逐一的分析,只想总的谈一下:为什么广雅中学的同志们所举的实例中有些恰当,而另外却有些不妥当的呢?我以为首先是没有重视联系现实的目的。广雅的同志们认为联系现实是“为了使学生注视这些变化(国內外形势的变化),不断提高觉悟,历史教师有必要结合现实进行政治思     

在历史课中进行社会主义思想教育的初步体会

毛主席在“关于正确处理人民内部矛盾的问题”的报告中指出:“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”对这个方针,我们虽然学习了,但对其最本质的东西认识还是十分不足,体会也不深。后来学习了“人民教育”1957年九月号的两篇社论和省教育厅有关向学生进行社会主义思想教育的指示,才对方针和贯彻方针的途径有了较明确的认识,知道“‘我国普通教育的目的,主要的是培养忠实于社会主义事业的、有相当文化水平的、身体健康的体力劳动者,其次才是为培养专门人材打好     

我对广雅中学“在历史课中联系现实的做法和体会”一文的意见

在历史教学中如何联系现实,是一个与加强教学思想性密切相关的重要问题。忽视联系现实或生硬地进行联系,都会使教学、教育效果受到影响。为了集中教师的实践经验,共同探讨联系现实的目的性何在,在历史课中联系现实应把握的基本原则是什么,本刊这一期发表了三篇有关这个问题的讨论文章,希望大家根据自己教学的实践经验参加讨论。由于本刊的篇幅所限,又为了使讨论的问题能够集中,希望大家的讨论文章尽可能写得文字简短、论点明确。     

对广东广雅中学历史教研组“在历史课中联系现实的做法和体会” 一文的意见

在历史教学中如何联系现实,是一个与加强教学思想性密切相关的重要问题。忽视联系现实或生硬地进行联系,都会使教学、教育效果受到影响。为了集中教师的实践经验,共同探讨联系现实的目的性何在,在历史课中联系现实应把握的基本原则是什么,本刊这一期发表了三篇有关这个问题的讨论文章,希望大家根据自己教学的实践经验参加讨论。由于本刊的篇幅所限,又为了使讨论的问题能够集中,希望大家的讨论文章尽可能写得文字简短、论点明确。     

怎样在历史教学中联系现实——对广雅中学历史教研组“在历史课中联系现实的做法和体会”一文的意见

我们学习和讨论了广雅中学历史教研组在历史课中联系现实的做法和体会”的总结以后,觉得总结中的许多经验和做法是值得学习和推广的。这篇总结的优点首先是明确地给我们指出了在历史课中联系现实的必要性和几个基本的方面。通过对这篇总结的学习和讨论,使我们对“在历史课中联系现实”这个问题有了更全面和深刻的理解。其次,总结小指出,不但在近代和现代史中可以联系现实,而且在古代、中世纪史中也可以联系现实。如在讲万里长城时,联系了越南胡志明主席游览长城时所作的赞扬诗:“听说长城万里长,头联东海尾西疆,几千百万劳动者,建筑茲城镇一方。”我们在看到这篇总结时恰好是高二中国历史课讲授秦始皇     

历史课中“以人为本的体现”

随着新课改的不断深化，历史考试试题已趋向对学生综合能力的考查，一般的考题大多要设置情境。这些情景，或是取材于现实生活、时政、文献资料、评语、名人名言、歌曲、实践活动、研究课题，或是一段文字说明，由于所引材料新颖接近学生认知水平，易于激发学生兴趣。其目的在于引导学生体验历史、感悟历史，进而引申出对理解能力、分析能力、识记能力、迁移能力、运用能力的考查。突出了试题的开放性、主观性、研究性的特点。如这样一道探究与实践题：     

历史课教学应联系现实

历史课教学应联系现实哲盟蒙中包玉兰由于现行的考试制度和其他客观原因，给目前的历史课教学形成了一种负作用力。一些教师认为，历史课被列为非主科，在学校工作中不占主要位置，所以教学的主动性与积极性受到了限制；同样，学生认为历史是过去的事，并与升学关系不大，...     

关于历史课联系现实的讨论

关于历史课如何联系现实的问题,本刊自今年一月号展开讨论以来,收到不少来稿,来稿中的论点和意见,涉及到有关联系现实的各个方面。因为篇幅的限制,我们只对部分来稿中关于对“现实”的概念的理解、联系现实的目的、基本原则和做法等四个主要方面的意见综合于下,以供大家进一步研讨的参考。一对“现实”这一概念的理解什么是“现实”?对于这个概念,大家的理解是不完全一致的。例如贵州石阡中学田代倬认为:“现实的含意是非常广泛的,只要是宇宙中所存在的一切现象和学生的一切实际情况都可称为现实。”河北冀县一中屈彦钧、贵州教师进修学校王新邦等同志则认为“现实”是指当前社会的阶级斗争和生产斗争的各个方面。杭州十二中王作仁认为:“所谓‘现实’,必须是现实世界中新近发生的事件以及党的中心任     

关于在历史教学中联系现实的问题——对广雅中学“在历史课中联系现实”一文的一些意见

在历史教学中,联系现实是一个非常重要的问题,也是目前历史教学中比较薄弱的一个环节。广雅中学同志们能将这方面的实际经验总结出来,的确是非常必要的。读了这篇经验介绍,给了我们很多启发,其中有不少地方是值得我们学习的,但是也有些地方是应提出商榷的,现在谈谈我们讨“历史课联系现实”这个问题的看法。(一)关于联系现实的必要性问题。我们同意原文中的论点,历史是最富于教育意义和形象性的一门人文科学,它与现实有自然的联系。其所以富于教育意义,是它揭露了人类社会发展的规律;它之所以富有形象性,是在于它具有极为丰富的具体內容。历史     

初步探析历史课教学中后进生的教育

大部分学生都喜欢上历史课,喜欢听历史故事,但真要让他们记住历史时间,熟悉历史事件,理解历史观点,恐怕喜欢的人就少了。历史教材内容庞杂,背的记的特别多,如果学生死记硬背,不掌握一定的识记技巧,不在理解的基础上识记,想考出好成绩就是非常困难的,一些学生尤其是后进生一听说要考试就害怕。如何做好后进生的转化工作,是摆在历史老师面前的一大难题。     

怎样联系现实讲好历史课

<正>历史课堂教学必须坚持科学的、系统的、全面的、以自古到今的时间顺序介绍中外五千年的历史。许多有经验的历史教师的教学实践中,在制定教学目的、确定教学重点,具体处理教材内容时,联系现实的手段与方法也是多种多样的。历史教材在提供与解释关于当前党的方针、政策的历史依据时,存在着许多直接的联系。一部中国近代史就是四项基本原则的依据,它的来龙去脉就在中国近代史里面。没有中国共产党就     

谈历史课纵横联系教学法的应用

中学历史知识方方面面,很难准确记忆,背得多了还容易互相"串门",往往闹出笑话。通过长期的教学实践,运用中外历史纵横联系的学习方法卓有成效,值得提倡。     

在历史课中贯彻新教育方针的体会

怎样在历史课中贯彻新教育方针?这是一个急待解决的问题。最近我们进行了一次教育实习,通过实习,我们找到了一些有益的回答。现在把它写在下面,和同志们商讨。 (一)要以新教育方针作为教学指导思想。党中央、毛主席所提的教育方针,是“使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。要贯彻这个新教育方针,教师首先就得把它作为自己的教学指导思想,树立全面负责观点,管教管导,教书教人,做到教育为政治服务,与劳动密切结合。不如此,教学就一定脱离政治、脱离生产、脱离实际,培养出来的学生也就不可能是祖国所需要的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。能够做到这一点,对我们来说,并不是一件简     

历史课中“过程与方法”的实现

新课程改革中将"过程与方法"作为教学目标明确地提了出来,由此说明教师教学的目标之一,就是使学生参与学习过程并掌握学习方法。过程与方法实施的过程,是学生体验学习并学会学习的过程,是学生思想或行为发生改变的过程。     

谈历史课中加强思想教育的体会

历史时代课本来就有强烈的政治思想性,特别是现在已进入市场经济,迫切需要学校输送具有社会主义觉悟和共产主义道德品质的劳动者,既要有较高的政治思想觉悟,又要有过硬的专业技术.尤其是政治思想绝对不可忽视,特别是历史教育更有责任在教学中加强政治思想教育.     

小学语文教学中“四史”教育的融合策略

在小学语文教学中,教师应该努力挖掘“四史”教育作品思想内涵,在培养阅读能力同时,融入历史事件、历史人物等史实,让学生通过分享阅读、参观、访问的经历、见闻和心得体会检验对作品内涵的理解,领悟历史背后的精神;通过品悟一个人的精神品质,认识一群类似的人,落实“四史”教育任务;设计开放作业,探索“四史”学习的意义。     

谈谈历史课联系现实的目的和原则

我们阅读了“历史教学”一月号刊载的三篇关于在历史课中如何联系现实的文章以后曾展开讨论,在讨论过程中受到很多启示。但在某些地方也有一些不同的看法。为了互相交换意见,愿从对现实的理解、联系现实的目的、联系现实的原则三个方面来谈一谈。甚么是“现实”?在一月号的三篇文章里有着不同的看法。广雅中学的同志认为“所谓现实,其內容是十分广泛的,主要应着重下列的几个方面:(1)联系党的方针政策。(2)联系国內外形势。(3)联系乡土教材。(4)联系学生思想实际。谢承仁同志对广雅中学同志们提出的上述见解,在原则上是同意的,但具体说来又有些出入。例如在谈到联系学生思想实际时谢先生谈:“他们所说的‘思想实际’指的是一般的思想问题,如象对‘三好’认识不足啦,学习的动力不大啦,搞小圈子啦……等等。我所说的‘思想实际’指的是在学习历史这门科学时所产生的一些想法。”     

在初中历史课堂中开展“四史”教育的意义

初中历史课程中包含着丰富的“四史”教育素材。在初中历史课堂中开展“四史”教育有助于培养学生的爱国主义精神,强化学生的使命意识和担当精神;有助于培养学生的奋斗精神,磨砺学生的坚强意志;有助于学生客观评价历史,培养历史思维,进而提升综合素养,以适应新时代的需求。