谈提高学生语感的素质

谈提高学生语感的素质浙江师范大学中文系王尚文叶圣陶认为，语言文字的训练．“最要紧”的是训练语感；①吕叔湘也曾指出：语文教学的“首要任务”是培养语感。②语文教学训练主要是通过学习规范的美的课文言语对象，培养学生的语感，提高学生语感的素质。马克思早就提出...     

加强诵读 培养语感 提升素质

“朗读”是培养“语感”的手段,是文学研究的对象,也是心理学研究的对象.它是对言语的直觉的、整体的领悟与感受.而“语感”则是人们在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种对语言文字的比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力.它关注人们对语言的感知、领悟、把握,探讨语言的发展和言语的生成与理解,“语感”的形成是先前的感知不断被后天学习中的词同化或顺化,从而养成的一种经验性的、直接的、敏锐的感悟能力.我们应通过形式多样的“朗读”来培养“语感”,发展“语感”,促进“语感”层次的提升,形成良好的“语感”,快速提升学生的“语文素养”.     

语感学习的再认识

从“语感的培养”成为语文教育界的热点问题到把“培养语感”、使学生“具有良好的现代汉语语感”明确地写进两个新的课程标准，“语感”问题得到了越来越多的关注和研究，但同时也招采了许多质疑。我们必须拨开重重迷雾，探究“语感”概念的最初起源，重新理顺语感与语言知识的关系。为“培养语感”找到得当有效的途径。     

谈英语学习中"语感"的形成及培养

英语学习中有很多重要因素,“语感”就是其一。那么如何形成及培养“语感”呢?本文重点从培养语感、加强语感、促进语感及强化语感四个方面进行探讨。     

整体阅读教学中的语感培养

一、语感的培养与整体阅读教学语感,亦即对语言的感受能力。无疑,语感的培养,除了体验生活以外,还要在阅读教学的体会、欣赏中培养。可以说,阅读教学是培养语感的重要途径。叶老曾说：“教学语文课本和文学剧本,几个重要项目里头一个项目,就是好好地读。读得好,就可能深切地传出课文的思想感情,同时就是领会它的思想感情。读得好,就可以受到很好的语言教育,因为课本里的语言是近乎规范的。”而每一篇作品里的字、词、句、段、篇又不是孤立存在的,它是文章“整体”中的一个“部分”。从整体结构上去认识,才能获得培养语感的最佳…     

浅谈新课标下如何培养语感

《语文课程标准》中多处提及“语感”一词：“课程的基本理念”中说,“指导学生正确理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维·…一”;“总目标”中说,“注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”;“教学建议”中说,“有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感”。可见,培养学生语感是语文教学的一个重点。那么,在阅读教学中如何培养学生的语感呢？笔者认为,要培养学生的语感,必须把握以下几点。     

初中语文阅读教学语感能力培养途径初探

语感是人们在长期的规范的语言运用和语言训练中养成的一种带有浓重经验色彩的较直接、迅速地感悟（领悟）语言文字的能力。《语文课程标准》（下文简称“新课标”）把语感能力的培养提升到了一个十分重要的位置。“要重视积累、感悟、熏陶和培养语感，要致力于语文能力的提高”：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”；“语文教学应注重熏陶感染，潜移默化”……培养学生的语感能力贯穿新课标，贯穿整个语文教学。从日常语文阅读教学的实践来看，也只有重视培养学生的语感能力，才能让他们真正与所教的课文有一个心灵的对话和交流。那么，如何培养学生的语感能力呢？笔者认为可以从以下几个方面来努力。     

让语感浸洞语文课堂——以《乡下人家》教学为例

语感是一种语言修养，是经过长期、规范的语言文字训练逐步形成的比较直接、迅速的感受、领悟、把握语言文字的能力。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维”，“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。那么，在阅读教学中如何让语感浸润语文课堂呢？笔者以《乡下人家》为例，结合教学实际谈几点看法。     

品味——培养语感的佳径

著名语言学家吕叔湘先生曾说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”《语文课程标准》也特别强调：“在教学中尤其重视培养良好的语感。”语感是一切文字的基础。语感的培养,不仅是语文教学的本质和核心。也是提升学生语文素养的有效途径。“品味”是培养语感的有效途径。 一、在比较揣摩中品味 比较、揣摩富有表现力的词语,是培养语感准确性最常见的方法。     

谈以朗读为策略的语感培养

语感是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力,是语文水平的重要组成部分。语文教学要抓语言,语言教学要抓语感。朗读是培养学生语感的主要路径之一。为此,教师可选择案例创设情境对学生进行语感的培养,从花样朗读“促”语感、情境朗读“悟”语感、品词析句“炼”语感、讲解范读“催”语感四个方面进行深入探索,以提高阅读教学质量,促进学生全面发展。