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高职英语专业毕业论文的改革与创新 总被引:1,自引:0,他引:1
拟以英语专业毕业实践环节进行的“教学实践设计”(教育方向)和“商务实践设计”(商务方向)的改革尝试和具体运作模式为例,着重指出高职院校的毕业论文的范式存在很大的弊端,强调高职毕业论文范式应该以培养学生的实践能力为特色进行改革,而教学实践毕业设计是一种符合高职院校人才培养目标的毕业论文(设计)的新范式. 相似文献
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从2002年起,广东省为进一步完善对考生英语听、说、读、写能力的考核,将《英语复试》改为《英语(Ⅱ)》。《英语(Ⅱ)》的推出不仅顺应中国改革开放的大潮,更是体现素质教育的一次考试制度改革。从《英语(Ⅱ)》的题型变化,不难看出从以往的单一听力和口语测试向听、说、读、写的综合素质考查的转变。这一变化同时带动着英语教学改革向前推进,我们在进行《高中英语研究性学习课堂教学模式的构建》的课题研究过程中,根据新课程标准的要求,把握好《英语(Ⅱ)》的题型变化以及我校英语考生的素质基础,对《英语(Ⅱ)》教学模式… 相似文献
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<正>项目式学习(Project-based Learning,PBL),是一套设计学习情境的,以问题为导向的学习方法,是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。项目式学习一般采用以解决实际问题为主线,通过背景经验活动把实际问题与相关联的科学原理、科学探究与工程实践结合起来,形成一个有机整体。美国巴克教育研究所(Buck Institute for Education,2016)提出了项目式学习的黄金准则(Gold Standard PBL)。在项目设计时, 相似文献
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介绍基于项目学习(PBL)的研究情况,分析PBL网络课程的教学设计中存在的关键问题,探讨关键问题的解决途径。在PBL网络课程中安排教学者,为学习者提供在线引导:根据认知负荷理论,从学习者自身和资源提供环节提出相应的教学设计原则,避免发生认知超载;从项目组评价和个人评价2个层面提出适合PBL的教学评价体系,分别对PBL的四要素进行评价。 相似文献
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一、“研究性学习课程”的提出研究性学习课程的正式提出是教育部的一个文件(《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》)(教基犤2000犦3号),该文件规定了研究性学习课程是必修课,周课时为3节,高中三年总授课时数为288课时,是除语文、数学、外语(占383课时)之外课时最多的一科。80年代以来,我国逐步改革基础教育中课程统得过死、必修的分科课程一统天下的局面,形成了必修课、选修课、活动课三板块结构。学校的课外兴趣小组就是根据自愿原则选择少数优秀学生开展项目研究,这就是研究性课程的雏形。1997年… 相似文献
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研究性学习是指在教师的指导下,由学生自己从自然、社会和生活中选择和确定研究的课题或项目的设计,以类似科学研究的方式积极主动地认识科学知识,解决问题的重要实践活动,学生在科学探究中经历提出问题、收集证据、形成假设、设计实验、观察记录、归纳概括、交流报告等环节,从而体验研究性学习过程和方法,感到探究的乐趣.在新课程标准中,明确提出学生发展科学探究能力的内容与培养目标,在 相似文献
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《捞铁牛》(九年义务教育六年制小学语文教材第七册)一文讲述了怀丙和尚利用水的浮力巧妙捞起沉在黄河中八只大铁牛的故事。笔者在教学中设计了一个引导学生进行研究性学习的环节,即让各学习小组研究:如果当时你在场,你有什么好办法来捞起铁牛?经过一番热烈的讨论甚至是争论之后,各学习小组开始汇报自己的“研究成果”。大多数小组的办法是先把铁牛拴在木架上,再在铁牛身上绑几根大原木(或大木桶),这样可以增大浮力,打捞时更省时、省力。有一个小组提出与众不同的意见:“怀丙和尚捞一只铁牛需要两船泥沙,捞八只铁牛需十六船泥… 相似文献
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聂志成 《湖南科技学院学报》2005,26(2):190-193
如何利用信息技术,最大限度地帮助研究性学习课程跨越传统教学模式的障碍,是一个急待研究的领域.本文在信息技术条件下的研究性学习的含义的基础上提出信息技术对研究性学习的影响:提供丰富的信息资源;为研究学习过程中的交流与指导提供广阔的时空;为研究过程提供先进的研究工具;为学习成果的展示和分享提供更多的形式和途径;提供便捷高效的课程实施管理;方便学习活动组织形式的多样化等。在此基础上,论文提出信息技术对研究性学习的支持模型,最后,论文分析了信息技术条件下研究性学习设计的主要内容。包括问题设计、目标设计、情境设计、信息资源设计、学习方式设计、学习过程设计等等。 相似文献
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黄庆达 《湖南第一师范学报》2006,6(4):33-34
研究性学习与发现学习产生的思想基础是一致的,都是重在创新意识的培养,重在体验。发现学习的方法有利于研究性学习课程的实施;研究性学习课程的实施更有助于学生发现创新。将研究性学习与发现学习、学科教学与研究性学习有机结合起来,可以使学生得到充分的发展。 相似文献
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田如琼 《教学研究(河北)》2005,28(3):199-202
研究性学习是一门生成性的课程,它不同于学科课程;但有的研究就认为它不是课程而是学习方法或教学方法。对此,笔在归纳了多种说法并对多种说法产生的原因进行分析的基础上,通过对研究性学习的理论基础、内容实质和现实意义的分析后,仍然认为研究性学习应该属于课程的范畴。研究性学习作为一门课程,不仅有利于改变教的方法、学的方法,教师观念、教师角色,教学评价,而且也利于全面理解教学活动过程、课堂等。 相似文献
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研究性学习是指学生在教师的指导下,以问题为中心,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。它旨在通过学生自己收集材料,分析和处理信息来实际感受并体验知识的生产过程,进而了解社会,学会学习,培养分析问题、解决问题的能力与创造力。研究性学习打破了传统课堂教师讲授——学生记诵的教学模式,唤醒学生的主体性意识,使教育关注学生生活,关注社会实际,使学习贴近科学知识的产生规律。研究性学习击中了我国传统教学的弊端,是培养学生创新精神和实践能力的重要途径,是当前中小学课堂中具有极其重要价值的教学模式。许多西方国家… 相似文献
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一、西部贫困地区发展高中教育面临的问题 (一)贫困落后,教育投资少西部地区是我国的贫困地区,尚未解决温饱的人口就达3200多万,占全国贫闲人口总数的近40%。全国592个贫困县,其中近90%的在西部地区。以1996年的统计资料来看,甘肃省86个县中就有41个国家级贫困县,贫困人口约有640万,占全省人口的近27.8%;四川省共有1.1亿人,其中43个国贫县和40个省贫县的贫穷人口达3784万,占全省人口总数的近34.4%;云南省127个县、市中就有73个贫困县,贫困人口约700万。 相似文献
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苗晓红 《漯河职业技术学院学报》2008,7(2):96-97
研究性学习是促进学生学习能力发展的重要学习方式,在高等数学课程教学中,要更好地推行研究性学习,必须有效整合各项教学资源,为学生提供良好的学习环境。 相似文献
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大学研究性学习模式探究——以宁波大学为例 总被引:1,自引:0,他引:1
单佳平 《宁波大学学报(教育科学版)》2007,29(5):54-56
文章阐述了大学研究性学习的意义和作用,分析了研究性学习的几种模式,结合有关高校开展研究性学习的实践,探索如何深化研究性学习的具体方案和措施,培养创新型人才。 相似文献
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试论高等教育中的研究性学习 总被引:3,自引:0,他引:3
研究性学习是20世纪80年代以来,面对知识经济的挑战,国际上普遍认同和实施的一种新的学习模式,其基本思想是帮助学生形成一种主动探求知识,重视解决实际问题的积极的学习方式。研究性学习能够而且有必要在高等教育中实施:为了在高校中能更好的实施研究性学习,我们可以分三个阶段逐步推进,且各阶段有各阶段的目标。小组合作学习是实施研究性学习的一种有效方式, 相似文献