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在教学《船长》这篇课文时,我先引导学生读文想像当时的情景。为了让学生能较快进入角色,我接着运用多媒体为学生创设情境———阴森可怖的浓雾笼罩着海面(配以音乐),果然学生读得更投入了。从他们的表情中,我看出他们真切感受到了发生的一切。然后我又截取《泰坦尼克号》中的沉船画面播给学生看,拉近了学生与文本的距离,让学生进行角色体验和角色演读,此时学生已经置身这场灾难之中了。这是从学生声情并茂的朗读中体现出来的。学生到底对课文体会领悟到什么程度?主要的内容是否体会深刻?我根据教参的提示,问了两个问题:人们为什么感到有个… 相似文献
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《自己去吧》这篇课文情节简单，基本上没有学生读不懂的词句，教学中，我重点采用了角色朗读和角色表演的方式来进行。下面，是第一个故事的教学片段和我的反思。 相似文献
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一直一直幸福下去今天上课,我给学生读了昨天在《意林》上看到的一篇文章:《一直一直幸福下去》(何炅作)。每次我将喜欢的文章读给学生听的时候,他们都非常安静。这总让我想起给女 相似文献
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这两天在上鲁迅的《纪念刘和珍君》，早晨第一节语文课，我让学生集体朗读《纪念刘和珍君》中的第四部分，在琅琅的读书声中，我听到一丝不和谐的音符：一个学生用着怪异的腔调漫不经心的读着，与周围的气氛显得格格不入。我皱了皱眉头，没有中断读书。待到读完，我不动声色地把那个学生叫起来让他把这部分重读一遍，他不解地看了我一眼，依旧用那副调子读了一遍，学生哄笑起来；读毕，我让他再荤读，又是一阵哄笑。 相似文献
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打开记忆的闸门．有一件事我至今仍记忆犹新,难以忘怀。记得在学校的一次教研活动中,我执教了《小蝌蚪找妈妈》一课。这篇课文情节生动有趣,以对话为主．是进行朗读训练的好材料。课前,我根据教材的特点．设计了自读、对读、轮流读和分角色表演读等多种厅式让学生进行朗读练习,旨存通过朗读让学生人情入境．以鲜活的案例来诠释“自主探究、合作交流”的新课程理念．让学生以亲身的体验来感受课文,培养语感,提高朗读水平。 相似文献
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教学背景：《金色的草地》描绘了草地的美丽、可爱，揭示了蒲公英开合的秘密。在教学过程中，我以读带讲，通过自由读、开火车读、默读、齐读、诵读、赏读、分角色表演读等多种读法让孩子体会课文的美，让孩子们寻找童年生活的乐趣，激发孩子学习课文的兴趣。 相似文献
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《达尔文和小松鼠》讲达尔文小时候喜欢小动物的故事，表现了他热爱动物、探索大自然奥秘的精神。故事生动有趣、浅显易懂。教学这一课，我采用以读为主的教学方法。一、初读全文，整体感知教学伊始，我用讲故事的形式揭示课题，唤起学生浓厚的学习兴趣，再让他们围绕课题想一想：读了课题你想知道些什么?激发学生的探求欲望。接着我向学生提出自读课文的要求：借助汉语拼音读通全文，读准字音，遇到读不懂的地方要做个记号。思考：达尔文和小松鼠之间发生了一件什么事?学生自由朗读课文，教师巡回指导。在巡视中，教师不但要重视对读文的指… 相似文献
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张国敏 《黑龙江教育学院学报》2001,20(2):104-105
一、以玩促读一个正常发育的儿童都会在玩耍中学到知识 ,认识大千世界 ,而小学课文中多数课文正是学生喜闻乐见的童话故事。如《小猫钓鱼》《狼和小羊》《小蝌蚪找妈妈》等等。对这一类课文 ,教师可让学生扮演角色朗读。例如 ,学《小马过河》一课 ,先制做好本课出现的老牛、小马、老马和小松鼠几个角色的面具 ,再挑选几个学生根据语言内容配合动作进行朗读。然后让学生反复轮换着朗读几遍 ,还可布置学生回家后与家人以不同角色朗读。这种富有戏剧性的朗读 ,令学生兴致勃勃 ,觉得每一个角色都那么有趣、可爱 ,使他们在轻松娱乐之中领悟了课文… 相似文献
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“读《56号教室的奇迹》时，我幻想着班上所有的孩子都是神童，思考着如何让孩子变成爱学习的天使；读《卡尔威特的教育》时，我会对智障孩子充满希望，总想通过我的努力，让他们能够看到希望之光……爱，能为他们插上梦想的翅膀。”16年来，她一直怀揣着教育梦，用爱呵护学生成长，放飞学生的梦想。她就是2011年“自治区优秀班主任”、桂林市叠彩区芦笛小学教师以琴。 相似文献
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甘雪莉 《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(12):22-24
在上本文之前，我在班上做了个调查，只有约五分之一的学生浏览过《红楼梦》，有些学生甚至连基本的人物关系都弄不清楚。当问及为什么不愿读《红楼梦》时，有的说太长了，有的说读不懂，还有的说内容只是喝酒作诗，没多大意思……如果就这样开讲课文效果肯定不好，于是我改变了原教学设想，决定分三个步骤“迷住”学生，让他们通过鉴赏课文，窥斑见豹，从而对《红楼梦》产生兴趣。 相似文献
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一、在读题、审题中加强读、说训练民族学生在读说训练方面受母语干扰较大,所以在这一环节中我特别注重加强他们的读、说训练,目的在于调动学生的学习兴趣,培养他们读、说的愿望。如《蒲公英的种子》一课,教师板书课题后,让学生读题目。因为“种”是多音字,可以让学生说说:这个字还读什么音?是什么意思?在哪一课中还学过?这样不仅巩固了这个字的读音和意思,还在说话训练中达到了温故而知新的效果。再读一遍题目,让学生说说:读了这个题目你想知道些什么?学生很想看看蒲公英的样子,根据学生的愿望,教师随即拿蒲公英的标本,指导学生观察,对处在… 相似文献
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命题要贴近学生生活。作文命题要结合学生心理特点,围绕学生的学习、生活,让他们一看到题目就有“一见如故”之感。例如,针对学生中存在的上课看小说、下棋等现象,我布置了《正确对待课余爱好》的作文题;针对学生喜欢议论任课教师的现象,我布置了《我的××老师》的题目。这些题目涉及 到的都是学生熟悉的内容,他们有话可说。 营造良好的写作氛围。我的主要方法是,师生一起谈心,让学生进入角色,从而激起他们的写作欲望。例如,在学习了《琐忆》后,我要求学生也写一篇《琐忆》,记叙自己的亲人或朋友。一开始,学生感觉题目太… 相似文献
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潘静燕 《七彩语文(小学低年级)》2014,(5)
正在教学《"黑板"跑了》这一课时,我进行了一些尝试,通过设计一些学生感兴趣的"活动",让学生积极参与到课堂教学中,取得了一定的效果。一、设计"名人档案"活动课文第1自然段,用一句话介绍了安培。学生读完这段后,如果让他们就此谈谈对安培的了解,学生一定是照着书读,不能对课文中的信息进行内化。于是,我 相似文献
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在教学《落花生》一课时，我先给学生介绍了许地山，接下来按照课前的设计：标记生字词、范读课文、自由读、分角色读，一切都在我的计划之中，课堂也逐渐进入高潮。 相似文献
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廖崇平 《中国小学语文教学论坛》1993,(9)
高语课外自读文章,意在培养学生举一反三的能力。在教学中,我进行了多种尝试。或比较阅读或互出测试题或仿写或设计板书等等,对《茶馆》的教学,我让学生用“一句话评论”,收到了意想不到的效果。具体做法:课前让学生预习并通读全剧,上课时,我拿了几份《中国电视报》,给学生念了几条”一句话评论“栏中的例子,让他们借鉴此 相似文献