激发“潜力生”数学学习动力的有效策略

正"潜力生"主要指学习上暂时有困难的学生。按其产生的原因,"潜力生"大致可分为:因师生间出现隔阂而对学习不感兴趣;对学习有畏难情绪,意志不坚强;缺乏正面的评价等。不过,学生学习有困难只是相对的,也是暂时的,是可以转化的。下面,笔者结合多年的数学教学实践经验,就激发"潜力生"的数学学习动力谈几点有效的策略。一、热爱"潜力生",激发"潜力生"学习数学的动力     

激扬潜力生潜能的有效探索

小、组活动是"生本课堂"的有效载体,学生的自主性学习、交流、探究等活动都是分小组进行的。在小组活动的实施过程中,我们发现,潜力生的表现经常被教师所忽略,成为教育的一个盲点。怎样才能改变这种窘境呢?我们课题组做了如下尝试。一、心灵鸡汤潜力生通常表现为自我封闭,对学习没有兴趣,即使他们想同优秀生进行交流,但由于知识水平的差异,导致交流变得低效,甚至是无效。潜力生在课堂上的不作为,有其自身的原因,也有教师的责任。为改变他们的自卑心理,重新拾回学习的勇气和信心,教师应在课前给他们喝"心灵鸡汤"。课前,教师应事先告知将要学习的内容,并对潜力     

小学数学课堂如何挖掘“潜力生”的潜能

"潜力生",是指在思想品德、行为习惯、学习成绩等方面表现较差、还大有潜力可挖的学生,即所谓的"学困生"。作为一线教师,最头疼的就是如何有效挖掘他们的潜能。最近听了著名青少年教育专家陆士桢老师关于教育的讲座,感慨颇深,令笔者印象最深刻的一句话就是:国内外很多机构研究表明,小学阶段孩子的学习成绩和智力没有关系。笔者不断地回味这句话,学习成绩和智力没有关系,那和什么有关呢?"潜力生"又是怎么形成的呢?静下心来走进"潜力     

中学班主任如何拯救“潜能生”

在中学中的每一个班级里都会有一定数量的"潜能生",这些"潜能生"有着更好的发展前途,只需要老师给予关注和引导,就可以使他们走上长进的道路。而老师应该懂得拯救这些"潜能生",要尊重和关爱他们,能够做到赏识和惩罚的双重举措。要真正地认识学生,也要使学生自己认识自己,还要使家长清楚地看清自己的孩子,用实际的方法来彻底激发"潜能生"的潜力。     

巧用中医四诊法转化潜力生

有学校的地方总免不了存在或多或少的潜力生。教育者如果对潜力生不予以重视,或因教育效果甚微就放弃他们,就会使他们越变越差,最后自暴自弃甚至走向犯罪的道路。苏联教育家马卡连科曾经说过:"教育工作中百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。"因此,教师特别是班主任应主动走进潜力生的世界,给予他们真诚的关爱,尽己之能帮助他们,使他们成为对社会有用的人。当然,潜力生的转化工作并不是一朝一夕就能完成的,也不可能起到立竿见影的效果,因为作为特殊的群体,潜力生意志薄弱,自制力差,常常出现反复。他们总是在反复中前进,在前进中反复。这就有点像医学上所称的"患慢性病者"。要根     

巧投“一石” 激起“千层浪”——“一课五教”心得体会

正我校推行"学案导学"生本课堂教学模式已经有两年多的时间了。在这两年中,通过校领导的先进的理念引导和各位教师的努力探索,"学案导学"这一教学模式已取得了可喜的成果,而问题导学也是这一模式重要的组成部分。作为走在探索生本教学道路上的一名年轻教师,我也一直在尝试着﹑思索着﹑实践着。     

“导生制”习作评改三部曲

"导生制"是起源于英国的一种教学组织形式。教师上课时可先选择较优秀的学生组织教学,然后由这些学生做"导生",负责把学到的内容教给另外一些学生。将"导生制"引入习作评改中,一般适用于中高年级学生。教师可先精心挑选和培养一些写作素养高、评价能力强的学生担任"导生",由"导生"评改其他学生的习作,最后教师总评。第一,"导生"评价。以40人的班级为例,教师可培     

谈潜力生的转化

在一个班集体中，潜力生是客观存在的。潜力生是处于前进行列中落在后面的学生，落后是现象，前进是本质。潜力生具有可塑性，教师不能将其视为“差生”，这样会对学生造成心理上的伤害，甚至导致学生丧失进取的信心。     

让“生本”走进小学科学课堂

生本教育的核心理念是"一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生",是以激扬生命为宗旨,为学生好学而设计的教育。"科学是一门开放的课程",是落实素质教育,培养学生创新精神和实践能力最重要的课程。在小学科学课堂实施"生本"教学将更有利于学生自主探究、合作交流,获取最佳的学习效果。试论如何将"生本"理念融入小学科学课堂的方法与技巧。     

论生本位“营销式”语文教学理念的建立

市场营销理论中先进的理念可以植入语文教学,通过理论建构,对"营销式"语文教学的内涵、以学生为中心的核心思想进行阐述,在建构中对各对应要素进行了分析、界定和耦合,并建立了生本位的"营销式"语文教学思想的实践策略。     

中学生态“三生”课堂特征探析

教育是直面生命的本真事业。中学思品生态"三生"课堂要以"生命态"大教育观为旨归,关注学生生命在场现实诉求,重构自然之教"三生"本真模本,浸润"三生"课堂生活旅程,拓展学生适应社会生存能力,将"三生"体验融入教学全过程,注重学生的学、教师的教,着力探寻生态课堂管评动态平衡点,使"三生"教学充满无限和谐的生命活力,以诠释当下素质教育的发展走向。     

生本教学应关注的“三个点”

<正>生本教学的核心思想是以学生为中心、以学生发展为根本、以激扬生命为宗旨,充分体现"先学后教、以学定教,少教多学、不教而教"的生本教育方法论。思想政治课生本教学基本流程包括前置学习、小组讨论和班级展示、拓展提高等环节。为将生本教学推上一个新的台阶,笔者在"面对经济全球化"教学中,通过抓实三个点来构建思想政治课生本课堂。一、激趣点——情境创设思想政治课很多内容比较抽象,理论性较强。这就需要教师精心设计情境问题,将抽象的知识与生动     

我的历史“生本课堂”成长之路

"生本课堂"这个词对我来说,是熟悉而亲切的。2012年9月,我在湖北省荆州市松滋镇泰民族学校(以下简称"镇泰民校")第一次听到这个词。那年我刚参加工作,就很荣幸地接触到了这样一个先进的教学理念。九年多来,我所在的湖北省松滋市各级中学陆续掀起了生本课堂模式的构建,我也走上了自己的历史生本课堂成长之路。     

如何做好“后进生”的转化工作

一个班级总会有“先进生”和“后进生”。作为班主任应鼓励和帮助“先进生”更先进．而重中之重又是想方设法激励“后进生”得到转化．甚至成为“先进生”．这是班主任工作的艺术性和责任心之所在。     

初中思想品德课堂教学如何体现“生本教育”理念

"生本教育"理念是本着对学生负责,以学生为本,一切为学生着想,尊重学生,让学生在理想环境中学习的一种新兴的教育理念。随着生本理念的提出,后来不断地应用实践,多种多样的培养方法层出不穷,如何将"生本教育"理念落到实处呢?文章对此问题进行了探讨。     

“三生”热土育福娃——安徽省合肥市芙蓉小学办学特色掠影

<正>安徽省合肥市芙蓉小学始建于1950年,是一座功能齐全、设施先进的现代化学校。现有68名教师,其中7名市级骨干教师,5名市、区级教坛新星。学校以"三生教育"为办学理念,以"实施三生教育、奠基幸福人生"为办学目标,在"和谐、共融、坚毅、自强"的学校精神指引下,通过"文化立校、特色强校"的办学策略,落实"养雅正之气、修静笃之心、健勇毅之体、习美善之艺、成灵慧之人"的培养目标,     

高中数学学案“引导式”教学模式初探

<正>所谓学案"引导式"是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。学案"引导式"教学模式是以教师指导下的学生自己的学习、概括、探究、总结的教学方法。它把教师的教与学生的学紧密地结合为一体,充分体现教师"导"的技能,强调教师的巧妙点拨、指导,真正体现教师的主导作用。新课改实施以来,我迷茫过、努力过,从学习杜郎口、洋思等先进的教育理念,到将理念与课堂教学相结合,一步步走过来,紧跟课改步伐,颇有成就感。但就是三个月前的一节课改变了我。     

教师在教学过程中对潜力生的识别与培养

潜力生是教学中的宝贵资源。教师应当对潜力生有更广泛的定义,教师应当充分认识到培养潜力生对个人、学校和社会的巨大作用,有意识地运用教育智慧去细心地发现潜力生,并加以精心的培养。     

“以人为本”与“三个代表”

"三个代表"重要思想内在贯穿着"以人为本"的思想.代表先进生产力的发展要求的实质是创造先进的物质文明,为人的全面发展提供物质基础,满足人的物质需求,这是坚持"以人为本"的根本基础;代表先进的文化方向的实质是创造先进的精神文明,满足人的精神需求,是坚持"以人为本"的必要前提;代表最广大人民的根本利益的实质是创造先进的政治文明,满足人们的利益诉求,为坚持"以人为本"提供政治保证与制度支持.     

农村小学数学“潜力生”成因及对策

笔者于1988年9月始登讲台,一直从事农村小学数学教学工作。在多年的教学实践中,＂潜力生＂的存在一直是笔者的＂心病＂。在农村小学,由于小学生的年龄小,有些学生的心智水平和生理发展没有同步,容易造成自控能力差、情绪不够稳定等现象,没有养成良好的学习习惯,如果再受到不良社会风气或家庭环境影响,对自己没有严格要求,久而久之,学习成绩每况愈下,逐步失去学习信心,逐渐就成了所谓的“潜力生”，在数学上则称之为“数学潜力生”。其实，每个班的“潜力生”并不多，但给班级的管理带来一定的难度，影响着班级、学校整体教学水平的提高。