论“教育”历史的“真实”叙事

历史叙事的首要原则是"真实性",教育叙事的首要原则是"教育性"。具有双重学科属性的教育史学,其叙事研究也兼有教育叙事和历史叙事的特点。教育史叙事的"真实性原则"体现在"生活真实"、"逻辑真实"以及"情感真实"三大层面;其"教育性原则"体现在"教育性的历史"和"历史的教育性"两大层面。在这个意义上,"教育"历史的"真实"叙事得以被重新理解和研究。     

论＂教育＂历史的＂真实＂叙事

历史叙事的首要原则是＂真实性＂,教育叙事的首要原则是＂教育性＂。具有双重学科属性的教育史学,其叙事研究也兼有教育叙事和历史叙事的特点。教育史叙事的＂真实性原则＂体现在＂生活真实＂＂、逻辑真实＂以及＂情感真实＂三大层面;其＂教育性原则＂体现在＂教育性的历史＂和＂历史的教育性＂两大层面。在这个意义上,＂教育＂历史的＂真实＂叙事得以被重新理解和研究。     

“生本”理念下的班级管理

学生是教育的本体。生本教育的特征，就是真正认识和把握学生这个本体，把一切为了学生作为教育价值原则。教育是为学生服务的，但是历史上我们曾出现了如知识本体、能力本体、装饰性本体、工具性本体和教师本体等教育本体。我们每天都在面对教育对象，但仅仅是把它作为缺少生命的知识容器；我们的教育过程，并没有从对象的生长和生成规律去设计；我们的教育常常为社会习俗所左右，从而偏离了教育对象的本体。     

幼儿园民间游戏的异化

幼儿园民间游戏是儿童民间游戏在幼儿园中的存在形态,它具有选择的民间性、人为的自然性和自觉的教育性三个相互交织与内在联系的基本特性。在实践中,这些特性出现失衡或者分离时,就会造成幼儿园民间游戏的异化,主要表现在教育性的超载、教育性的外化、自然性的膨胀、民间性的泛化。     

幼儿园民间游戏的异化

幼儿园民间游戏是儿童民间游戏在幼儿园中的存在形态,它具有选择的民间性、人为的自然性和自觉的教育性三个相互交织与内在联系的基本特性.在实践中,这些特性出现失衡或者分离时,就会造成幼儿园民间游戏的异化,主要表现在教育性的超载、教育性的外化、自然性的膨胀、民间性的泛化.     

《百家讲坛》的语言艺术对优化初中历史教学语言的启示

同为传播历史的渠道,《百家讲坛》大受欢迎而初中历史教学现状却不容乐观。究其原因,《百家讲坛》独特的”说史”语言艺术是重要因素,它也为我们优化初中历史教学语言提供了借鉴和参考。因此,历史教学语言应达到准确性、精练性、美妙性、教育性的和谐统一。     

命题检讨:是教学永远具有教育性还是教学应该具有教育性

教学具有教育性是一种实然判断,还是一种应然判断,学术界有着不同的解说。从教育性的价值取向上看,教学具有教育性是一种应然判断。教学应该具有教育性,这是我们的理想追求。     

论教育性——关于“教育是什么”新探索

“教育是什么”，是教育学的第一理论问题，也是永恒的理论问题。把“教育是什么”转换为“教育性是什么”，有益于这一问题研究的深化。教育性是一个历史性的概念，在历史发展过程中，它逐渐成为一个包含着干预性、关怀性、策略性和系统性的概念。基于这种理解，我们把教育界定为一种关怀性的、策略性的和系统性的干预。关于教育性的探讨是有意义的，也是永无休止的。     

《百家讲坛》语言艺术对初中历史教学的启示

同为传播历史的渠道,《百家讲坛》大受欢迎而初中历史教学现状却不容乐观。究其原因,《百家讲坛》独特的“说史”语言艺术是重要因素,它为我们优化初中历史教学语言提供了借鉴和参考。历史教学语言也应注重准确性、精练性、美妙性、教育性的和谐统一。     

论中学历史教学与学生品德教育

历史学科作为横贯古今的人文基础学科,具有很强的思想性、教育性。思想品德是衡量人才的重要标准之一。我们中学历史教育的主旨乃是在给中学生传授历史知识同时,更要注重德育,对学生进行品德教育,德育应贯穿中学历史教学的全过程。     

初论刑法的教育性

刑法的教育性是由刑法的教育机能所体现的一种法律特性。我国法学界对刑法的教育性的认识有五大误区：只有道德教化和宗教教化,没有法律教化,更无刑法教化;刑法的教育机能不包括导向机能（或指引机能）;刑法的规制机能不包括教育机能;并不是一切刑罚都有教育性;教育性是刑法的非本质属性。在理论上应走出认识误区,加强对刑法教育性的研究;实务上应加强吏治,打造“以吏为师”的良好形象。     

试论美术教育与学生的可持续发展

美术教育的本质是一个立体结构系统,其包括空间直感教育性(即美术灵感获取教育,美术直感与造型感觉能力训练教育)、启迪诱创教育性(即情感有效宣泄教育、魅力美表现实践教育)和情感享受教育性(即审美欣赏意识与能力教育)。美术教育的空间直感教育特性是由美术自     

以史为鉴,探寻中国儿童电影的教育性及出路

传媒文化的负面效应威胁着儿童的身心健康,而服务于儿童的中国儿童电影在市场中遭遇冷落。本文以中国儿童电影的历史为参照,探讨了中国儿童电影的"教育性"及出路。提出榜样是中国儿童电影教育的母题,但教育性的过度追求影响了中国儿童电影的艺术生命力,"教育性"与"娱乐性"的完美结合才是中国儿童电影努力的方向,中国儿童电影呼唤艺术大师的关怀。     

中小学教学中的非教育性现象及其原因

中小学教学中存在的非教育性现象,是不能不看到的客观事实。根据我们对教学教育性规律的认识和理解,以及对中小学教学实践的考察和分析,我们把中小学教学中的非教育性现象初步界定为:在中小学教学实践中客观存在的违反教学教育性的规律,割裂教书与育人内在联系,教学中缺乏思想性或思想性不强的现象。 一 当前中小学教学中的非教育性现象 对于中小学教学中的非教育性现象,我们拟从以下几个方面来进行考察。 1.从教学活动的组织来看,尚未形成教学活动优化的德育条件。     

音乐教师口语要具备“五性”

多年的小学音乐教学经验告诉我们,小学音乐教师的职业口语应具备以下五种特性: 一、教育性音乐教师的职责要求教师所用口语必须始终体现出教育性,包括教育语言、教学语言、艺术实践语言和交际语言的思想品质教育、文化知识教育、语言能力教育和美育教育等方面。     

新编法律教材的特点与使用

从２００１年秋季开始供全国使用的新编职高法律教材，无论是内容的选择和安排，还是编写的体例和风格均体现了崭新的创意，富有时代的气息，这对我们掌握和使用教材也提出了新的要求。下面，笔者就新编教材的特点和使用中应注意的问题谈些粗浅的认识。一、新编教材的特点１．融知识性和教育性于一体，强化了教材的德育功能。教材的知识性和教育性是辩证统一的。教育性以知识性为依托，而知识性又通过教育性显现其价值和作用。没有知识性，教育性就无从谈起；没有教育性，知识性也难以体现。新编职高法律教材是融知识性和教育性于一体的典范…     

中高等职业教育衔接价值取向的实然反思与应然追寻

文章通过对改革开放以来我国中高职教育衔接实然价值取向的反思,论析了高等职业教育诞生初期的学历取向、中等职业教育的工具主义倾向及职业教育本体价值的遮蔽构成了中高职教育有效衔接的价值阻碍。在此基础上,通过对中高职教育衔接应然价值取向的探寻,提出中高职教育衔接应当坚持以学生为本,坚持职业教育的经济性价值与教育性价值相统一,回归职业教育的本体价值。     

职业教育的训练性及其悖论

如果说训练性历史地存在于职业教育实践中,似乎已经和教育本质属性形成悖论。事实上,很多情况下我们所实施的却是“训练性职业教育”。职业教育应当基于技术哲学和生命教化,实施充盈的“教育性职业教育”。     

论高校思想政治理论课教学性的遮蔽与回归

高校思想政治理论课具有育德的教育性和作为教学活动的教学性,是教育性与教学性的辩证统一.当前,高校思想政治理论课的教育性不断得到强化与彰显的同时,存在着教学性被遮蔽的问题.从认知、教材、教师三维度来看,问题表现为教学的认知特性不够鲜明、教师主导性的发挥过度或不够、教学转换与教材结合有待加强.问题产生的内因是思想政治理论课...     

从本体特性看《文心雕龙》中“气”的内涵及其阐释困境

作为一种体系性的拓展和完善,《文心雕龙》中的"气"与先秦到两汉以来的"气"的思想一脉相承。把握"气"的本原性、完整性、无限性、内生性等四种本体特性,是我们理解《文心雕龙》这一范畴内涵的关键。文章认为正是这种本体特性和言辞的隐喻性导致了我们对"气"必须言说却又无法言说的阐释困境。也许尊重古人思维习惯,注重传统的启发性的阐释才是唯一的解决之道。