《中国近代史》专题教学初探

教学实践表明,运用专题教学形式组织中国近代史课程教学,比较切合专升本学员实际.应根据历史学科的特点和学员的实际,以学科知识的连贯性、热点性、拓宽性、深化性为原则来设计专题和组织教学内容.专题教学中应做到自学与讲授相结合、广度与深度相结合、知识传授与能力培养相结合、知识传授与信念培养相结合.     

《中国近代史》教学与学生的爱国主义教育

通过《中国近代史》教学对学生进行爱国主义教育时 ,应从以下五个方面施教 ,方能收到良好效果。一是通过讲述帝国主义侵华史 ,揭露帝国主义的侵华罪行 ,唤起学生的爱国主义民族情感 ;二是通过揭露国内反动统治阶级对外投降卖国的罪行 ,激发学生爱国主义的阶级感情 ;三是通过讲述近代中国人民反对帝国主义侵略的光荣斗争史 ,增强学生的民族气节 ,继承我们中华民族同仇敌忾的反侵略光荣传统 ;四是通过讲述落后挨打的屈辱史 ,唤起学生的民族意识 ,激发学生奋发图强的爱国主义精神 ;五是用历史事实向学生阐述“没有共产党就没有新中国”、“社会主义是中国的必由之路”的道理 ,以激发学生热爱党、热爱社会主义祖国的感情     

高校《中国近现代史纲要》专题教学初探

《中国近现代史纲要》是全国高等学校本科生必修的思想政治理论课之一,它担负着从历史角度对大学生进行思想政治教育的功能。采取专题教学的形式能够激发大学生的学习兴趣,提高思想政治理论课教学实效。针对目前《中国近现代史纲要》教学中存在的一些问题,阐述了专题教学的优势,并提出开展专题教学中应注意的问题。     

中国近代史教学中的德育刍议

中国近代史教学中的德育,可从进一步增强德育必要性和重要性的认识、深入挖掘教材中德育的内容、丰富德育的方法等方面开展.     

《中国近现代史纲要》课程专题教学的探究与思考

《中国近现代史纲要》课采用专题教学模式具有三大优点:能解决好课时少、教学任务重与教学内容繁杂之间的矛盾;利于教学内容由教材体系向教学体系转化;能更好地发挥思想性、理论性、历史与现实性相结合的育人功能。注重坚持整体性、延续性、综合性、灵活性、侧重性和多样化原则,提高学生综合素质和能力,增强教学的实效性。     

浅谈高中中国近代史教学

中国近代史既是中华民族的屈辱史、抗争史 ,又是中华民族的探索史、发展史。在高中中国近代史教学中 ,历史教师应充分发挥其有利于对学生进行思想教育的社会功能 ,并不断提高学生的历史思维能力     

试谈《中国近代史》教学中的爱国主义教育

高等学校的学生,处在人生的重要阶段,加强对他们进行爱国主义教育,对其一生将发生决定性的影响。中华民族悠久的历史、优秀的文化传统是爱国主义教育的主要内容之一。特别是中国近代史,它为我们提供了丰富的爱国主义教学内容。历史教育工作者要充分利用课堂教学这个主渠道,理论联系实际,寓思想教育于知识之中,有效地增进学生的爱国主义感情,扎实有效地开展爱国主义教育。     

中国近代史教学释疑二则

现行初中《中国历史》教材第三册关于中国近代史的叙述中，有几个问题容易产生误解，现举二例予以说明。     

《中国近现代史纲要》专题教学初探

实行《中国近现代史纲要》专题教学,可以较好地处理中学《中国近现代史》与高校《中国近现代史纲要》之间的衔接问题,可以较好地处理教材体系向教学体系转化的问题。专题的设计,要充分把握“一个主题”、“两个了解”、“三个选择”的教学重点。专题教学要注重学生自学的作用、历史细节的展开、学生历史思维能力的提高、学生理想信念的增强。     

高教版《中国近代史》疏漏与教学应对研究

高教版《中国近代史》有较多史实疏漏。要修补教材疏漏,必须明确中国近代史教学的特点,在此基础上充分调动教师、学生的教学积极性,通过教学计划的合理安排以及好疑、考证等方法,避免教材疏漏产生的负面影响。     

浅谈中国近代史的情感教学

着重阐述了在中国近代史中实施情感教学的意义和方法，同时也说明了如何挖掘中国近代史中的情感因素以及在情感教学中应该注意的一些问题。     

党校中国近代史教学管窥

党校中国近代史教学有着不可替代的作用。在教学中 ,必须明确教学原则 ,即坚持史论结合、少而精、启发式 ,学用结合的原则 ;必须坚持认真备课 ;要针对学员的实际情况 ,对传统的课堂教学进行改革 ;把掌握知识 ,会做人 ,能办事 ,作为教学的目的     

中国近代史教学中的情感教育刍议

在贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的背景下,中国近代史教学应充分发挥情感教育的作用,教师应切实提高自身素质,建立民主、平等、和谐的师生关系,实现教学手段的多样化,从而为培养高素质应用型人才做出积极的探索。     

评《中国近代史史料学》

《中国近代史史料学》一书于2011年4月由北京大学出版社出版,该书具有推陈出新、内容翔实、辨伪求真、旁征博引、津逮后学等特点,当然也存在一些不足之处,然而瑕不掩瑜,总体来看,该书是一部系统研究中国近代史史料学的上乘佳作。     

《马克思主义基本原理概论》专题教学探析

专题教学是《原理》课优选的教学方法.专题教学模式可克服《原理》课内容多课时少、内容与高中重复、知识传授与思想教育等一些较为突出的矛盾.在围绕教学目标、优化教学内容、理论联系实际、突出问题创设的基础上进行专题设计,能使课堂教学在发挥师生双主体的互动中达到教育目标.     

中国近代史教学中的美学意蕴探析

近代史中有很深厚的美学意蕴。在教学活动中,可以探索其中蕴含的文辞之美、思想之美、思辨之美和进取之美,甚至还有悲壮之美、乡土之美和人文之美,从而使得教学活动变得生动和富有启发性,增强教学效果,给人以教益和启迪。     

研究性学习在高师历史教学中的应用——以《中国近代史》为例

研究性学习近年来广泛运用于中小学教学。作为培养中小学教师的高等师范院校,必须改革教学方法,以适应中小学对研究性学习的需求。《中国近代史》是高师历史专业的基础课程,研究性学习方法的运用可以提高学生的创新精神和实践能力,为其以后从事中小学教学打下良好基础。     

《中国法制史》专题式教学设计

当前，很多高校的《中国法制史》课程主要是按照教材的章节以时间为序、历朝历代地进行教学。这种教学方式暴露出诸多缺陷与不足。专题式的教学形式，即将该课程教学大纲所要求学生掌握的内容设计成一个个法学的专题——法制指导思想、立法概况与主要法律形式、主要的法律制度（刑事、行政、民事、经济）、司法制度，有助于改善教学效果、提升教学质量。     

中国近代史教学中进行素质教育的几点尝试

<正> 抓好近代史教学,对于弘扬中华民族的优良传统,启迪青少年认识资本主义、帝国主义侵略掠夺的罪行和本质,了解中国近代落伍的原因。进而增强他们建设、保卫祖国的使命感、紧迫感等,都有重要的意义,我在教学中进行了以下几方面的尝试。