口语交际教学摭谈

“口头为语，书面为文。”口头表达和交流本身是语文的内容。另一方面，口头交流和表达需要学习、需要提高。小学生在进入学校学习之前，从生活当中已经具备了一定的口语交际基本能力。但就其规范性来说是需要通过学习来获得的。因此，提高口头表达和交流水平是语文教学本身的任务。所以，口语交际教学要追求提高。     

例谈初中语文口语交际能力的训练

<正>在初中语文教材中,每一单元都有一个"口语交际"的内容。口语教学是语文学习中的一个全新课堂,也是语文教师面临的一个新的挑战。对于口语表达的重要性,叶圣陶曾说:"语文、语文,语者,口头表达;文者,书面表达。"由此可见,语文教学是口头表达与书面表达并重的。但是在实际教学中教师多是重"文",对"语"涉及的非常少。语文教学一直是一条腿走路,阅读和写作是语文教学的重点,学生的听说能力则被忽     

小学语文教学中识字写字教学有效性的思考

语者,口语表达也;文者,书面表达也。书面表达作为语文学习的核心基础,其重要性不言而喻。众所周知,任何书面表达均离不开文字,因而识字、写字始终是语文学习的重点所在。事实上,语文课程学习,听、说、读、写四门基础功课缺一不可。识字、写字在我们生活及工作中作用巨大,而识字、写字同样也是获取信息、扩展学习渠道的重要支撑,因而培养学生的识字、写字能力意义十分深远。     

主动参与,让口语交际教学更有效——由《我看到了……》为例

我国伟大的教育家陶行知先生曾说过:"语文,语者,口语表达;文者,书面表达。"这句话就是说学习语文的过程就是学习口语表达和书面表达的过程。语文教学离不开学生的"说",学生会"说"是语文学习中要求学生必须达到的素养之一。但是在我们的实际语文教学中,语文教师仅仅重视阅读和写作的训练,在一定程度上忽视了队学生"说"的训练。     

架起学生习作练笔与生活的桥梁——实用文教学的思考

学写实用文在作文教学中有其独特的价值，一方面现实生活需要学生具备常用的书面交流的素质，同时使语文学习和社会生活密切结合起来，扩大语文学习的外延。更为重要的是。实用文是社会生活中书面交流的主要形式，是作文的主要内容之一。     

“口巧笔拙”与“眼高手低”

广大青少年在学习语文过程中,必须兼及“语”和“文”。也就是说,语文教师一方面要指导他们阅读文章,练习作文,训练并提高书面表达能力,一方面要指导他们口述见闻、说明事理、发表意见等等,训练并提高口头表达能力。特别是对低年级学生,后者显得更为重要。书面表达和口头表达,形式不同,实质一致。口头表达是书面表达的基础,书面表达是口头表达的提高。学生通过认真细致的阅读,可以丰富词汇,熟悉句式,理解章法,学习记事、状物、说明、议论的表达方式,不仅有助于书面表达能力的提高,也有助于口头表达能力的提高。经常指导学生口述见闻、说明事理、发表意见,不仅有助于口头表达能力的提高,对提高书面表达能力也很有帮助。阅     

语文教学中的语言艺术

语言是交流的工具,更是教学中离不开的手段之一。语文教学的目的是丰富学生的文化知识,提高学生的口头与书面表达能力。在语文教学中,我们要重视教学语言的运用和表达,增强语言表达的艺术性,激发学生学习的兴趣,提高课堂教学的效果,促进学     

浅谈如何指导学生学会作文

在语文教学中,作文耗时多,见效慢,很多教师和学生都对作文有畏惧感.如何解决作文教学的难题,是每个语文教师着力思考的问题.语文新课程标准提出要学生留心观察周围的事物,要乐于书面表达,要善于与人交流.可是在我们的实际教学中,学生的学习能力与新课标的要求还有很大的距离.作文成为学生在语文学习中的拦路虎.解决学生作文的障碍,提高课堂作文的质量,与教师的教学方法有密切的关联.语文教师一定要解决学生作文中的困难,指导学生有效进行作文.     

浅谈如何指导学生学会作文

正在语文教学中,作文耗时多,见效慢,很多教师和学生都对作文有畏惧感。如何解决作文教学的难题,是每个语文教师着力思考的问题。语文新课程标准提出要学生留心观察周围的事物,要乐于书面表达,要善于与人交流。可是在我们的实际教学中,学生的学习能力与新课标的要求还有很大的距离。作文成为学生在语文学习中的拦路虎。解决学生作文的障碍,提高课堂作文的质量,与教师的教学方法有密切的关联。语文教师一定要解决学生作文中的困难,指导学生有效进行作文。一、激发学生表达的欲望,让每个学生都想写作文学生之所以感到作文难写,是因为缺乏     

事理与逻辑：走出文体、文类混淆的困境——高中语文教材必修（下）第三单元的设计与实施

<正>【任务群解读】本单元属于“实用性阅读与交流”任务群。这个任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文,包括实用性文本的独立阅读与理解,日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。通过本任务群的学习,丰富学生的生活经历和情感体验,提高阅读与表达交流的水平,增强适应社会、服务社会的能力。【单元整体教学设计】一、联系课程标准,明确所属学习任务群,筛选学科“大概念”     

初探“表达交流”板块下培养学生交际能力的教学策略

<正>高中语文新课标要求通过语文教学进一步提升高中生的交际能力,使学生学会负责任地表达真情实感,学会运用叙述、说明、描写、议论、抒情等多种表达方式,思路明晰、观点明确、结构合理、内容得体地进行书面表达和口语交流。为此,采取有效的课堂教学策略,结合人教版教材"表达交流"版块的学习内容,充分激发学生的主观能动性,引领学生在实践中训练口语交际能力尤为重要。一、深挖教学素材,激发学生交际兴趣     

小学作文教学方法初探

作文教学是语文教学的重点和难点。语文新课标要求作文教学要使学生乐于书面表达．要增强学生写作的信心,要让学生能运用作文进行自我表达和与人交流。在多年的语文教学中．笔者总结了一些小学作文教学的方法。     

巧用方法，写好记叙文

语文教学实践活动中，作文教学向来是重头戏。《语文新课程标准》也对不同学习阶段的写作教学提出了各自的课程目标，同时在教学建议部分强调：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。在语文课程中，学生的书面表达能力越采越受到重视。     

立足课程创设环境

<正>著名教育家叶圣陶说:"语文语文,语者,即口头表达;文者,即书面表达。"可见,口语表达是语文教学中重要的教学任务之一。然而,目前语文学习中,很多学生知识记忆牢固,但是语言表达能力匮乏,课堂回答问题"支支吾吾",课下交流"吞吞吐吐"。因此,我们必须站在课程视野之下重新审视语文教学,提高学生语言表达能力,给予学生的不仅是知识和技能,更应当是让学生终身受益的东西。一、创设情境,让孩子"想"说语文课程具有精神领域的"人文性"特征,即揭示语文课程内在价值和意义。正因为人文性的存在,语文的学习过程才     

我对小学语文作文教学的一些感悟

作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。     

浅谈初中学生“说话训练”的培养策略

口语是人类交流思想、表达感情、传递信息的重要工具,口语交际能力是学生语文能力的重要组成部分。语文新课标对“口语交际”提出明确要求：具有日常口头交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。语文是学生口头表达能力和书面表达能力的集中体现。在日常生活中,人们多使用口语进行交流,它比书面语言有着更直接、更广泛的交际作用,培养学生的口语交际能力势在必行。那么,语文教师应怎样加强对学生口语交际能力的培养呢？     

从一节练习课谈起

崔峦老师在全国第八届阅读教学研讨会上指出：“中年级要继续加强识字写字教学。但是要体现由扶到放,适当点拨。因为中年级的孩子有一定的识字能力了。中年级还要加强词语教学,重视词语的理解、辨析、积累和运用。因为词是最小的意义单位,口头和书面表达运用的是词,而不是字。我们老师要经常做好词语的辨析、积累和运用的工作,使学生具有足够的用于口头和书面表达的词汇。还要鼓励学生在课外阅读中,掌握尽可能多的能灵活运用的口头与书面表达的词汇。”语文学习的最终目的是通过读写提高学生的语文素养,练习是很容易被忽视的能提高学生语文素养的最基本的途径。     

小学作文教学中存在的问题及对策研究

作为小学语文教学的重要组成部分,小学作文教学一直是重点内容,同时也是语文教学的难点,小学生的作文水平往往可以反映学生的语文能力,众多语文教育工作者一直在为此不懈努力,通过教学活动的开展不断总结经验,勇于创新。加强小学作文教学对于小学语文教学具有至关重要的作用,它不仅可以提高学生的书面表达和自我表达能力,还可以增强学生的沟通过交流能力,增强学生学习语文的信心,提高学生的积极性。     

浅议听障学生的语言积累

手语是听障学生进行交流的主要工具,但由于手语的表达顺序与健全人的思维不一样,因而造成听障学生在书面表达中经常出现词语顺序颠倒、句子成分残缺等现象,许多听障学生在聋校学了七八年的语文后,还不能写上～段通顺连贯的话。能够写出完整通顺的句子,对于听障学生今后融入主流社会,与健全人实现无障碍交流有着极其重要的意义。笔者从事聋校语文教学多年,深深体会到：语言积累较好的学生往往书面表达能力较强,写的作文、日记比较通顺、具体。因此,特教学校语文教学必须重视学生的语言积累。     

浅议听障学生的语言积累

手语是听障学生进行交流的主要工具,但由于手语的表达顺序与健全人的思维不一样,因而造成听障学生在书面表达中经常出现词语顺序颠倒、句子成分残缺等现象,许多听障学生在聋校学了七八年的语文后,还不能写上一段通顺连贯的话.能够写出完整通顺的句子,对于听障学生今后融入主流社会,与健全人实现无障碍交流有着极其重要的意义.笔者从事聋校语文教学多年,深深体会到:语言积累较好的学生往往书面表达能力较强,写的作文、日记比较通顺、具体.因此,特教学校语文教学必须重视学生的语言积累.