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段继延 《延安教育学院学报》2000,(2):54-55
对“诱思探究”的新认识就是:教师在教学中仅注重引导、启发,更重要的是让学生成迷学习的真正主体,教师只是根据学生、教材组织出形式多样、丰富多彩的课堂活动。实施诱思探究要与实际相结合,要改进教学思想,改进教学方法。 相似文献
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诱思探究生物学教学方法的应用和体会 总被引:2,自引:0,他引:2
近年来,我们通过参加“诱思探究教学”课题推广实验研究,构建了诱思探究生物学教学模式。该模式通过教师诱导学生积极思考,探索规律,解决问题,能有效地培养学生的多种能力,尤其是科学探索能力,从而开发了智力,提高了学生的素质。1教学程序的设计与实施 本文以中师《生物学》泌尿系统知识为内容,按诱思探究教学方法设计,与传统的课堂教学作对比,探讨该方法在教学中的可行性和实效性。1.1情境激疑教师根据教学目标和内容以反问形式用投影方式提出以下问题:①泌尿系统是由哪些器官组成的?这些器官有哪些主要功能?②肾脏的结… 相似文献
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诱思探究学科教学论是根据教学客观规律形成的教学理论体系,强调变教为诱、变学为思、以诱达思,促进师生全面发展。在高中政治课开展诱思探究教学要求打造过硬的高中政治教师素质;培养学生初具活力的自主创新品性;师生共同演绎精彩诱思探究教学现场。 相似文献
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创造性思维是一种推测、想象和创造的过程,是创新精神的基础、核心。在诱思探究教学过程中培养学生的创新精神。已成为当今课堂教学改革的必由之路,在中学数学课堂教学实践中,“诱思探究教学”不应停留在简单的变式和问答形式上,而应当让学生参与到“观察、实践、归纳、猜想和证明”的探究过程中去。 相似文献
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"诱思探究"即诱导思维,探索研究.其教学模式是通过教师诱导学生积极观察和思考,探索规律,解决问题,有效地培养学生的多种能力和素质,最终实现"掌握知识、发展能力、陶冶品德"的三维教学目标. 相似文献
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诱思探究教学法要求教师在教学过程中积极主动地创造条件.实现学生的主体地位,通过循循善诱促进学生独立思考,引导学生五官并用、全身心地参与教学过程.做知识的“探索者”和“研究者”。这就是说教师不能仅“传道、授业、解惑”,而应站在与学生平等的位置上。通过启发、诱导、激励,使学生能够开动脑筋,独立思考,使教师的引导与学生的主体和谐统一,使学生的创造力得以充分发展。 相似文献
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对在高中数学课堂实施诱思探究教学策略的内涵,基本原则(以心理规律为基石,注意为学生而设计,体现过程,强调"有模式而不惟模式")、方法,如何充分实现学生的主体地位,最大限度地调动学生积极性,突出培养学生数学学习的自主性、创新精神和实践能力以及终身学习的能力,激发学生兴趣,主动求知,构建"有效数学课堂"进行了初步地探讨和研究,并附以具体的案例分析. 相似文献
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白莹 《昆明师范高等专科学校学报》2004,26(4):107-109
简述了“诱思-探究”教学理论的基本内容,重点探索“诱思-探究”教学模式的构建、实施及操作程序.在此基础上探索改革《基础化学》课堂教学,全面提高学生素质的课堂教学结构和活动程序,并对“诱思-探究”教学模式的实施作了简要分析与评价. 相似文献
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新课程实施以来,我们认真组织开展以素质教育为目标,以课程改革为重点,以课堂教学为中心,深入开展“诱思探索”课堂教学改革的实践探索,全面提高教育教学质量。 相似文献
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“基因指导蛋白质的合成”这节课的内容复杂且微观,如果仅仅将知识“灌输”给学生,并不能使学生真正理解,学生的学习能力也得不到培养。文章主要介绍如何采用诱思探究教学法进行该节内容的教学。 相似文献
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学生在小学数学课堂教学中占据着绝对的主体地位,教师尊重学生数学学习主体地位,发挥学生数学学习的主观能动性,就要调动学生数学课堂多种感官协调运用,通过精选诱思切点、投放诱思问题、创新诱思活动、延伸诱思视域等手段,把"诱思探究"的教学模式灵活渗透到数学课堂中,激发学生数学探究的好奇心和求知欲,增强学生数学探究学习的情感体验... 相似文献
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高中数学对学生思维逻辑能力有很高的要求,在课堂学习时,学生会因为数学定理推理的枯燥而对数学学习产生厌倦情绪,导致教学质量的下降.学生面对崭新的学习背景和陌生的数学模式,需要一种循序渐进、生动形象的引导,这正是诱思探究教学模式所要求的,也正是本文所探究的主要方向. 相似文献
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诱思探究就是诱导思维,在教学中诱思不能简单地模仿,也无现成模式,要有探索创新精神,本文从以下几方面例谈诱思点的教学设计。 相似文献