档案袋评定在中小学体育教学评价中的尝试运用

基础教育课程改革正式启动之后，许多教师和研究人员都在学生评价方面展开了大胆的尝试与探索，取得了一定的进展，积累了许多经验，提出和尝试了一些新的评价措施和方法。档案袋评定就是其中的一种，它是质性课程评价范例之一。一、什么是档案袋评定档案袋评定是一种从实践中涌现出的评定方法。最初使用这种形式的是画家及后来的摄影家，他们把自己有代表性的作品汇集起来，向预期的委托人展示。它所选择或提交的东西，是由出示档案袋的人自己创作的。把这种做法应用到教育上，档案袋评定也是汇集学生作品的样本，但它们的目的和内容，是为…     

“档案袋”评价法在体育学习中的运用

一、什么是档案袋评价档案袋评价也可称之为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”。这种评价方法是20世纪80年代在西方中小学开始使用的,是当前国外教育实践中应用十分广泛的一种新兴的评价方法。这种评价理念强调学生参与,注重学生发展。学习档案是展示每一个学生在学习过程中所作的努力,取得的进步,以及反映学习成果的一个集合体。通常它以一个文件夹的形式收藏每一个学生具有代表性的学习成果(作业、作品)和反馈报告,它可以督促学生经常检查他们所完成的作业,在自主选出比较满意的作品的过程中,反思他们的学习方法和学习成果,培养他…     

"星级评价法"在体育学习评价中的应用

体育新课程评价改革的目标是“改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。美国著名教育评价学者布卢姆和他的同事也多次尖锐地指出：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”。“对结果进行评价意味着终结性；而对过程进行评价则暗示着还有改进的时间和机会”。     

"星级评价法"在体育学习评价中的应用

体育新课程评价改革的目标是“改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。美国名教育评价学布卢姆和他的同事也多次尖锐地指出：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”。“对结果进行评价意味着终结性；而对过程进行评价则暗示着还有改进的时间和机会”。“星级评价法”主要采用的方法是教师在教育过程中对学生的学习表现和结果进行即时、有效的评价，引导学生学习活动的方向和强化学生的学习，肯定学生已有的发展成就，增强学牛的自信心．来提高学牛的学习兴趣。     

体育教学中的反馈与评价探讨

发挥教师主导作用和学生主体作用，是高校体育至关重要的中心环节。为此，作者从反馈和评价入手，通过实验探索发现，体育教学质量的优劣与反馈的时间、反馈的方式、反馈的评略等有很大关系，有反馈的教学有利于控制教学过程，有利于发挥师生两方面的作用，有利于提高教学质量。而教学评价则是实现反馈的重要手段，这是由教学评价的多种功能所决定的。     

示错法在体育教学中的应用

在体育教学中,教师有意识地演示错误动作,让它与正确的示范加以比较,容易使学生知道什么是对的,怎样才对;什么是错的,错在什么地方。教学实践告诉我们,对某项目的技术进行反复示范和讲解,运用诱导性或辅助性练习仍然不能使学生明白时,使用示错教学法往往可以起到较好的教学效果。示错法主要有以下几种:一、“错误”示范法教师在进行直观示范时,为了使学生对正确动作有深刻认识,可先不做正确的示范,而有意做学生易犯错     

体育新课程评价在中小学体育教学中的应用

随着我国基础教育体育课程改革的不断向前推进,广大教师在努力实施课程改革的同时,对学生体育学习评价和课堂教学评价的改革倍加关注。在本文中,我们将探讨体育新课程评价的目的与意义,探讨新的评价方法,以及这些评价方法在体育教学改革和今后工作中的作用,帮助我们更好的领会新课程的精神实质,指导我们在教学实践中更好的进行评价,使评价真正发挥反馈、调节和激励功能,实现其“导学”“导教”的目的。     

体育教学中学生学习评价的实验性探究

以往的学习评价在很大程度上给学生以不公平的终结评价。学生评价的单一、片面、呆板的方法。严重影响了学生积极参与体育锻炼的兴趣和热情。学生在体育方面的差异远大于智能方面的差异。学生体能受身高、肌肉类型、心肺功能等遗传的多种先天性因素影响，学生的身体条件不能选择，但他们的自尊却都是平等     

激励法在体育教学中的应用研究

激励是指教师在教学中对学生所产生的思想行为、学习和个性等方面的变化,施以的一种鼓励性反馈信息。管理心理学认为:通过激励教学,可以巧妙地给学生造成一种兴奋的心态和     

体育教学中的评价学习法初探

所谓评价学习法,是指学生通过对别人(教师、同学)的动作、图片或录像的观察、理解和分析,作出判断,进行评价,用来指导、改进自己的动作技术的学习方法。学生在学习过程中,通常要观察评价他人的动作,但这种评价往往更多地具有随意的性质。我们在课堂上要提倡的是一种自觉的评价,即将评价明确地提出来,作为教学过程的一个部分,是学生学习从课堂教学发展为在教师的引导下,进行自我教育的过程。     

加强体育文化促进体育教学

通过文献资料研究法，提出为实现新世纪教育目的和学校体育目标，体育文化必须渗透到体育教学中去，形成完整的体育教育体系，从而激发学生学习动机，达到培养学生身心全面发展的目的。     

本科教学评估与普通高校体育的改革发展

本科教学工作水平评估是教育部对本科高等学校实施监控和宏观管理的一种重要手段.文章对评估体系中显性和隐性涉及体育的指标内涵进行深入地理解、具体的分析,认为"本科教学工作水平评估"有利于普通高校体育的改革发展,必定会成为高等学校体育工作和发展的指导纲领.     

高等体育函授教育自学环节管理浅议

本文分析了体育函授教学的自学、作业、练习和辅导环节管理的现状,提出了相应的措施.     

体育教学中自我设限研究

自我设限是一种保护性归因策略。对自我设限概念进行分析并对体育教学中自我设限研究进行综述,指出自我设限及其在体育教学领域学生及运动员使用自我设限策略的利弊。讨论分析了自我设限及其在体育教学中研究的现状与不足,提出该领域今后研究的发展方向。     

高校体育课程改革与体育素质教育探讨

文章论述了高校体育教育存在的主要问题，探讨了高校体育教育的目标和体育素质教育的内涵，指出了改革和完善高校体育教育应采取的措施和方法。     

参与式教学法在体育教学中的运用

参与式教学法是培养现代社会具有参与、自主意识人才的教育新理念，对培养具有社会责任感和自信心的公民具有积极意义。本文运用参与式教学法若干要素，探讨了该教学法与大学体育教学的融合途径。认为学生的参与应贯穿在教学大纲和教学计划的制订中、课堂教学的实施中、教学质量的考核和评估中，是提升大学体育教育效果的关键。     

体育教学中的德育教育

体育教学的德育功能表现在导向、凝聚、约束、育人、激励、娱悦身心与心理调适几个方面。学校体育教学应结合体育的特点加强对学生的思想品德教育,其主要途径有：建立和贯彻课堂常规,根据教材特点,严密课堂的组织教法,发挥集体力量,处理好突发事件以及根据不同的自然条件或附加条件对学生进行意志品质教育等。     

试论体育课中的探究式教学

确立探究式教学在体育课教学中的应有地位，顺应了素质教育的需要。体育课探究式教学的基本教学程序有：创设情境，提出问题；搜集资料和事实；引出假设，进行实验探究，验征、论征；归纳结论，整合、迁移、应用。最后，提出了体育课开展探究式教学应关注的问题。     

普通高校大学生体育课倦怠成因及干预对策

大学生学习倦怠是当前普通高校较为普遍的现象.体育课倦怠是指大学生在体育课学习中,由于文化课学习压力、缺乏体育课学习兴趣、抑郁或兴趣转移以及重视不够等原因,而对体育课呈现出厌倦消极懈怠的态度和行为.体育课倦怠成因主要有:陈旧教育观念和传统教学模式的影响、体育教师的影响、较低的自我效能感、就业压力增大、自我控制和学习动机.应从培养学生正确的体育健身意识改革体育课教学模式、提高教师职业素质、培养学生的自我效能感、科学的自我调节和调整学习动机等方面对体育课倦怠进行干预     

高校体育教学改革与大学生终身体育意识的培养

通过对终身体育的内涵及高校体育与终身体育的关系论述了高校体育在培养学生终身体育中的重要地位，并探讨了培养大学生终身体育锻炼意识的途径、方法，以促进终身体育的贯彻和实施．