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高师院校的“说课”活动,不同于中小学的“说课”活动,它是指在教师上课之前,由某个教师“说”,多个同行教师“听”与“评”,说、听、评结合的一种教研活动;是说课教师个别创造性劳动置于听课教师群众性评议之中的一种双向教学交流活动。通过说听评,达到说课教师与听课教师优势互补,教学经验相长,从而提高教师的整体教学水平。20世纪80年代末期以来,中小学中普遍开展了“说课”活动,对提高中小学教师的教学水平产生了积极作用,但由于长期以来高师院校存在着“重科研、轻教学”的弊端,致使高师院校教师的教学思想、教学技能… 相似文献
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一、通过说课 ,切实提高教师素质素质教育呼唤高素质的教师 ,呼唤教师要由教书匠型转化为科研型 ,由教学的“一面手”转化为教育的“多面手” ,把苦干型工作方式转化为智能型的工作方式。实践证明 ,从大处着眼 ,小处入手 ,把说课根植于师资队伍建设的土壤中 ,是全面提高教师素质 ,培养敬业型、科研型、专家型、创造型教师队伍的有效途径。说课 ,实际上就是教师个体的创造性劳动置于教师群体的评议研讨之中 ,把隐性思维显性化的一种浓缩的教学研究活动。学校要把说课活动真正落到实处 ,使说课与教研工作、说课与教学常规、说课的全面训练与单… 相似文献
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尚琳清 《中国基础教育研究》2008,4(8)
说课是近几年来在我国中小学各学科教研活动中日渐兴盛的一种较好的教研活动形式,是以提高课堂教学效率、教师教学业务素质和教学科研水平为目的的一种教学研究活动。它是授课教师就某一具体教学课题,在充分认真备课的基础上,层次分明、条理清晰地向专家和同行教师们说明本节课教什么、怎么教以及为什么这样教等问题,即呈现本节课的教学设计过程并展示进行这样设计的理论依据;然后,由专家和同行教师们根据有关教学理论和经验对该教学设计进行评说和讨论,研究并确定该节课教学设计的改进意见;最后,再由授课教师根据改进意见对教学设计进行修改和完善的过程。说课一般包括:说教材、说学生、说目标、说教法、说学法、说媒体、说设计和说小结等过程。 相似文献
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微格说课就是采用微格教学的形式,由师范生在备课的基础上,面对同学、教师或评委说出某一节课的教学设计及理论依据,并由听课者评议、说课者答疑,从而达到相互交流、共同提高目的的一种教学实践活动。微格说课一般包括说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面。微格说课是师范生从教素质训练的重要形式。 相似文献
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说课是以教育科学理论和教材为依据,针对教学内容的具体特点,由教师口头表述该课题的具体教学设想,及其理论根据的一种教学研究形式。说课的内容主要有四个方面:说教材、说学法、说教学程序。说课的关键就是强调教师不但要说出怎么教,更重要的是还必须说出为什么这样做,理论依据是什么。这就是说课之所以能够大面积提高教师的教学能力和教研能力,并进而全面提高教师的素质的关键所在。 相似文献
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一、说课内涵及意义二、说课的基本原则三、说课的基本内容说课是指教师针对特定的教学内容,在一定的场所,系统地阐述自己的教学设计及理性思考,然后由说者和听者共同讨论和评议,以达到相互交流、共同提高目的的一种教学研究活动。实践表明,开展说课活动,有利于教师深入系统地学习新课改理论,更新教学观念;有利于教师深入研究新教材,转变备课与教学行为;有利于教师强化研究意识,探索适应新课改的教学新路;有利于发挥教师群体优势,实现资源共享,优势互补。可行性原则——说清如何操作,解决“怎么教”及“教什么”的问题。说课是为课堂教学实… 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(31)
<正>说课是教师在备课的基础上,面对同行、专家或教育行政领导系统陈述自己的教学设计及理论依据,然后由听者进行评议,以达到交流和提升的一种教研活动。实践证明,说课是提升教师素质,促使教师由经验型向科研型、由教书匠向教育家转化的有效途径。近日,笔者作为评委,全程参与了甘肃省平凉市高中学科带头人、骨干教师评选的说课及答辩活动,有幸领略了38位不同学科教师特色鲜明、风格迥异的说课风采,受益匪浅。但是,部分教师在对说课的认 相似文献
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说课一词对于每位教师来说并不陌生,而对说课的定义众说纷纭,归根结底,说课就是教师向同行系统地谈自己对“课标”、教科书的理解和把握、教学设想及其理论依据,然后由同行评议,达到互相交流、共同提高的一种教学研究活动。简言之,说课即说“教什么,怎样教、为什么这样教”。 相似文献
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说课,作为一种教学、教研改革的手段,最早在1987年由河南省新乡市红旗区教研室提出来.实践证明,说课活动有效地调动了教师投身教学改革,学习教育理论,钻研课堂教学的积极性.掌握说课的本质,编写好说课稿,提升说课的语言艺术,将直接关系到教师教学、教研综合能力的提高,对取得理想的教学效果很有帮助. 相似文献
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说课是教师在特定的场合下 ,分析教学任务 ,陈述教学目标 ,讲解教学方案的一种有计划有目的 ,并从理论与实践上作一粗浅探讨的教研活动。开展说课活动 ,可以使整个教学活动更明确 ,教学内容更充实 ,有利于优化课堂教学 ,提高课堂教学的实际效果。1 说课的涵义、内容说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据 ,也就是授课教师在备课的基础上 ,面对同教研组教师或同行教师 ,讲述自己的教学设计 ,然后由听者评说的过程 ,从而达到教学方法相互交流 ,优势互补 ,共同提高的目的。它具有示范性、矫正性、灵活性、科学性的特点。说课的… 相似文献
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说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的一种教学研究和师资培训的活动。说课既可以是针对具体课题的,也可以是针对一个观点或一个问题的。说课有利于提高教研活动的实效、提高教师备课的质量、提高课堂教学的效率、提高教师的自身素质及说课没有时间和场地等的限制。 相似文献
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说课是教师讲述自己的教学设计及其理论依据,然后由同行及专家进行评议的过程。说课作为教研活动的主要形式,以前广泛应用于中小学校,近年来说课逐渐用于高职院校的教研活动中,对提高教师的教研能力和教学水平具有重要作用。 相似文献