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1.
过程教学并非过去教学无过程,教师在过程教学中起关键作用,是侧重学生为中心的过程,包括课程设计,课程学习,课程考核和课程反馈,充分利用线上优势.落实毛泽东思想概论课在过程教学中的应用,学生的主动性和自觉性得以培养,教师的教学能力和水平也获得进步. 相似文献
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毛泽东思想概论课课堂教学方法的改革要在开发学生的智能、培养学生的合作性、重视学习方法的传授、培养学生的互动性、重视非智力因素的作用、重视调动学生的积极性、引进使用现代化教学手段等方面下功夫。使毛泽东思想概论课的学习既有高度的严肃性,又有高度的生动性。 相似文献
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柏春林 《湖南科技学院学报》2000,21(4):104-106
"毛泽东思想概论"等"两课"课程的精品教材建设,是促进教学"进头脑"的重要工程.精品教材如何建设?笔者认为,要靠更新观念,达到江泽民同志提出的艺术精品三标准. 相似文献
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毛泽东思想概论在“两课”教学中起承上启下的作用。如何在毛泽东思想概论课中发挥优势，宣传“三个代表”重要思想，更好地理解毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的继承和发展的关系，使毛泽东思想概论课的教学内容更加具有时代性和针对性是非常必要的。 相似文献
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李丹 《广西教育学院学报》2002,(4):43-46
大学理论课教学长期以来是教学吉的一个难点，多种教学方法的尝试和理论内容的更也是值得探索的一个问题。本从开展专题教学，多种教学环节相配合，改革考试制度等方面提出了本课程教学改革的思路，旨在交流提高。 相似文献
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谈高等院校"生物工程概论"公选课的开设思路 总被引：2，自引：1，他引：2
“生物工程概论”课是高等院校新开的一门公共选修课,在我院也已正式被列入教学计划,为开好这门新课,本文根据查阅的有关资料并结合作者的专业知识,介绍了开设“生物工程概论”课的目的和意义、课程内容的设计及应采用的教学方法,初步形成了开设这门新课之前的思路和方案。 相似文献
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柳媛 《思想理论教育导刊》2001,(1):38-39
毛泽东思想和邓小平理论是一脉相承的科学体系.在教学中应把握"毛泽东思想概论"和"邓小平理论概论"两门课程的内在联系,注意衔接问题.本文就讲授如何解放思想、实事求是,社会主义本质论和社会主义初级阶段论时,与"毛泽东思想概论"课程中的有关内容相衔接,谈了一些做法与体会. 相似文献
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马红霞 《江苏理工大学学报(社会科学版)》2001,3(1):1-4
我校在开设“毛泽东思想概论”课的教学中，不是用马克思主义一般原理的框架去阐述，而是把教学重点放在毛泽东等对马克思主义的发展和创新上，放在中国特色上。本从四个方面论述了创新与毛泽东思想和“毛泽东思想概论”课的关系。并提出了开展这一课题研究和实践的设想。 相似文献
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毛泽东思想概论课将取代中国革命史课成为高校马克思主义理论课的重要组成部分,开设这门课有助于加强对当代中国大学生进行马克思主义理论教育。开设毛泽东思想概论课要处理好四个方面的基本关系。一是毛泽东思想与毛泽东个人的关系;二是毛泽东思想概论课与原中国革命史课的关系;三是毛泽东思想与邓小平理论的关系;四是以讲授为主同灵活运用其他教学方法的关系。 相似文献
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什么是毛泽东思想;正确认识毛泽东思想和中国传统文化的关系;毛泽东思想和马克思列宁主义的关系,是<毛泽东思想概论>教学不可回避的三大问题. 相似文献
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刘长梅 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,29(4):105-109
“毛泽东思想概论”教学,要做到教学内容与教学方法的五个统一,即理论与历史的统一,理论与现实的统一,学习“概论”与学习原著的统一,理论阐述与情感抒发的统一,理论灌输与启发思维的统一,从而提高大学生的思想、理论水平和综合素质。 相似文献
13.
何其颖 《思想理论教育导刊》2002,(10):21-22
全面、科学地评介毛泽东和毛泽东思想,对上好"毛泽东思想概论"课是十分必要的.本文强调首先要充分肯定毛泽东的丰功伟绩,实事求是地讲述毛泽东在中国革命和建设过程中的作用和贡献;其次也不能回避毛泽东晚年的错误,对毛泽东晚年的错误应予以实事求是、恰如其分的阐述和评介. 相似文献
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北京大学"毛泽东思想概论"教学组 《思想理论教育导刊》2004,(9):64-68
"毛泽东思想概论"课在北京大学已连续开设了12个学期.经过不间断的试验和探索,该课程的教学逐渐形成了7个相互关联的做法,并得到学生的普遍肯定,取得了良好的教育教学效果. 相似文献
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严蓓蓓 《淮北职业技术学院学报》2003,2(3):53-55
“毛泽东思想概论”课在强调政治理论教育功能的同时,应该重视其人文教育的功能,把两者有机地结合起来。“毛泽东思想概论”课有助于增长大学生的历史知识,增强其社会责任感,培养和启迪创新思维,陶冶情操,完善人格。 相似文献
16.
冯爱珍 《湖州师范学院学报》2004,26(4):86-89
毛泽东及毛泽东思想的评价问题是整个“毛泽东思想概论”课的重点和难点，也是讲好“毛泽东思想概论”课的关键。恰如其分地评价毛泽东及毛泽东思想，突破大学生对毛泽东及毛泽东思想的认识误区，要特别抓住以下几个环节：充分肯定毛泽东的丰功伟绩，善于挖掘毛泽东的人格魅力；正视毛泽东一生的功与过；充分体现毛泽东思想与时俱进的理论品质及其时代价值。 相似文献
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"毛泽东思想概论"的现实性问题关系到学生的学习兴趣和教学效果,我们应从毛泽东思想的当代价值、育人功能、课程定位着眼,强化这门课程的现实性,着重抓好集中讲授、启发引导、总结提高等教学环节,尤其要注意设计、选择好启发引导的切入点. 相似文献
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本文论述了“毛泽东思想概论”课教学与大学生素质培养的关系,认为从事“毛泽东思想概论”课教学的教师应充分挖掘课程中蕴含的素质教育内涵,引导大学生深刻领会中国共产党人的政治信仰,高度领悟爱国主义的真谛,真切领略中国共产党人的精神风采,认真赏析中国共产党的领导艺术,以增强大学生的思想政治素质、道德素质、文化素质和身心素质。 相似文献
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《毛泽东思想概论》的教学要在内容上做到精讲理论、精于表达、把握精髓 ;在手段上要注重理论联系实际 ,把理论教学与中国的国情、爱国主义的优良传统和民族美德、当前的现实相联系 ;在形式上要采取灵活多样的方式 ,使学生把握毛泽东思想的科学体系 ,树立正确的人生观、世界观 相似文献
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《毛泽东思想概论》是教育部规定在普通高等学校开设的一门重要的马克思主义理论课，这门课程作为公共政治理论课开设时间并不长，在具体讲授上也处于摸索阶段。笔者在讲课过程中经过一些思考，做出一些尝试，取得了一定的教学效果，具体说来，有以下几点体会： 相似文献