蒙古语授课班学生的英语教学研究

蒙古语授课班英语教学是我国英语教学的一个组成部分。它既有普通英语教学的共性 ,也具有自身的特点。笔者以新的视角 ,对蒙古语授课班学生英语教学的教学语言、教学实践中应采用的方法进行探讨 ,在培养学生学习和掌握英语及运用英语的能力 ,尽快提高蒙古语授课班学生的英语水平方面提出了自己的见解     

西藏内地中职班普通话教学的现状及对策

西藏内地中职班学生在普通话学习方面主要受原来学校教育水平、学生个体语言差异以及藏语和普通话在声韵调方面差异较大等因素的影响,这就需要教师针对西藏学生的语音现状,在教学中循序渐进,重点从声调的纠正上加以突破,同时注重教学内容的趣味性,合理利用网络学习模式等,最终找到有针对性的教学方法,从而促进西藏学生普通话水平的提高.     

STEAM教育视域下高职院校内地西藏班科学素养提升策略研究

"科教兴国"战略背景之下,通过开展STEAM教育提升内地藏生科学素养水平具有重要意义。基于STEAM教育提升内地高职院校西藏班学生科学素养水平应遵循以下策略:开发融合藏文化的STEAM项目,为提升内地西藏班科学素养提供课程资源;构建藏生STEAM学习共同体,为提升内地西藏班科学素养营造良好学习氛围;将现代技术融入STEAM学习,为提升内地西藏班科学素养提供技术支撑;借助科技场馆的STEAM体验活动,为提升内地西藏班科学素养拓展非正式学习途径。     

加强校园文化建设 促进内地西藏幼师生思想政治教育工作

充分重视内地西藏幼师生的思想政治教育工作,根据他们的思想特点和心理特征,开展行之有效的校园文化建设,是培养德智体全面发展的藏族学生的有效途径,也是关系到能否贯彻好党的民族政策、教育方针的大事。因此,如何根据西藏学生的思想特点开展校园文化建设,是开设内地西藏中职班学校的德育工作者必须要思考的问题。     

内地西藏班数学学习状况的调查与分析

我校从2010年起,开始招收西藏班学生,虽然在西藏班的教学中取得了一些经验和成绩,但是西藏班学生的数学学习仍存在一些问题,如学习兴趣不高,感到学习数学的困难明显高于其他学科。为了更好地提高数学学习效果,对今年招收的75名西藏班学生进行了问卷调查,做了调查分析,并提出了今后教学中的建议,以帮助学生建立起学习数学的信心,提高学习数学的兴趣,养成好的学习习惯。     

任务型语言教学效果的实验研究

任务型语言教学以学生为中心,为学生创设了树立自信,培养良好的学习习惯,发展自我学习的能力并形成有效的学习策略的有利环境。本研究以高职一年级两个平行班为对象,采用实验班和控制班对比实验,对实验组被试进行了历时一个学期的任务型语言教学,增强了学生的学习兴趣,激发了学生的学习积极性,而且帮助他们形成了良好的英语学习态度,从而提高了学生英语综合运用能力。     

工科院校“卓越工程师”试点班大学英语教学改革研究与实践——以重庆科技学院为例

卓越工程师班的英语教学目标是培养学生的英语综合运用能力。因此试点班的英语教学改革思路是:首先在课程设置上应突出学生对英语语言的"应用";第二,以学生英语学习需求和行业需求分析为基础进行课程设计;第三、开展以课程项目为依托的英语语言能力训练;第四、构建以过程评价为主的多维评价体系。但是在教学中发现的一个急需解决的问题是专业老师所教授的专业英语课效果不理想,建议通过加强师资培训来解决这一问题。     

论大学英语教学中学生英语自主学习能力的培养

随着语言教育观念的转变,传统的课堂教学模式受到挑战,以学习者为中心的教学理念及注重自主学习能力的培养等观念日益深入人心。大学英语作为大学必修课程也必须符合以人为本这一原则,强调学生自主学习能力的培养。文章就大学英语教学中影响学生英语自主学习能力培养的因素、英语自主学习的指导思想及原则,培养学生英语自主学习能力的策略进行了分析和探讨。     

培养学生英语语感,提高英语语言能力

学习英语语言,如何培养英语语感能力,提高英语语言能力是一个无法避免的话题。文章从为学生创设较为真实的语言学习环境,利用行之有效的教学方法,强化学生的英语语言输入与输出实践过程,以及培养学生的英语语感能力等方面进行阐述。     

内地西藏学生汉语阅读障碍及对策分析

在学生成长中,阅读是不可或缺的教育,同时也是学生自我教育、自我认识的基本路径。然而,由于受到藏语的影响,内地西藏学生在汉语阅读中形成一定的障碍,使内地西藏学生汉语阅读兴趣不高,无法体会到汉语阅读的乐趣。新时期下,如何帮助内地西藏学生解决汉语阅读障碍,一直是教师较为关注的话题。因此,本文着重分析阅读教学对内地西藏学生的意义,以此论述内地西藏学生汉语阅读障碍的因素,并提出内地西藏学生汉语阅读障碍的解决方法。     

论元认知理论与大学英语自主学习的结合

元认知概念及理论自诞生以来受到了人们的广泛关注,语言研究者们对其进行的调查研究也证明了元认知策略在语言学习中所起的重要作用。同时,针对大学生英语自主学习情况的调查也表明,目前大学生英语自主学习能力不强,学习意识较为淡薄。元认知理论的提出为大学生英语自主学习能力的培养和提高提供了一条重要的途径。它对学生自主学习意识的培养,自主学习方式和方法的改进以及学习效果的反馈和有效评价有着重要的指导意义。     

中职英语课堂实践教学的策略与思考

本文针对中职学生就业特点和普遍英语基础较差、对英语学习重视不够的现状,提出中职学生实践教学的策略和思考,目的在于提高中职学生英语学习的兴趣,培养他们使用正确的英语学习策略的能力,完成语言学习任务。     

隐喻能力培养在大学英语教学中的作用

母语的负迁移影响并制约了学生英语表达水平的提高,基于概念隐喻理论的隐喻能力概念的提出为培养学生的英语思维能力提供了新途径。隐喻思维能力培养有助于学生理解词的隐喻义,理解语篇结构和学习英语文化,进而有助于提高学生的综合语言应用能力。     

以输出为导向的高职英语导游口语训练

口语表达能力是英语导游的核心能力和重要的语言输出实践活动。高职英语导游培养中,学生英语语言基础比较薄弱,口语训练中重输入而轻输出。然而,大量的输入是语言学习的必要条件,不是充分条件。基于输出假说理论、英语导游口语表达能力的要求和高职英语导游培养的现状,提出把CECE训练法和toastmaster模式应用到以输出为导向的英语导游口语训练中,可以转变学习者的被动英语学习思维模式,培养学习者积极主动思考;有效地提高学习者口语表达的流利性、正确性、地道性和灵活性。     

培养英语学习中的跨文化交际能力

众所周知,英语这门语言在各国交往中的重要性,因此在我国发达地区从小学甚至幼儿园开始就开设了英语学习课程,然而英语学习不仅包括听说读写,还需要培养学生的跨文化交际能力。在本文中,阐述了培养跨文化交际能力的缘由,分析了现阶段英语学习的若干问题,以及提出了相应的建议。     

高职英语教学中学习策略的培养

培养高职学生的英语学习策略是学习英语的关键,学习策略的培训可以增强高职学生的学习自主性。本文介绍了语言学习策略理论,分析了高职学生应用学习策略的现状,阐述了高职学生学习策略培养的方法,同时探讨了高职英语教师对学生学习策略培养的作用。     

国贸(IB&E)教改班英语视听说教学模式及方法探讨

视听说教学的目的是通过新颖丰富的视听材料和实用多样的口语练习,采用交际英语教学法原则,以训练学生就某项语言功能和话题的常用词汇和表达法的掌握,使学生有大量的英语操练机会,了解英语国家文化背景,从而培养教改班学生在听力和口语方面的实际运用和交际能力,并使他们在今后学习、工作和社会交往中能增强其自主学习能力,用英语有效地进行交际,以适应我国社会发展和国际交流的需要。     

英语报刊辅助高职英语自主教学模式探索

为了适应国际大形势的变化,培养跨文化背景下高职学生的自主学习能力,了解世界和中西方的文化差异,培养学生的国际视野,针对学生自主学习语言的能力培养尤为重要。英语作为国际化语言,在国际交流中起着重要的作用,积极利用媒体资源促进学生自主学习,突出学生自主的主体,拓展教学渠道和资源,是实现自主能力人才培养的发展趋势。而在实际的自主教学过程当中,有效地结合英语报刊的辅助作用对于学生的学习来讲是十分有益的,所以本文重点以"英语报刊辅助自主教学模式"的开展来全面提高高职学校的英语教学质量,提出了相关的解决对策。     

追求思维与语言共生的小学英语阅读教学

语言能力和思维品质共同构成了英语学科的核心素养,小学英语阅读教学中,既要关注语言的学习,又要致力于对学生思维的培养,基于学生的认知水平,在解读文本的基础上,强化语言知识的学习和运用,将文本学习、思维发展和语言能力相结合,在英语阅读教学中真正实现语言与思维的共生。     

高校英语教育中英美文化的缺失与完善策略

英美文化是英语教学中的重点,语言学习离不开文化的学习,但很多高校英语教育过程中,忽视了对大学生英美文化的重点培养,限制了学生英语能力的提高。因此,高校应逐步完善英语教育方法,积极引导学生了解英美文化,才能进一步提高学生的英语交际及学习水平。