浅谈普通高中学困生积极心态的培养

学困生存在自卑心理等10种不良的心理问题，要促使他们取得学习成功，必须培养他们积极的心态，方法主要有培养学困生自信心，引导学困生直面失败，鼓励学困生适度参与社交，指导学困生欣赏音乐等。     

学业不良学生学习效能感及其发展

学业不良是指学习成绩没有反映其能力提供的学习潜能，表现为智力正常或较高而学习成绩低下或一般。学习效能感是学生对自己从事学习行为和获得学业成绩的能力的主观预测、判断和信念，它通过选择过程、动机过程、认知过程和情绪过程四种心理机制发挥对学习活动的调节作用并进而影响学业成绩。学习活动是一个时间连续体，发展学业不良学生的学习效能感可从三方面着手：在学习活动起点上，设立学习目标；在学习活动过程中，增加成功体验；在学习活动终点上，加强归因训练。     

请勿忽视"学困生"的情感教育

“学困生”的教育教学工作一直是困扰学校教育教学的一大难题 ,如何有效地对“学困生”进行教育教学一直是教育教学工作者探求的问题。但我认为在对学困生的教育教学工作中 ,切勿忽视学困生的情感教育。所谓“学困生” ,一般是指学习困难且有障碍的学生 ,但主要表现于生理和心理障碍引发的学习困难的状况。造成学困生的原因很复杂 ,多是外在客观的 ,很难凭借他们自身的力量去解决。在教育教学过程中 ,我们只注意到学困生的短处而批评指责 ,却不为他们创设必要的条件和成功的机会而创新研究。更有甚者 ,把学困生拒之成功的大门之外 ,轻则辱骂…     

206例学业不良儿童的调查报告

２０６例学业不良儿童的调查报告王书荃，王文福，曹英，蔡文到目前为止，学术界对学业不良的概念仍没有一个明确的界定。教育发达国家的学者从不同角度定义了学业不良，如美国心理学界称学业不良为学习无能，英国学者则将学业不良称为学习困难，但对其内涵的界定又不十分...     

谈家庭环境对学生学业不良的影响

在学校教育中,我们发现部分学生学习困难主要表现为学业上的困难,这就是所谓的“学业不良”。我们可以把学业不良学生描述为：学业不良学生的智力是正常的,即智商在正常范围之内,但在学校的学习中有困难,     

学业不良心理学对教育教学工作的启示

学业不良最初由美国特殊教育家柯克提出，与学业不良相关的概念主要有五种：即学业障碍、学习失能、学习困难、学业不良、差生。西方关于这一研究领域的最正式的术语是Learning disabilities。 在翻译成中文时，有人用“学习失能”，有人用“学习障碍”，有人用“学习困难”，有人用“学业不良”。“学业不良”已被我国学者广泛使用。“学习困难”主要是由我国学者在教育实际中，对广大差生研究过程中概括形成的具有传统意义的概念，后与西方“学习障碍”概念相充，成为目前我国学术界和教育实际中被广泛使用的概念。“差生”是我国在教育实际中被教育者广泛使用的通俗称谓。90年代后，主要因其有伤这一特殊群体的自尊心而使用逐渐减少。学业不良的相关概念虽多，但其内涵可以概括如下：①学业不良指学业成绩低下者；②造成学业不良的原因不是弱智，而是生理或身体的原发性残疾、心理、教育及环境问题；③学业不良学生存在某些特殊能力或有关学习的认知能力方面的缺陷。对学业不良心理学的研究对我们的教育教学工作有很大的启示作用。     

高等数学学习中学生不良心态及其矫正

学生在高等数学学习过程中的部分阻力来自学生的不良心态,主要是:定式作用、失落心理、迷茫心理、惰性心理。通过转变学习观念、更新教学内容、加强教学改革及优化评价体系等可以对其进行有效矫正。     

关于教育者的不良心态对学生心理发展的影响

家长、教师的不良心态对学生心理发展产生极大的负面影响，提高家长及教师的综合素质水平，是提高学生健康心理的有效途径。     

校长的不良心态及调控

校长要管理好一个学校，除了必须具备一定的管理知识、管理能力、领导水平、业务水平以外，还必须具备良好的心态，方能胜任。心态是与一个人心理有关的情绪、情感体验。校长在实施管理时，向上下左右传递、输出信息的同时，总是伴随有一定情绪、情感，诸如愉快、忧郁、愤怒等，这些复杂的心理情绪纵横交错、变化多端，就构成了校长心态。实践证明，优秀的校长没有一个不具有良好的心态；不良心态者没有一个能成为优秀校长。因此，探讨校长的心态问题是一个十分重要的课题。基于这种的认识，本人结合自己多年工作实践，拟作探讨。一、不良心…     

与学困生沟通的六宜六忌

与学困生沟通是一个辩证、灵活、复杂的过程 ,令人棘手 ,却不能回避。只有形成有效沟通 ,师生才能坦诚相见 ,教师才能因材施教 ,寻找出帮助学困生的有效办法。所以 ,教师要有满腔的热情 ,万分的耐心 ,一切从学生的发展出发 ,应用现代教育心理学知识 ,努力增强与学困生沟通的艺术性。一、宜简明扼要 ,忌喋喋不休对于学困生的不良表现 ,教师不必每次都细究事件的前因后果 ,更不必联系学生以往的表现和将来的责任 ,加以反复强化。因为学困生由于在学校、家庭、社会经常遭受这种待遇而觉得厌烦 ,变得麻木。教师不必要的盘问 ,往往让学生产生逆反…     

教师“不良心态”的成因及其矫正

前些日子,看到一篇学生作文《我想做个好学生》,文中叙述自己不管怎样努力,与老师的要求总是存在着差距,因而,感叹：“童话毕竟是童话,现实中的丑小鸭终究是只丑小鸭,它永远变不了白天鹅。做个好学生,咋就这么难!……”作文的字里行间流露着灰心失望的情绪,对老师的求全责备、吹毛求疵充满了疑惑与不满,同时也表露了希望得到老师的肯定与鼓励的渴望。看了这篇作文,[第一段]     

学习不良学生的心理辅导

学习不良学生是指智力在正常标准以上 ,但学业成绩显著低劣的学生。为了转变学习不良学生 ,老师们付出了大量劳动 ;不辞辛劳地辅导功课 ,不厌其烦地教授学习方法 ,苦口婆心地说明学习的重要性……结果却往往事倍功半。其中的主要原因是注重学习指导却忽视了心理辅导。心理学研究显示 ,一些心理因素 (动机、情感、意志、自我概念 )与学习不良密切相关 ,因     

浅谈学困生学习激情的培养

本文探索学习困难学生产生的原因及培养学困生学习激情、提高学习质量的途径和方法.     

浅谈民办学校教师行为对学生学习心态的影响

本文分析了当前学生种种不正常的学习心态及原因，以教师行为作为出发点，从学习目标、行为示范、师生情感与课堂教学四个方面谈了改变学生学习心态的四个措施。     

简析学生学习过程中的不良心态

一、松弛心态学生在解题过程中,常对所要求问题浮光掠影式地过目后,就感到题目提供的信息比较符合自己的期望结果或解题途径符合某种类型的解题模式,于是,便     

浅谈学困生的转化

学校的主体是学生,学生的主要任务是学习,由于学习方法的不同,从而产生了不同层次的学生。对于承担教育主要任务的老师来说,工作应是“随风潜入夜,润物细无声”。教师的工作中,对学困生的教育难度是最大的,也是极其重要的。因为这部分学生对社会将来的影响是不可忽视的。如何对学困生进行强化教育是当今教育面临的一个难题,更是我们教师平常工作中的一大难题。特别是对不良品德的学困生的转化问题。每一个学生的本质都是善良的,只要我们有爱心、耐心、信心、恒心,坚持不懈地努力,一定会取得丰硕的成果。     

对学困生的教育帮助应做到实处

探索对学生因难学生教育的途径和方法,踏踏实实地把教育帮助学困生的工作做做到实处,不断提高教育教学质量。     

浅谈帮助学习困难学生学习物理

分析了学习困难学生形成的原因并针对其特点提出相应的帮助办法。     

小学数学学业不良学生学习情感现状调查与教育策略——基于9887名小学五年级学生数学学业质量监测数据的比较分析

学业不良学生是指智力正常,但其学业成绩明显低于其能力应达水平,或明显低于平均水平的学生.调查发现,S县9887名小学五年级数学学生学业不良发生率为34.1％,学业严重不良发生率为13.6％.分析发现,学业不良学生群体具有学习兴趣偏低,学习动机不足,自我效能感差,学习坚毅程度较低和学习策略较差等特征.对此,可从三方面入手...