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1.
"思想道德修养与法律基础"课(以下简称"基础"课)是高职院校学生的必修课,任课教师应针对高职生情况,明确教学目的,提高自身的素质修养,通过选择、补充适合的教学内容,大力改革教学方式方法,制定学业成绩的考核与评定制度,从而大大提高该课程的实效性. 相似文献
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“中华优秀传统文化”,是高校“思想道德与法律基础”课程教学的重要内容。但教材中这一内容的“插花式”分布,导致内容分散性、重复性和表述模糊性等问题,带来教学难题。教材相关内容,表现出“精英文化”居多、儒家学派观点为主、紧扣社会主义核心价值观要求三个特点。应从明确教学时序安排、弄清教学逻辑结构、合理设置教学主题、探索有效教学方式四个方面,完成“基础”课中“中华优秀传统文化”专题教学的整体架构,改进完善这一内容的教学,落实习近平总书记相关重要讲话精神。 相似文献
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<思想道德修养与法律基础>主要是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值现、道德观和法制观,提高思想政治素质、道德素质和法律素质的课程.当前"基础"课的教育效果并不理想,要想切实提高"基础"课的教育效果,必须针对当前"基础"课教学中存在的问题采取有效的改革措施. 相似文献
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探索高职院校"基础"课的教学创新,必须从学生的自身特点出发。在教学实践中,要从学生成绩的考核方式上、教学方法的选择上、教学内容的整合上以及教学经验的总结上结合高职院校学生特点,注重创新,以提高"基础"课的教学实效性。 相似文献
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创造“思想道德修养与法律基础”课的教学魅力 总被引：9，自引：0，他引：9
陈秉公 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,1(4):47-51
高校思想政治理论课程中的"思想道德修养与法律基础"课由于教学过程中特殊的接受基础、接受机制、接受目标,呈现出较一般知识课程更为复杂的特点."基础"课的教学能力包括理论魅力、知识魅力、艺术魅力、人格魅力等,它要求教师不断提升自我的修养. 相似文献
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王燕晓 《北京教育(高教版)》2009,(11)
目前,关于思想道德修养与法律基础课教学方法的研究主要集中在两个方面:一是对课堂教学中具体方法的探索,比如情境式教学、研究式教学等;二是对整个教学组织安排模式的研究,比如专题式教学研究。笔者结合自己多年的教学实践以及思考,认为思想道德修养与法律基础课教学的整体教学方法采用通讲专题教学模式更有利于提高教学效果。 相似文献
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教师的教学风格与教学艺术,对提高教学质量有着十分重要的意义.“思想道德修养与法律基础”课教学风格与教学艺术具备其他学科所不具备的特色,它集思想性、理论性、宣传性、示范性于一体,提升“基础”课教学风格与教学艺术,对增强“基础”课教学效果,强化大学生知行转化,激发学生的学习热情,提高学生审美感等有重要作用.同时,运用因子分析法分析影响教学风格与教学艺术形成的关键因素,提出应从非语言因素表现力、知识水平、教学技能、教师主观能动性、职业修养等方面来提升教学风格与教学艺术的对策建议. 相似文献
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莫飞平 《邵阳师范高等专科学校学报》2002,24(4):90-91
思想道德修养课专题教学的基本思路是：按照思想道德修养课的特点，统筹兼顾，突破原有的教学模式，对课程内容进行结构性调整，将教学大纲规定的章节内容重新组合，全部规划为教学专题，以专题讲座的方式组织教学，采取教师“全方位”在所有班级讲授同一专题的教学形式，由专职“两课”教师，专职学生工作干部和知名专家学共同参考与教学过程，实践证明，这种教学模式对于提高思想道德修养的教学效果，发挥它的育人功能具有重要的意义。 相似文献
9.
莫飞平 《邵阳学院学报(社会科学版)》2002,(4)
思想道德修养课专题教学的基本思路是:按照思想道德修养课的特点,统筹兼顾,突破原有的教学模式,对课程内容进行结构性调整,将教学大纲规定的章节内容重新组合,全部规划为教学专题,以专题讲座的方式组织教学;采取教师“全方位”在所有班级讲授同一专题的教学形式,由专职“两课”教师、专职学生工作干部和知名专家学者共同参与教学过程。实践证明,这种教学模式对于提高思想道德修养课的教学效果、发挥它的育人功能具有重要的意义。 相似文献
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刘永国 《阿坝师范高等专科学校学报》2011,28(1):114-117
根据高校思想政治理论课＂05＂方案的要求,全国高校无论是本科还是高职高专院校均使用相同的统编教材。因此高职高专院校在《思想道德修养与法律基础》教学实践中,既要坚持＂05新课程方案＂精神和宗旨,又要结合高职高专院校的学生实际、师资实际和学校实际,探索单元（专题）教学模式,突出教学的针对性和实效性,实现思想政治理论课教学模式的创新,高质量地完成对大学生进行系统的思想道德修养和法律素质教育的任务。 相似文献
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徐慧 《思想理论教育导刊》2011,(6)
高等艺术教育面临的形势发生了很大的变化,对艺术类大学生的知识结构提出了新的要求,对艺术类高校的"基础"课教学提出了新的课题.艺术类高校"基础"课教学必须改革创新,以适应市场经济条件下文化产业发展的要求. 相似文献
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“思想道德修养与法律基础”课独特的性质、内容、任务、特点、方法等构成了其独立品性。全国统编教材十分注重课程的独立品性,但在教学实践中存在着对该课程的独立品性把握不准确的现象,这是教师自身素质、课程理论性与实践性的矛盾、所依托学科边界不明以及教学条件等因素的制约所致。准确把握该课程独立品性的直接途径,是加强教师培训和集体备课,研读领会统编教材的精神实质;根本途径在于加强思想政治教育学科建设和提高思想政治理论课教师的专业素质。 相似文献
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高职院校"思想道德修养与法律基础"课教学方法改革初探 总被引：3，自引：0，他引：3
陈春莲 《思想理论教育导刊》2007,(10):44-47
高职院校"思想道德修养与法律基础"(以下简称"基础")课要提高教学效果,必须进行教学方法的改革.学方法改革要重视针对性和实效性,采用讨论式、案例分析式、活动式、心理咨询式等多种教学方法以增强教学的吸引力和感染力.在进行教学方法改革时,应结合学校和学生的实际,处理好内容与形式、教与学、教师主导与学生主体的关系等问题. 相似文献
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高职院校《思想道德修养与法律基础》课教学改革探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
《思想道德修养与法律基础》课在高职院校思想政治教育中有十分重要的地位和作用，却不能引起学生的兴趣。本文旨在通过对教学内容、教学方法和教学手段改革的探讨，激发学生的学习兴趣，以发挥其应有的作用。 相似文献
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《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出:教学方式和方法要贴近学生实际,认真探索专题讲授、案例教学等多种教学方法。我院思政教研室成员经过集体研讨,以《思想道德修养与法律基础》课为突破口,积极探索出专题式教学法的改革方案,并大胆加以实施,增强了教学的实效性。 相似文献
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"思想道德修养与法律基础"课是一门实践性很强,与大学生成长成才紧密相关的课程,其实践教学的重要性已成为广大从事"基础"课教师的共识。目前学术界对思想政治课实践教学内涵的界定尚有争议。文章结合红河学院"基础"课实践教学的改革,提出了"基础"课实践教学探索过程中的一些认识,即建立一套规范的管理体制;坚持以学生为中心的教学模式改革;坚持思想政治课实践教学的延续性;坚持实践教学的易操作性;提升"基础"课教师组织实践教学的能力。 相似文献
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实践教学是高校思想政治理论课的教学原则要求.“思想道德修养与法律基础”课的实践教学,要以正确理解实践教学的科学内涵、把握课程内容体系三大部分的实践理性为学理前提,以阐明实践理性与大学生成才的内在逻辑关系为基本理路,从实现实践教学的规范化和制度化、培育教师的实践教学观念与能力、创建实践教学的培训和研修基地三个方面,推进实践教学. 相似文献
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恰当运用专题教学法可以有效地提高教学效果,但采用专题教学法须具备一定的前提条件。改革后的"思想道德修养与法律基础"课内容庞杂,课时缩短,而且由于来自学校、家庭和社会的教育或影响,学生对本课程所涉及的内容已有一定程度的认知,因此在教学上适宜采用专题教学法。运用专题教学法应注意既不偏离教材,又要凸显问题意识,而其中关键在于专题的选择。 相似文献
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案例教学是一种有效的教学形式,如何应用案例教学法提高课堂教学质量是教师应认真研究和探讨的重要课题.文章浅析了案例教学的内涵与作用,就案例教学法在教学中的运用提出了一些建议和应注意的问题. 相似文献