日本《教育基本法》面临全面修改

4月28日，日本政府在内阁会议上正式通过了《教育基本法》修正案。作为二战后日本教育理念的支柱，《教育基本法》被认为是日本的“教育界宪法”。本次修正案是该法1947年制定以来的一次全面修改，在内阁会议上获得通过后，该法于5月16日步入国会审议阶段，若表决通过，《教育基本法》修正案将正式生效。     

日本《教育基本法》面临全面修改

4月28日，日本政府在内阁会议上正式通过了《教育基本法》修正案。作为二战后日本教育理念的支柱，《教育基本法》被认为是日本的“教育界宪法”。本次修正案是该法1947年制定以来的一次全面修改，在内阁会议上获得通过后，该法于5月16日步入国会审议阶段，若表决通过，《教育基本法》修正案将正式生效。[编按]     

日本政府决定修改《教育基本法》

日本政府通过了含有表述“爱国之心”内容的《教育基本法》修正案，并提交国会审议。这意味着被称之为日本“教育宪法”的《教育基本法》自1947年制定以来将面临全面修改。     

日本《教育基本法》修正案述评

《教育基本法》是日本教育的根本大法，对它进行修正是进入21世纪后日本教育的第一件大事。在此拟就《教育基本法》修正案的提出过程、修正案提出的依据及主要内容、当前日本对修正案的主要争议点等几方面，对这一热点问题进行了具体介绍与简要评析。     

幼儿教育首次纳入日本《教育基本法》

备受瞩目的日本新《教育基本法》（以下简称“新法”）于2006年12月22日正式公布施行。与60年前的《教育基本法》相比，“新法”修改之处颇多，其中最引人注目的地方之一就是首次把幼儿教育纳入其中，反映了日本幼儿教育发展新的趋向。     

日本教育基本法

日本教育基本法日本教育基本法于１９４７年（昭和２３年）通过。Ｂ本由昔日的战败国一跃发展成为当今的经济强国，重视依法治教．以法律手段推动教育发展是一个重要原因。日本教育基本法立法宗旨是，确保“培养注重个人尊严并追求真理和爱好和平的人才”，“彻底普及旨在...     

日本教育基本法的修改与教育基本理念的转变

2006年12月22日,日本颁布施行了新的《教育基本法》,这是对1947年制定的教育基本法的全面修订。日本的教育基本法是规定教育理念和教育方针的一部教育宪法,此次修改使日本的教育基本理念发生了重大转变。与旧教育基本法倡导以自由、民主、平等、和平为核心的民主主义教育理念相比较,新教育基本法虽然保留了尊重"个人的尊严"、"完善人格"等理念,但更明确地提出了"尊重公共精神"、"热爱培育传统和文化的我国和乡土"的新理念,这是以"公共"、"传统"、热爱国家为核心的国家主义教育理念。教育基本理念的这种转变,将会影响今后日本教育的发展方向。     

日本中央教育审议会建议修改现行《教育基本法》并制定《教育振兴基本计划》

3月20日,日本中央教育审议会向日本文部科学大臣远山敦子提交了一份题为《关于与新时代相符的教育基本法和教育振兴基本计划的方式》的报告。该报告是日本中央教育审议会根据日本文部科学大臣于2001年11月26日的咨询,在经过近1年半时间的审议和广泛征求各界人士意见后提出的。报告共分三章,第一章主要阐述了日本教育目前的问题以及今后的发展方向;第二章围绕着修改教育基本法的问题阐述了修改的必要性和建议修改的主要内容;第三章的着眼点放在了制定教育振兴基本计划的建议方面。     

日本修订《教育基本法》在教育领域意味着什么

首先是教育的民族性。原《教育基本法》侧重于强调民主、和平及“具有普遍性之文化”等理念，而新的《教育基本法》则着重提出培养“尊重传统和文化、热爱养育自己的祖国和乡土”的态度以及“丰富的情操和道德心”。这种变化反映出当前日本政治潮流中占据主导地位的新保守主义势力给教育改革带来的深刻影响，即通过修改《教育基本法》来确定道德教育的重要性，其目的是加强道德教育，恢复民族文化传统和精神凝聚力，宣扬日本文化的优越性．强调培养青少年学生的爱国心和作为日本人的自豪感，从而以这种国家主义和民族主义思想的灌输来加强政治统合力，使日本由经济大国走向政治大国。     

《教育基本法》的修订与日本的教育改革

日本全面修订《教育基本法》有其社会和政治背景,其目的在于加强道德教育,强化青少年的爱国情感,提高民族精神凝聚力及政治统合力,实现由经济大国走向政治大国的目标。从《教育基本法》的修订内容可以看出它与当前日本教育改革的关系。     

日本《教育基本法》修正案获国会参议院通过

2006年12月15日傍晚，《教育基本法》修正案在日本国会参议院全体会议上获得多数赞成而通过并生效，该法被认为是安倍内阁最重要的法案。     

日本教育基本法的修改与其“教育宪法”地位探讨

日本的教育基本法是理念法,具有"教育宪法"的地位。进入21世纪后,日本政府和教育再生会议大力推动,教育基本法得以全面修正和实施。新教育基本法脱离了旧法"教育中立"的基本精神,失去了旧法的"宪法"地位,成为单纯的政府教育方针。     

日本安倍内阁和教育基本法改定

结合安倍首相和日本执政党自民党的教育观阐述日本安倍内阁于2006年12月正式颁布施行的《新教育基本法》的出台背景。对照在日本历据59年的旧教育基本法,具体介绍新教育基本法的修改内容。     

日本《教育基本法》修订的历程、动因、内容及其争论

日本新《教育基本法》的颁布预示着日本教育法制与教育改革的转向.本文试图就《教育基本法》修订的历程进行追溯,对修订的背景与动因进行透析,对新旧《教育基本法》的内容展开比较,对新《教育基本法》中最大的争论焦点进行剖析.     

日本提早修改《学习指导要领》强化英语教育

正据日本产经新闻网2013年12月28日报道,日本文部科学省当日公布将在2016年提前开始修改中小学《学习指导要领》。新的《学习指导要领》的改革方向是强化英语教育,将英语课程提早至小学3年级教授,并充实与日本文化相关的国语和历史教育。为在东京举办2020奥运会前全面实施改革,2014年夏季,日本中央教育审议会将开始讨论该议题。为应对全球化趋势,培养更多能在国际社会中积极竞争的人才,文部科学省于2013年     

韩国公布《人力资源开发基本法》

韩国于2002年8月26日颁布《人力资源开发基本法》,此法共13条及两项附则,主要目的是由国家各级政府部门综合、有效地开发、执行人力开发政策。该法第五条又规定每五年由政府制订《人力资源开发基本计划》,根据此计划由各部会制订及施行相关方案。另外,为协调完成各部会间的政策协议,将设置“人力资源开发会议”;为进行客观的     

论香港特别行政区法院的《基本法》解释权

香港特别行政区法院对《基本法》的解释权是全国人大常委会授予的,具有非固有性、从属性和被动性,并且其享有的《基本法》解释权是有范围限制的。另外,和内地法院的法律解释权相比,其性质、效力和主体也不相同。     

日本传统教育面临新的挑战

在改革开放20多年后的今天,中国已经加入世界贸易组织,以更自尊自信的姿态融入世界文化的洪流。这种自尊自信,既包括主动吸收世界各国优秀的文化,也包括继承发扬本民族的优良传统文化。那么,究竟哪些文化是人类共同的智慧结晶,我们需要借鉴吸收;哪些传统文化是现在我们可以继承发扬,并像历史上曾经有过的那样,向世界其他民族与国家输出,为世界作出自己独特的贡献?教育作为传承文化的机构,如何面对自己本民族的传统文化与世界其他国家的文化?为充分讨论这个问题,本刊特组织了几篇文章,希望引起更多的关注与深入的讨论。     

日本教育面临的新课题

日本是一个高度发展的资本主义国家,日本教育也随着资本主义的发展而进步,在战后经济高速增长时期,日本教育在配合经济发展上起了不可忽视的作用。在资本主义各国的教育之中,日本教育确实是佼佼者,已取得不少成就。 综观日本教育百年史,曾有过两次教育改革,一次是明治维新期间,一次是第二次世界大战之后。当前,中曾根又提出了第三次教育改革,并把教育改革与行政改革、财政改     

日本高中教育改革面临挑战

近几年来,日本高中教育改革的两大举措是采纳推荐入学制度和设置综合制学科。采纳推荐入学制度,目的是改变过去在激烈的高中入学考试中过份依赖分数的“偏差值教育”;设置综合制学科的高中,目的是在同一所设有能适应从升学到就职均需要的、范围广泛的选择制课程的学校里,实施有个性的学校教育。但是,这两项改革举措在现实中都遇到了严峻的挑战。推荐入学制度演变成了学校确保生源的手段,综合制学科由于过份强调公平与公正,忘记了学生与家长的升学需求。面对这样一种现状,日本各界是如何看的呢?位于东京都与埼玉县交界处的一所东京都