基于入职标准的我国职教教师准入制度建设新思考

完善职教教师准入制度是我国职教教师队伍质量的重要保障.由于缺乏相应标准,我国职教教师准入制度一直存在师资培养缺乏统一规范、师资认定缺乏明晰依据、师资选聘缺乏严格门槛等问题.建设分层分类的标准体系和以"双师素质"为导向的标准建设是当前我国职教教师准入制度改革的新动向.通过对澳大利亚教师准入制度的分析,探索总结出其成功经验在于构建了完善翔实的职教教师标准体系并依照标准严格把关职教教师准入.鉴于此,我国职业教育需研制全国性的职教教师入职标准,并以入职标准统领职教教师准入制度,开展基于标准的职教师资培养、资格认证和师资选聘,实现教、评、选统一.     

兰州：年内将组建三大职教集团

兰州市教育局负责人表示,2008年该市将组建兰州建工职教专业集团、兰州旅游职教专业集团和兰州高贸职教专业集团。据介绍,集团化办学将集各成员单位的有效资源,做到资源共享互补,在保持相对独立的前提下,在培养目标,教学管理、质量监控、招生与学籍管理等方面实行统一协调;在专业设置、教学计划、基本建设、师资设备,毕业生就业等方面实行统筹;企业参与后勤管理、学生就业、教学研究,课程设置、专业开发,设施设备,实训基地、实践技术力量等方面实现有效对接,通过有效协调,实现学校、学生、社会、企业的共赢。此举将解决多部门办学,规模小,效益低、服务面窄,人才流向不合理的问题。     

舞活职教龙头 服务地方经济

秭归县是国家扶贫开发工作重点县、三峡库区移民大县。全县国土面积2427平方公里,耕地35．8 万亩,素有“八山半水一分半田”之称。由于人多地少,二三产业不够发达,县内就业安置容量有限, 全县26万名劳动力中有18万人属于富余劳动力。近几年来,我县大力发展职业教育,共为全县培养经济建设及管理人才2万余人,培训转移农村剩余劳动力6万余人,为全县经济社会发展注入了新的活力, 得到了国务院扶贫办和省、市各级领导的充分肯定。     

欧盟职教教师专业发展的制度保障研究

随着信息化的发展,欧盟职教教师面临着工作环境复杂化、任务多样化、职业要求多元化等挑战,欧盟及其成员国为职教教师的专业发展提供政策保障、能力标准保障、组织平台保障、项目保障,以此推动欧盟职教教师的专业发展,为我国职教教师专业发展的政策制定等提供了有益的参考和借鉴。     

国家职教改革试验区第二次领导小组工作会议召开

国家职业教育改革试验区工作领导小组第二次会议8月23日在天津市召开。教育部部长周济和天津市市长戴相龙分别代表教育部和天津市政府签署会议纪要，就共建若干个“滨海新区技能型紧缺人才培养基地”、筹办全国职业院校职业技能大赛、天津率先完善就业准入制度等多项内容达成共识。[第一段]     

河南：尝试走职教集团化道路

河南省开始大胆尝试职业教育制度改革并且出台了组建职业教育集团的实施办法。为鼓励职业教育向集团化的方向发展，河南省制定了相关配套政策：凡具有独立法人资格的职业教育机构和企事业单位，均可加入集团，成为集团的理事单位。     

陈至立：把大力发展职教作为教育战略重点之一

国务委员陈至立日前在河南考察时强调，要把大力发展职业教育作为教育工作的一个战略重点，以服务为宗旨，以就业为导向，大力加强职业教育和技能培训，增强主动为经济社会服务的意识和能力。     

就业准入制度:为职教赢得发展空间

职业教育的特色体现在职业二字,何为职业?简单地讲,就是职业教育所培养出来的学生应该具备职业的素养,能够有效地满足社会所需。然而,教育的问题在教育之外,要做到这一点,除了从职教自身做起,还需要社会相关制度的跟进,而就业准入制度,就是能够为职教赢得更大发展空间的诸多制度中的一个。     

职教改革试验区天津将率先执行就业准入制度

职教改革试验区建立两年来,天津市有10所高职院校、15所中职学校被列入首批示范性职业院校重点建设单位,21个高职实训基地、12个中职实训基地被列入首批实训基地建设项目。今年预计投入5．61亿元。天津职业大学被教育部、财政部列入首批国家级示范校建设行列。2005年至2006年,教育部、财政部和国家发改委支持天津项目37个,总计投入资金9430万元。从2008年起,每年5月教育部、天津市政府还将会同有关部门在天津市共同举办“全国职业院校职业技能大赛”。另外,天津将在全国率先完善就业准人制度,并严格执行。劳动和社会保障、人事和工商等部门将加大对就业准人制度执行情况的监察力度,加强监督管理。教育部则在“职业教育实训基地建设计划”、“职业教育示范性院校建设计划”和“职业院校教师素质提高计划”等项目立项和审批中及滨海新区技能型人才培养基地建设上,向试验区适度倾斜;在高等职业教育年度招生计划安排上向天津市倾斜,     

促进专业能力提升：德国职教教师教育的专业标准开发

德国高质量的职业教育离不开高质量的职教师资队伍保障,而高质量的职教师资队伍得益于德国职教教师教育专业设置的职业性、专业能力的复合性和专业学习内容的专业性。作为职教教师专业教育基准的“职业性专业标准”是德国职教教师在专业科学及专业教学领域发展的根基,其开发的核心问题在于应抉择科学取向还是职业取向。当前已开发的标准在突出职教教师教育的专业性与职业性、融合专业科学与职业知识等方面已经取得了一定突破,未来还需继续发展作为其理论基准的“职业科学”,为职教教师特有的“职业性专业”提供学科根基与内容源泉。     

河南以职教强县为抓手推动县域经济发展

职业教育就是就业教育。其职能是根据经济和社会发展需要,培养面向生产一线的高素质技能型人才,为地方经济发展和农村经济建设提供人才支持。     

试谈地方高校专业指导教师制度的实施

随着高等教育的发展,作为一名高校的教育者应该与时俱进,更新教育理念,不断地培养出优秀的高级专业技术人才。本文中提出在高校中实施专业指导教师制度的办法,增强大学毕业生就业优势、提高就业率,使高校具有可持续发展。     

职业学校服务地方经济发展的机制及路径——以江苏省如东县为例

一、强化政府责任,统筹管理,加快职校发展（一）健全职教发展机制,提供多重保障,推动职业教育健康快速发展。建立职业教育发展机制,按照《职业教育法》的规定,尽快出台配套的地方法规,明确各部门、行业应尽的责任和义务,在经费、招生、就业等事关职业教育发展全局的重大问题上作进一步的规范。协调好各部门之间的关系,共同搞好人才需求预测和培养培训计划。规范企业用工行为,严格实施就业准入制度,提高就业者的文化程度。搞好职业教育宣传工作,提高职业教育的地位,消除鄙薄职业教育的现象。加强职业教育理论研究,科学引导职业教育实践。逐步建立政府、受教育者、用人单位和社会共同分担、多种所有制并存和多渠道增加职业教育经费投入的新机制。     

甘做绿叶衬红花——浅谈职教语文教学如何为外贸专业服务

在当前"以服务为宗旨,以就业为导向"的职教形势下,职教语文学科如何因材施教,与专业结合,在培养职教学生必需的文化素养的同时,不断提高职教学生的创业能力,这是作为文化课教师应该深思和探索的话题.     

地方高校提高本科教学质量的要素及其建设

地方高校提高本科教学质量是一个科学严谨务实的系统工程.地方高校人才培养的理念是系统工程的指导思想,地方高校现代大学制度是系统工程的建设平台,地方高校教师的成长和专业发展是系统工程的关键要素,课程建设是保证和提高本科教学质量的重要举措,而本科教学质量监控与评估体系则是系统工程得以正常运转和保证质量的有效措施.各个环节缺一不可,以此构成了地方高校提高本科教学质量的系统工程.     

地方高职院校教学质量监控与评价体系的构建

以全员、全程、全面性理念为指导,将教学质量监控与评价系统分为;个子系统,即教学管理系统,主要是建立院系两级管理体制、教学计划管理制度和教学过程管理制度;教学监督系统,主要由院系两级教学督导制度、干部听课制度、学生信息员制度、教学检查制度组成;教学质量评估系统,包括教师教学工作评价、学生学习质量评价、毕业设计质量评价、教材质量评价、专业与课程评价、学院教学工作评价等六个方面。