模仿是小学生习作的有效途径

教学实践告诉我，小学作文启蒙教学不妨从模仿入手，有着优化小学作文教学手段的指导意义，在进行这一训练时，从模仿课文的连词造句、积旬成段、构段成篇的表达形式入手，符合小学生认识由简单到复杂的心理特征。     

作文可以从模仿借鉴入手

模仿借鉴,即人们常说的范文写法借鉴,是小学作文指导的有效方法之一。儿童从咿呀学语到出口成章的过程,其实就是一个模仿借鉴的过程。因此,指导小学生写作文也可以从模仿借鉴入手。一、模仿借鉴的优势语文教学的实践研究表明,由模仿借鉴入手是小学生作文能力发展的一     

模仿是小学生习作的有效途径

小学作文启蒙教学不妨从模仿入手,理性认识这个问题,有着优化小学作文教学手段的指导意义,因为:一、小学作文启蒙从模仿入手,抓住了儿童模仿个性,是因材施教的必然     

仿写是初中作文教学的基本途径

初中作文教学应遵循循序渐进、由浅入深的原则,从模仿入手,锻炼语言能力;教师引导学生进行仿写是初中作文教学的基本途径,仿写需要通过模仿语言、模仿范文两个步骤实现,同时在仿写中切忌生搬硬套。     

浅析农村小学作文教学

试从农村小学作文教学存在的弊端入手,进一步分析农村小学作文教学的现状,然后以<课程标准>、多种作文教学研究成果为指导,提出改变目前作文教学现状的方法.以期改观农村小学作文教学的现状,提高作文教学的效益.     

激发写作动力的良方

作文教学一直是小学语文教学的重头戏，也是语文教学的难点之一。如何改进小学作文教学的现状，激发学生的写作动力，可从作文讲评改革入手。[第一段]     

从思维入手，从落笔开始——小学语文作文引导教学之体会

小学语文作文是小学语文教学中的一个重要环节，是教学中的重点和难点。作文能力是学生语文综合能力的体现，如何正确地引导学生进行写作。提高学生的写作水平，是语文教师面临的一个重要课题。小学生正处于各项能力发展的关键时期，因此在进行作文教学时需要从思维入手，从落笔开始，培养学生的写作兴趣，并引导学生多进行语言的积累，从生活中寻找灵感，从模仿作文中逐渐培养创造力，并重视作文的评改，培养学生良好的写作习惯，从而使学生的作文水平得到整体的提高。     

引导学生写真实作文

目前许多小学生的作文模仿成风，不仅与小学作文教学的要求——培养准确、鲜明、生动的文风相悖，而且不利于小学生思想品德的健康成长。因此，小学作文教学提倡写真实作文就显得尤为重要。     

农村小学作文教学的现状与方法探究

农村小学作文教学普遍存在着指导欠科学,训练无序列,修改方法不当等问题。我们要把小学阶段的作文教学作为一项系统工程来抓,从口头作文入手,从学写记叙文开始,重视写前的指导和写后的修改,切实提高农村小学的作文教学水平。     

根据内容指导作文

<九年制义务教育小学语文教学大纲>明确指出:"指导学生作文,要从内容入手."这是广大语文教师长期以来作文教学改革实践经验的科学总结,它揭示了作文教学的基本规律,为提高小学作文教学的效率指引了正确的方向.     

请注意四个问题——关于小学作文教学

小学作文教学,要从写话入手,不要忽略模仿,更要重视写生,正确对待好词好句。作文就是拿笔来说话,写作教学从写话入手,可以避免学生对作文的畏惧,从而能够表达出真情实感;作文以写生为主、模仿为辅。学生作文要与学生创作同步发展,避免沉迷于机械模仿;要积累好词好句,提倡确切精密的表达,反对文风华而不实。     

小学作文教学中培养学生想象能力应注意的问题初探

针对小学作文教学中培养学生想象能力应注意的问题分析,先从小学作文教学中培养学生想象能力的重要性入手,然后结合小学作文教学中培养学生想象能力的重要性,阐述了小学作文教学中培养学生想象能力应注意的问题。     

小学作文教学的创新途径

为了提升小学生的作文创新能力,文章从思维方式入手,让作文立意新颖高远;从美好生活入手,让作文选材新颖丰富;从宏观结构入手,让学生作文布局新颖合理三个方面论述了小学作文教学的创新途径。     

放飞心灵 快乐作文——浅谈小学语文作文教学的趣味性

新课改的逐渐深化对小学语文教学提出了更高的要求,而作文教学是语文教学中的一个重点内容,自然也面临着同样的挑战。一直以来,作文教学都是语文教学的一项重点与难点,要想全面提升小学语文教学质量,作文教学的探索创新势在必行。为提升小学语文作文教学的趣味性,有效地提升学生的写作能力,本文从作文教学中存在的问题入手,分析了趣味性作文教学的必要性,并给出相应建议。     

小学语文作文教学的创新方式探微

作文教学是小学语文教学的重要组成部分。在日常教学实践中,开展好作文教学对提升小学生语文综合素质,培养其创造力和健康的个性有着重要的意义和作用。本文拟从小学语文作文教学的主要目标和基本原则入手,进一步探索小学语文作文教学的创新方式。     

小学生习作阶梯性训练初探

《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确提出:从学生实际生活出发,循序渐进,读写结合,逐步提高学生的作文能力,指导学生养成良好的作文习惯,构建小学作文教学的目标序列,体现小学作文教学中的科学性、整体性、系统性,逐步探索出一条适合学生习作的作文教学方法。笔者认为,小学生作文应进行阶梯性的训练,习作教学要着眼于"整体设计,从易到难,阶梯训练"的教学思路,构成一个层次清晰、螺旋上升、系列完整,由模仿到     

作文教学“新走向”

作文教学一直是小学语文教学的难点,教学费时多而成效差,在教学实践中主要存在以下问题:一是作文教学观念僵化,二是作文指导方式方法呆板,三是评价尺度与方式单一。以上种种弊端严重制约着作文教学的质量,阻碍着作文教学改革的步伐。笔者在教学实践中试着从改变作文教学观念入手,从作文指导与作文评价等方面进行了探索与革新。     

小学语文作文教学方法探究

小学语文作文教学中普遍存在的问题是一统就死,一放就乱,统一了作文题目、题材、文体格式就造成内容千篇一律,表现形式单一雷同,了无个性和童趣;一放弃题目、题材、文体格式等具体要求,就造成教师束手无策,不知从何入手指导,学生则文不对题,条理混乱,信马由缰,不知所云。为了解决这些问题,教师可以从以生活为源泉去寻找作文素材、以阅读为根本积累语言、以模仿为起点学习谋篇而局、以情感为灵魂书写童真童言等几方面来探讨小学语文作文教学的方法。     

“互联网+”环境下的小学语文教学变革——以小学作文教学为例

文章基于“互联网+”时代背景,从小学课堂作文教学入手解析小学语文教学改革的主题,就写作素材、写作情境以及教学评改体系三个方面简要分析了小学语文作文教学的变革策略。     

浅谈语文教学中的作文教学策略

目前小学作文教学还存在不少问题,学生作文内容空洞,言之无物．学生怕作文．老师叫头疼．这是一些较为突出的问题。造成这些问题的原因,主要在小学作文教学过程中存在“两重两轻”的现象,主要是：1．重模仿,轻创作：2．重数量,轻质量。并且,小学生作文时常常会遇到“三难”的拦路虎：开头难、过渡难、结尾难。针对目前小学作文中的种种困难和问题,我在此谈几点在小学作文教学中的策略。