高等师范专科课程改革的实践和思考

高等师范专科课程改革,要根据培养目标和培养规格的要求,在课程设置、教学内容和课程体系上进行全面改革。课程改革要与教育思想、教育观念变革相结合,要立足于培养精于素质教育的师资,并应通过多种课程形式的协调来实现。     

五年制小教专科课程建设的认识

五年制小教专科教育课程建设既要融入高等师范教育课程改革体系，又要从小学课程改革的实际出发，顺应义务教育新课程改革的新形势。构建“综合培养、理渗透、四块结合、五年一贯、预专分段”的培养模式；突出学科思想和方法的教育；注重应用能力的培养；开发学生的学习、创造性潜能；大力推广现代网络、信息技术辅助教学；增加教育学科课程比例；提升学生教学能力的“大专性”和“学术性”。     

师范院校教师教育课程构想

我国基础教育的重点在农村，基础教育的关键是课程改革，要搞好农村基础教育课程改革，就必须关注培养农村师资的师范院校。师范院校的课程改革直接影响着农村基础教育的课程改革、农村基础教育课程改革对教师的要求、师范院校教师教育课程设置的理念、师范院校如何面向农村基础教育培养一专多能的复合型教师。     

哈佛大学最新通识教育课程改革及启示

哈佛大学最新通识教育课程改革是在学校全体人员集思广益、反复研究论证的基础上进行的,其目的和内容都较核心课程有许多符合时代要求的进步之处。哈佛大学最新通识教育课程改革启示我们,为适应不断发展的时代对高等教育的要求,高校改革过程中要及时改革和创新教育理念,加强改革的民主性,注重通识教育,重视培养学生的前沿知识和能力,增强高等教育的全球化意识。     

课程改革与教育科研

新一轮基础教育课程改革,就是要从根本上新教育观念,改革教学内容和教学方法,改变人培养模式,改革考试和评价制度等。面对这项以新促发展的基础教育领域的大事,做为教育发第一生产力的教育科研必须与时俱进,发挥其研先导、决策咨询、理论指导、实验探索等作用。教育部部长陈至立同志在2002年4月28日举的全国基础教育课程改革实验工作电视电话议上明确指出:“推进新课程既要有饱满热情,要有科学态度。要紧密结合课程改革实验需,开展教育科研,教育科研的课题要产生于课改革实践,教育科研成果要为课程改革实践服。要通过实验,鼓励教师、教研人…     

五年制小教专科课程建设的认识

五年制小教专科教育课程建设既要融入高等师范教育课程改革体系,又要从小学课程改革的实际出发,顺应义务教育新课程改革的新形势。构建“综合培养、文理渗透、四块结合、五年一贯、预专分段”的培养模式;突出学科思想和方法的教育;注重应用能力的培养;开发学生的学习、创造性潜能;大力推广现代网络、信息技术辅助教学;增加教育学科课程比例;提升学生教学能力的“大专性”和“学术性”。     

小学课程综合化带给我们的思考

小学课程综合化是基础教育课程改革的重要内容，它牵动着小学教师的培养。与之相适应，小学教师教育必须走综合发展之路，要在培养目标、培养模式、课程设置等方面作出及时的调整和改革。     

适应基础教育课程改革 优化管理 培养新型师资

为适应基础教育课程改革的要求，高师院校要积极优化管理，改革课程结构、课程内容、教育教学方法和手段，努力为基础教育培养出思想道德、作风纪律、心理素质过硬的新型师资。要加强与中小学的教科研合作，为中小学教师提供继续教育服务。     

基础教育改革背景下的高师教育改革

21世纪开始进行的基础教育课程改革对教师教育和高等师范院校提出了前所未有的挑战,也提供了良好的改革发展机遇.在此背景下,高师院校要服务引领基础教育改革,必须做到一方面要突出教师教育特色,改革课程结构和课程体系,加强与中小学的伙伴关系,走在基础教育的前列;另一方面,要积极探索教师教育专业化培养模式,创新人培养模式,培养优质教师.     

论高师教师教育课程结构改革

中小学教师是基础教育课程改革的实践者和主导力量,必须具有完善的"教什么"和"怎么教"的知识结构.高师教师教育要培养适应基础教育需要的新型师资,必须大力推进课程结构改革,构建由普通教育课程、学科专业课程、教育理论课程和教育实践课程构成的课程结构,以促进基础教育改革走向深入并取得实质性成效.     

教师教育课程建设的路径选择

早在2001年,《基础教育课程改革纲要(试行)》就明确提出:师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标与内容,调整培养目标、专业设置、课程结构、改革教学方法。但是,时过10年,教师教育课程改革却远远滞后于基础教育课程改革,这不能不让引领基础教育的高师院校倍感尴尬。今后,高师院校课程建设所面临的不再是要不要发展、需要不需要改革的问题,而是如何推进发展、深     

高职教育课程设置简论

高等职业教育是为生产第一线培养高级应用型技术人才的专门教育。因此，高职教育要遵循和贯彻新时期高等教育教学改革的指导思想来改革课程设置。课程设置要有综合性、职业性、实践性，还要坚持开放性，真正发挥高职教育应有的办学效能，培养出思想素质好、实践能力强、适应社会发展的应用型技术人才。     

推进课程改革,培养创新人才

课程改革是实施创新教育,培养创新人才的重要环节和重要途径。课程改革要积极反映创新精神和实践能力。文章就高中课程改革。提出加强课程理论与课程专业队伍;把创新作为一项基本原则贯穿于课程编制与实施的各环节;课程方案要特色化、多样化;创建宽松适宜的课程创新环境等建议。     

教师教育课程改革实践取向探析

随着基础教育改革的深入推进、教师专业化的发展。教师教育课程改革被提到议事日程。教育部制定的《教师教育课程标准》明确提出“实践取向”的教师教育课程改革理念,为高师院校的课程改革指明了方向。实践取向的教师教育课程其课程目标上应以培养学生的教育实践能力为宗旨;课程结构上要兼顾理论性与实践性;课程实施上要强调学生的体验与参与;课程评价上要方式多样、项目多元、关注结果又重视过程。     

新课程背景下教师教育课程设置的探讨

虽然在基础教育新课程改革的实践过程中,教师培养取得了一定成绩,但目前教师教育课程设置仍然不能满足新课程改革对教师培养的要求。为适应新课程改革对教师提出的新要求,高师教师教育课程设置应不断地变革:一是要确定以教师专业发展为基础的课程标准;二是要立足于区域发展实际,调整课程比例,优化课程内容;三是要面向基础教育改革实际,注重教育实践体验;四是要努力实现教师教育课程与中小学的无缝对接。     

教育创新与语文教师的课程运作：小学语文课堂教学个案分析

一、关于教育创新 教育创新意在激发学生的创造潜能,培养学生的创造能力和创造人格。要实现这个目的除了在宏观教育制度上予以改革外,还应有相应的师资队伍和课程改革作为支持系统,特别是教师的课程运作的自主性是其中带根本性的问题。 教师的课程运作是指教师参与课程决策、课程实施和课程评价的行为。教师的课程运作包括多个层     

高中英语教师课堂教学领导力的研究

1.引言改革开放以来,教育发展日新月异,诞生了新的教育观念和方式。新一轮基础教育课程改革是对原有课程体系和课程观念的彻底改革。要实现这次改革的目标,除了制定新课程标准、编写新教材外,更加重要的是如何让教师接受新的课程理念,深入理解新课程思想,从而把理想的课程转变为现实的课程,教授给学生,培养新式人才。因此,教师是影响课程改革成败的关键。毕竟‘名师出高徒’,教师直接教育学生,对学生影响很大。     

从职业素质培养的角度看高职院校体育课程改革

2005年起,国家大力发展高等职业教育。要求高等职业教育要以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路,全面实施改革,尤其是在课程上要加大力度,密切校企合作,以职业能力培养为主线,以真实工作过程为需要,培养高素质技能型人才。体育课程作为高职院校各专业人才培养的一门职业基本素质课程,必须要融入到课程改革的浪潮中去。本文结合目前高职院校学生的特点,从职业素质培养的角度对高职院校体育课程改革进行探讨与思考。     

师范院校在课程改革中更应坚持为基础教育服务的方向

师范院校在课程改革中，应根据基础教育改革的目标与内容调整培养目标，课程设置，改革教学方法。教师教育要体现出教学工作的专业特点，教师专业素养的培养需要相应的课程体系的支持。教师教育的课程要进行具有全程规划性的调整与改革。从而，更好的为基础教育服务。     

教师的课程意识

基础教育课程改革的重要价值之一就在于促使教师确立课程意识,即首先需要考虑的不是如何有效地教学,而是带给学生什么样的教育经验,包括什么样的知识最有价值,什么样的主题最值得探索;尤其需要思考:我们究竟要培养什么样的人?受过教育的人该是怎样的?教育承担着怎样的职责和使命?如此一来,教师应该关注的,就远远不只是课堂教学行为、有效的教学策略、课堂教学模式等问题,更应该关注的是我们为什么需要教育,为什么要开设语文、数学、科学、艺术等课程,为什么要强调课程的综合化,为什么要倡导发展性的教育评价,为什么要开发校本课程。因为,教…