公开课不宜过滥

公开课对传播先进教学思想和教学方法，推动教育科研和教学改革，提高师资水平和教学质量等方面，无疑是有裨益的。但是，公开课的实际教学效果未必都很圆满。有时，教师往往要在课后采取一些补救措施，方可达到本课应有的教学要求。     

公开课不宜讲授旧内容

公开课作为一种教研活动,是授课教师展示教学艺术,相互进行观摩、评价、学习的过程,以达到取长补短,互相促进,共同提高的目的。评价一堂课的教学成功与否,除教学语言、教学内容安排、重难点把握、教学环节的衔接、教具使用、板书设计外,主要看教师的主导作用发挥得...     

此风不宜长

近年来,教育界刮起一阵风——国有重点中学纷纷创办各种名目的“民办班”,仅杭州市,1996年12所市属重点中学几乎都开办了所谓“民办公助班”,有的于脆挂牌,实行“一校两制”,还美其名曰“深化教育改革”、“适应社会发展需要”。果然,这一改革“举措”促成了今年杭城的一大热点—— 五、六月间,杭城上万名小学毕业生在家长们的簇拥下,争先恐后地报名参加重点中学“民办班”。新生入     

公开课之批判

关于“公开”,《现代汉语词典》中的解释是:不加隐蔽,面对大家。”那么公开课的合理解释应该是:“面对面,毫无遮拦地进行的一种教学活动。”公开课的渊薮是怎样的,无案可稽,没有明确答案;但其滥觞于古代的集体讲学似乎是可以确信无疑的。遥想春秋战国之时,先贤圣哲于古槐下焚香     

公开课之惑

为什么要开公开课？某日，我执教校际公开课，许多同事见面的第一句话都是“今天的公开课你都准备好了吧？要好好地展示展示啊”。当时也无暇多想，只随口附和要好好表现，不给学校丢脸云云，过后却总觉得有些地方不对头。公开课开设的目的究竟是什么呢？是为了某一个教学主题而共同研讨，发现问题，找出办法，解决问题呢，还是授课者为了展示自己。     

公开课之批判

眼下的公开课已经变了味，有相当一部分的公开课成了老师表演、做秀的演艺场。     

许诺之风非煞不可

近几年来,部分学校搞许诺之风盛行。从小学到大学都有。小学“保上重点初中”;初中“保上重点高中”＼“保上则币中专”;高中“保上大学’;专业学校和大学“保分配工作”。学生毕业时如达不到目的,学校退还学费。这些学校之所以热衷于搞许诺主要原因是为了争夺生源。笔者调查了部分搞许诺的学校,发现存在以下问题：一是没有条件却偏偏要许诺。某职业中学两年前办了一个“寻呼专业班”。由于许诺“保分配”,竟一下子扔到了11名学生。可该校既无寻呼设备,又无寻呼专业教师和专业教材。两年后,“保分配”的许诺“泡汤”是必然的;二是…     

公开课之批判

眼下的公开课已经变了味,有相当一部分的公开课成了老师表演、做秀的演艺场……     

公开课之怪现象

一、千篇一律 成功的课堂教学应该针对学生的学情，制定出合适的教学方案。但是，眼下许多优秀的教师却不管情况熟不熟，一下飞机、火车，直奔课堂。同一个教案，不同的学生，上起来几乎一模一样，教案成了“剧本”，学生成了剧本中的配角，换了谁都无所谓。有的课名日发挥学生主体，实则教师是最大的赢家。比如让学生质疑，这时候往往有意外发生吧，没关系，这些教师很会“调控”，“引”着学生往自己的剧本里钻。这样的教学，只能是作秀演戏而已。     

当前公开课之怪相

如今的“公开课”，代表着新课程，传播着新理念，追求“新、奇、异、美”。但公开课流露的各种怪现象，也让一线教师深感不安。 怪相一：课堂必须是“活动”的 让学生“动”起来，让课堂“活”起来，是新课标的要求，也是公开课最为抢眼的特点之一。在这样的课堂上，学生们可以围坐在一起，或争论，或私语，教师穿梭其中，学生可以自由发问，随时举手，随时根据需要下位、讨论，课堂气氛变得极为活跃。     

当前公开课之怪相

如今的“公开课”,代表着新课程,传播着新理念,追求“新、奇、异、美”。但公开课流露的各种怪现象,也让一线教师深感不安。     

“公开课”之反思

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。因为它会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。课前的教学设计需要反思，课堂的教学过程需要反思。课后的教学效果需要反思，事实上，准备最充分的公开课更应该反思。     

浅谈英语公开课之要素

<正>为了上一堂真实的英语课,教师需要调整自己,备好学生,备好课.备好课具体为:导入——教学环节与步骤——教学活动与设计——课后作业的布置。导入是教师激发学生求知欲的关键。导入后的教学环节与步骤会因课而异,应致力于学生的四个方面的能力培养。教学活动是教师为实现教学目标用于课堂的各种教学方式,应当有符合真实,适宜的原则。课后作业应当实用创新。1.背景一堂英语公开课能够用来评价教师的专业能力,促进提高教师的专业成长,在所有教学类奖项中占有     

浅谈化学公开课之真

部分公开课存在严重的失真现象从而失去了意义。文章从公开课的教学理念、教学形式、师生互动、课后评议等方面浅析了公开课的不真实性,从自己的切身体验出发,对新课程标准下的化学公开课进行了点滴思考。     

公开课教学弊端之浅见

作为一种教学研究方式,公开课具有探讨教学规律、研究教学方法、提高教师专业素养等优点。但与常态教学相比,有些公开课不真实、不实际,还存在一些不足的地方。     

中职语文公开课之断想

在实施新中职语文教学大纲背景下,各种语文教改实验、教学模式顺时而生,各种示范课、汇报课、研究课等公开课层出不穷。公开课教学的最终目的是教师之间取长补短、互学共进,理当提倡。但因为许多老师在教学设计、方法、手段上竭力“打造”,“十八般武艺”齐上阵,     

煞煞“校门商风”

实习期间发现 ,很多小学门前摆放着小商品、冷饮摊儿 ,且“生意兴隆”。每当下课 ,更是热闹非凡 ,简直成了学生们的“市场” ,这就是校门商风。在学校全面推行素质教育的今天 ,这种“商风”有百害而无一利 :一、致使学生们的道德观念淡薄。从经济上讲 ,小学生是消费者 ,自己尚未独立 ,除向自己家长要钱外别无收入。于是有的学生便学会了赊、骗 ;甚至一些学生为了得到小摊上的东西 ,竟偷家长或同学的钱 ,这不能不叫人深思。二、严重影响学校的正常教学秩序。部分学生因受校门商贩的影响 ,无心学习 ,整日泡在瓜果冷饮中 ,果皮包装袋扔得满校院…     

驳公开课之“罪”

一驳公开课“耗时费力”论。持这种观点的人，是把公开课与常态课放在同等位置上。两者虽然同为课，但是还有不同。公开课除了与常态课一样担负着育人任务外，还担负着大范围地传播先进教学理念的任务，必定要求精益求精，需要的是取众人之智。同时，在大兵团的“打磨”中，既锻炼了执教者，也相应地增强了执教者所在组织的学习研究能力。这是耗时费力吗？     

教师怯上公开课之对策

每个学校都遇到过这样的尴尬,即公开课很少有人主动承担,张三有困难,李四身体出麻烦,最后不得不采取抓阄的办法。 一、教师怯开公开课的原因1.工作量增加：公开课的性质和普通的课还是有区别的。因为它是教师业务的展示,谁都想把自己最好的一面展现出来,课就不能像平时那么随意,投入肯定要大得多。