园本教研“小课题”的研究谈

正以往,教师认为,课题的研究是专家、教授或有丰富经验的教研人员、老教师的事,好像离一线教师很遥远,有时甚至会这样想:"我们每天都忙着组织幼儿活动,哪有时间搞课题研究?"其实,教师对园本教研的课题研究认识是片面的、不到位的。我想通过园本教研中"小课题"的研究活动,透过问题的研究层面更新教师的教研观念、提升教师的教研能力、改变教师的教研方式、提高教师的教研能力。在教育教学工作中,老师们会碰到许多问题与困惑。作     

构建“自主、智慧”课堂,提高课堂教学有效性

"自主、智慧"课堂是根据素质教育的要求和新课程的理念,以提高课堂教学效率为出发点,以促进学生全面发展为终极目标的新型课堂教学范式。从教学过程来看,是课前预设、课中体验生成、课后评价激励的统一。从教与学的主体来看,包括教师自主、智慧地教和学生自主、智慧地学。"自主、     

物理教学“自主互动创新”模式的探索与实践

当前．大力推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育至关重要。传统的“灌输式”课堂教学模式已不适应基础教育改革的需要。不适应素质教育发展的要求。变革课堂教学模式．使课堂教学充满生机与活力．已成为当今教学改革的重大课题。思路就是出路。我们认真学习山东“杜郎口”经验．抓好课堂主阵地．唱好教改主旋律。用发展的开放的思想去实践创造。实验搞得扎扎实实。在“杜郎口”经验的启迪下．施行了“自主互动创新”课堂教学模式的初步探索实验．取得了较好的效果．现总结出来与大家共勉。     

基于“自主探究”的小学科学教师专业素养提升策略

教师学科专业素养提升的关键,在于教师"自我超越"的意识和能动性。而促进教师学科专业素养自主提升的能效提高,却有着不同的方法和途径。我们以10位在职小学科学专职任课教师组成的三个科学学科教研组为研究对象,通过6个方面的尝试和将每位教师专业发展的自主能动性付诸"自主探究"的过程当中,引领教师教学研究"从自     

运用“自主式”教学,提高课堂教学的有效性

正中学阶段是学生由依赖学习转向独立学习、由被动学习转向自主学习的关键时期,抓住这一关键时期,就能有效地转变学生的学习形式,从而把学生的学习能力提高到一个新的发展阶段,使学生成为一个能有较高的独立和自主学习能力的人才。"自主学习"教学模式的重点是改变过去以教师为主体,而转变为以学生为主体,师生活动为主线,以此来激发学生的创新精神和创造能力。为实现这一目标,我大胆地尝试运用在平时的一些课堂教学中,下面我浅谈一下自己的几点做法和体会。     

且行且思且进步——基于“安吉游戏”课程模式的园本教研

“安吉游戏”是一场“真游戏”的革命,教师是开展“安吉游戏”课程的核心要素。因此,提升教师专业素养是保证课程质量的关键。“安吉游戏”是“真游戏”,教研也必须是“真教研”。对于幼儿园教研,安吉县教育管理部门从县级层面提出要求:追问到底、回答清楚、落实到位。追问和回答的过程就是反思、假设的过程,落实到位就是验证的过程,这是一个辩证思维的过程。教师的专业性就在这样的循环往复中不断成长。     

回归过程,尽享“自主探究”零距离——以大班饲养活动《可爱的蚕宝宝》为例

幼儿园开展的饲养活动课程要坚持＂以幼儿为中心＂,可以从关注兴趣需要的过程、把握教育价值的过程、强调问题解决的过程、重视体验实践的过程、开发教育资源的过程五个方面入手鼓励幼儿自主探究、主动学习,从而帮助幼儿建构有益的经验,形成良好的学习品质。     

改革,回到“儿童立场”——江苏省常州市“学生最喜爱的班主任”海选纪实

这本是一场看似平常的教育会议,但在江苏省常州市的教育改革史上,它很可能是一次里程碑式的新起点。当天的会议主题,是常州市"学生最喜爱的班主任"颁奖典礼暨学校德育工作会议。可是,一个半小时的会议落幕,有人走出会场还在小声嘟囔着:"不是说德育工作会议吗?怎么     

构建“自主、合作、探究”的写作课堂教学模式

语文课程改革是整个基础教育改革的一个重要组成部分。面临新的时代,语文教育人才培养的目标及自身的革新都要与时俱进。也就是说,时代需要语文教学改革,呼唤语文教学改革。而作文教学可以说是中学语文教学的半壁江山,学生作文能力的水平标志着该生语文能力的高低、语文素养的优劣。     

绘画教学怎样与幼儿发展“合拍”：不要一味追求画面效果——由“老师，我不会画”引发的思考

有一年,班上转来一名中班幼儿恒恒,他对新环境一点都不生分。在第一次绘画活动“可爱的毛毛虫”中,恒恒迟迟没有动笔,我走过去问他原因,他回答道：“老师,我不会画。”听到这句话,我一时语塞,看着一向活泼的他一脸阴霾,便想通过语言提示,让他动笔画画,可语言提示没有奏效。他用乞求的眼神看着我说：“老师,你帮我画好吗？我画得不像。”于是,我手把手地假装帮他,结果他落笔大胆、线条流畅,画出了一条头大、身长、很灵动的毛毛虫。     

舞动经历,绽放“原生态学习”的魅力——在“超市购物”活动中对幼儿自主学习方式的思考

幼儿期是一个充满活力、蕴藏着巨大发展潜能、并具有很强可塑性的生命阶段。儿童拥有与生俱来的早期学习潜能,教师应根据"幼儿、社会、课程"的综合要求,更多地关注幼儿学习的动机、兴趣、需要,通过真实的生活经历活动使幼儿自主地选择学习的方向与目标,在一种自然的、广阔的环境中,亲身经历、亲身体验,注重幼儿主体性的发展,激发其自主学习的能力,从而在自由的探索和学习中获得成长。     

积极探索“自主、合作、探究”的英语教学新模式

研究探索新的教学方式是当前教育改革一个重要而又紧迫的课题。《英语课程标准》对英语课程的任务是这样描述的：“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”,这是当前实施素质教育、改革课堂教学的方向和目标。因此,笔者认为在教学中应“跳出‘英语’教英语”,     

“每日一题”活动对提高学自主学习能力的作用

"每日一题"活动作为学生综合实践课程的一部分,是学生自我评价和互相评价的过程。在开展"每日一题"活动的过程中,尤其要重视学生的自我评价与反思,通过不同的方式,提高学生的自我评价能力,培养学生正确的世界观、人生观和价值观。在每日一题开展过程中,学生通过全程参与,学会评价和反思,提高自我评价能力,培养学生主动学习的态度和对学习负责的精神。     

有效发挥数学活动中“作业单”的作用

"幼儿能自己建构数学知识,通过具体水平的操作达到对抽象数学概念的理解"这一理念已成为教师的共识。越来越多的教师运用操作活动法开展数学教学活动,从关注如何"教"幼儿逐步转向重视研究幼儿如何"学"以及反思教学实效等方面上来。因此,对数学活动中幼儿的各类信息资料进行科学分析,并据此了解幼儿、改进教学,成为教师开展数学教学与研究的重要任务。     

“小组合作、自主学习”课堂教学有效性的思考

“小组合作自主学习”是我校“立体学案为载体,小组合作自主学习”形式的课堂教学改革中,探讨与实施的基本课堂教学形式,也是学校教育科研的主要课题。怎样组织好“小组合作学习”的课堂教学,提高小组合作学习的有效性与实效性？     

在“园本课程”舞台上,创新幼儿成长的养料

课程主题来源于孩子的生活,是对孩子生活经验的提升幼儿教育的课程设置既要具有专业性、规范性,还要具备独特性、针对性。一个好的课程对于实现＂以幼儿发展为本,站在孩子的高度看世界＂的办园理念十分关键。黄浦区明日星幼儿园尝试将特色与二期课改精神有机融合,并赋予传统特色以新的内涵,初步形成了＂明日星＂的教学风格。     

“小组合作、自主学习”课堂教学有效性的思考

“小组合作自主学习”是鹤壁市第18中学“立体学案为载体,小组合作自主学习”形式的课堂教学改革中,探讨与实施的基本课堂教学形式,也是学校教育科研的主要课题。那么,怎样组织好“小组合作学习”的课堂教学,提高小组合作学习的有效性与实效性？     

更新观念,激发意识——谈小学数学“自主学习”课堂模式

【正】前言目前在大多数小学的数学教学中,老师广泛应用的还是"自主学习"的课堂模式,这种课堂模式与传统的教学观念恰恰相反,不再是老师的"灌输式"的教学而是转换为学生的自主学习。学生"自主学习"的课堂模式,是一种新型的教学模式,它更新了传统的教学观念,这种课堂模式无论是对于老师还是对于学生都会带来很多的便利之处。下面我们...     

发挥“小老师”的引领作用,挖掘全班学生整体学习的潜力

1立足校本实际探索提出适合我校实际的学习模式甘肃省陇西县第二中学地处县城郊区,由于地理位置不便利,全县素质好的学生不愿报考陇西二中,来二中上学的全是上不了陇西一中的中等学生,这种群体的共性是文化素质不高,自主学习能力低,竞争意识