浅谈在小学信息技术教学中的分层教学

<正>新课标实施以来,其以人为本的理念强调在面向全体学生的同时,关注每个学生个体、尊重个体差异。但在实际教学中,存在各种差异的学生接受的却是同一教学进度,直接造成有人吃不饱,同时又有人吃不了的情况。我国古代教育家、思想家孔子提出育人要"深其深,浅其浅,益其益,尊其尊",即主张"因材施教,因人而异"。分层教学理论的理论基础为     

中学生学科作业分层设计

随着教学改革的不断深化、素质教育的不断落实,承认学生在学习能力上的个体差异,不要求教学过程和目标的整齐划一,让学生在学习的过程中,体验到成功与自信,为学生长远和终身发展奠基教学理论,日渐得到教育同仁的认可,我就是这一教学理论的坚定推崇者和积极践行者。我国古代教育家、思想家孔子提出教育要深其深,浅其浅,益其益,尊其尊,即主张因材施教,因人而异。有效的、高质量的作业对于     

备课的四个“四”

<正>内容上做到"四备":一是备"人",即备学生;二是备"书",即备课标、备教材;三是备"法",即备教法和学法;四是备"练",即备训练设计。     

浅谈计算机分层教学

<正>如何使学生能够顺利地通过我们所要求的全国计算机等级考试,并且能在今后的工作中熟练地使用好计算机,用单纯补差的老办法显然是行不通的。必须首先要转变传统的教学方法,用适应差异办法,去促进学生发展。而在计算机课堂     

利用科学绘本激发幼儿兴趣的探索

幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分为幼儿创造机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,发现问题、分析问题和解决问题,把幼儿的科学活动贯穿于科学绘本中,有效地激发他们对科学的求知欲和探索欲。     

浅析基于学生个性差异的高职英语分层教学

人在发展过程中,差异性是客观存在的。那么反映在学校中,学生在知识、兴趣、思维、能力、爱好、情感等个性品质上也存在差异。这些差异使每一个学生都具有区别于其他学生的个性品质和特征,都具有唯一性和不可替代性。因此,在教学中,教师必须重视学生存在的个性差异,树立尊重学生个性差异的基本理念,根据学生存在的个性差异,实施分层教学。本文从三个方面,论述了高职英语教学中学会尊重学生个性差异的重要性,即:尊重学生的认知差异、尊重学生的情感差异、尊重学生的思维差异。从而得出结论,尊重学生的个性差异,可以实现课堂教学的个性化,促进学生独特特性的形成与发展;尊重学生的个性差异,能最有效地开发学生的潜能,发展学生的健康个性,形成良好的个性品质、人格特点。因此,英语分层教学在高职教学中显得由为重要。     

利用习题教学培养学生的发散性思维

发散思维又叫求异思维．这是一种不受常规束缚,寻求变异,寻找多种途径解决问题的思维方式．它具有流畅性、变通性、独特性等三个基本特点．     

高师钢琴教学特色的凸现

高师音乐教育是为培养合格的音乐教师而设定的,不同于一般的音乐专业音乐教育。当前高师钢琴教学改革的宗旨就是为培养合格的创新人才而努力提高教学质量,高师钢琴教学的创新就是要有特色。关键首先是教材的改革,教材应具有培养学生创新能力的特色。其次在教法和课型上,要有独特的教学丰姿,教法上讲究科学性、灵活性,课型采用三课一体化。     

关注学生差异 实施分层教学

如今数学教育的一个重要理念是：使学生都有适合自己的数学方法。而在实际教学过程中,众多老师只是关注了学生的知识差异,而忽略了各层次学生的心理需求。在此,笔者对各层次学生心理需求的不同及其解决对策进行浅探。     

合理利用差异资源

“人心不同,各如其面”,这就造就了差异。在教育快速发展的今天,关注差异尤为重要!提起差异教育也许是老生常谈,但教育工作者们“仁者见仁,智者见智”的最终目的都是为了学生的发展。“差异也许是一种教育资源。”可见,解决差异教育迫在眉睫。     

浅谈初中数学教学中分层教学的运用

<正>在初中数学教学中,教师和学生是最重要的主体,而且两者是处于平等地位的两个部分。因此,两者之间应该在充分交流的基础上,通过民主、和谐、理智地参与教学过程中来促进彼此之间的情感交流和互相激励。     

物理教学中的创新教育

现代的社会需要创新型人才，就要求我们教学必须不断进行创新能力的培养。体现在常规教学，物理学史教育和实验教学以及课外探索性教学中，如何做才能达到实际效果。     

写作教学,须因课型差异实施评价

本文针对以物理时间衡量写作课堂教学有效性的狭隘评价观,提出不同类型的写作课堂教学应施与不同的教学评价。拟定了顾黄初提出的"构思训练课""起草练习课""修改训练课"三类"逻辑性写作"及马正平提出的"非逻辑性写作"的"微写作"课型中的评价标准。     

小学数学差异教学实施策略浅探

<正>课堂教学的主要形式是班级授课制。班级授课制中,教师的教学并不完全针对和适应每一个具体的学生,忽略了学生的个体差异,致使优生"吃不饱",学困生"难消化"。从苏教版国标本小学数学教材使用的情况来看,学生在学习态度、课堂表现、作业情况以及学习成绩方面的差异越来越明显,部     

把学生按学习成绩分层是"差异教学"吗

在素质教育的背景下，教育界提出了在课堂教学中实施差异教学。那么什么才是真正意义上的差异教学。是针对学生不同学习程度的分层教学，还是从学生不同兴趣爱好出发的个性化教学。这值得我们教师在教学中不断地进行探索。     

把学生按学习成绩分层是“差异教学”吗

在素质教育的背景下,教育界提出了在课堂教学中实施差异教学。那么什么才是真正意义上的差异教学,是针对学生不同学习程度的分层教学,还是从学生不同兴趣爱好出发的个性化教学。这值得我们教师在教学中不断地进行探索。     

关注个性差异，实施分层教学——略谈生本课堂中新知探究的分层教学

生本课堂就要以生为本,给学生营造平等、民主的课堂环境。然而,同一个班级的学生虽然学习同样的知识,却常存在“优生吃得饱,学困生消化不了”的问题。学生个体差异是客观存在的,作为生本课堂的教师,我们更要正视并尊重学生间的差异,用发展的眼光看待每个学生,将学生之间的差异转化成有效的教学资源,从而突破教学难点,让每个学生对数学学习充满信心,使之成为课堂中的主人,让不同层次的学生都能学有所成,得到更好的发展。     

“差异教育”理念指导下的“三分讲坛”

承认学生的个体差异,促使每个学生的最优发展,是“差异教育”的出发点和归宿。我校部分班级开展的“三分讲坛”活动,使教育有了一种神圣的“仪式感”,让学生在讲台上如星光般闪耀;它点燃了学生的参与意识和表达欲望,让语言的火花在教室上空绽放;它缩短了教师和家长的沟通距离,让合作的力量融入教育的大范畴。     

承认学生差异探究“分层教学”

目前,高中政治课面对传统的教学模式,有不少困难。首先,现行高中政治教材理论性强,对其理解、运用能力要求高,但学生对它基本没有兴趣,这使教与学陷人了困境。其次,就高中目前的状况来看,若依《大纲》规定按部就班地完成授课任务,根本无法保证全部学生“一步到位”地通过高考,     

让差异教学走进政治课堂

贯彻新课程教育理念首先应该做到尊重学生人格,关注个体差异。普通高中《思想政治课程标准》多处提到关注、尊重学生的个体差异。这就要求我们面向全体学生,站在学生的立场来改进教学。在政治课教学中应坚持“没有差生,只有差异”的观念,把学生差异作为教学的起点和归宿,实施差异教学。