外语教学中动机激励缺失的影响及动机激励策略

学习动机是一种认知和情感上被激发的状态,这种状态会引起一种有意识的行动决定,并带来智力或体力上的持续努力,从而实现先前制定的某个或多个目标。父母和教师的期望、奖惩是学习者情感激发的重要外部因素。外语学习中学习者倘若缺失了必要的激励,会导致教学过程的非情感化;恐惧心理的生成以及造成师生关系的僵化。笔者在教学实践中总结了适合外语教学的激励策略,通过对学习者进行扬惩结合激励、目标激励、即时激励、性格分类激励、情景互动激励、差异思考激励、师表激励等激励策略,激发学习者学习的主动性、积极性,促进学习者智力和体力上的持续努力,以实现学习目标,完成教学任务。进而实现从传统教育模式向以自主学习为中心的教育模式的转变。     

高职英语教学中的学生兴趣激励策略

经济全球化的迅猛发展对高职学生的英语能力提出了新的要求,让学生获得更高的英语实际应用能力显得尤为重要。首要的是把学生的学习兴趣充分调动起来,这是学生学好英语的前提和源泉,需要高职英语教师认真探索。     

英语教学中的激励策略

如果一名学生对教师上课内容不感兴趣,他在课堂学习、课堂练习、各项活动、家庭作业和大小测验中只会做出最小的努力,那么这名学生就会很容易游离于任务之外,扰乱课堂秩序,干扰其他学生.在课堂中可能有很多这样的学生,因此多数老师都在寻找使学生产生兴趣并融入学习活动的有效方法.本文就教学过程中的激励策略进行简单论述,希望通过分析论述找到教学过程中更有效的激励策略.     

动机、兴趣与外语教学

在语言教学活动中,正确认识语言教学中的主体与客体对于提高语言教学水平和教学质量都有重要意义。自二十世纪七十年代以来,外语教学研究的兴趣逐渐从教师的教学转向学生的学习,对外语学习中动机(motivation)的研究即为这种转向的标志之一。外语教学的关键是激发动机、培养兴趣,辅以行之有效的教学方式。     

ARCS动机策略在高职英语教学中的运用

学习动机在外语习得中具有重要作用。根据目前高职商务英语专业学生学习动机的特点,在综合英语课程的教学实践中,运用ARCS动机策略,充分激发他们的学习兴趣并保持学习动机,能有效地提高综合英语的习得效果。     

大学生参与志愿服务的动机调查及激励策略研究——以南京地区部分高校为例

当前大学生已经成为社会志愿活动群体的重要群体,由于当前志愿服务激励方式单一、社会对志愿者的认同度较低、安全和物质保证的缺失、激励渠道狭窄等问题,阻碍了大学生志愿服务活动的进一步发展。通过调查我们发现大学生志愿服务活动主要动机是价值性动机和工具性动机,在激励中从动机入手加强对大学生参与志愿服务活动的激励和引导。     

利用动机与兴趣提高学生注意力的探索

本文是作者在教学实践中通过让学生了解动机,把动机化为动力,充分利用动机把注意力集中于某一事上,激发兴趣,提高注意力,以提高教学质量.     

中职作文写作动机激发策略探析

写作教学是语文教学活动中的重要方面.为了能够让学生具备基本的写作技能,培养学生的语文素养,提高学生适应社会的能力,中职院校在作文教学中应当加强对学生写作动机的激发策略的研究,不断培养学生的写作能力.     

基于ARCS动机激励模式的大学英语教学设计研究

ARCS动机激励模式最早是由美国J.M.Keller教授提出的,能够很好地激起学生的学习动机。将其合理应用在大学英语教学设计中,可以吸引学生主动参与教学活动,积极进行英语知识的思考与探究,进而达成理想的教学效果^([1])。为此,本文主要针对基于ARCS动机激励模式的大学英语教学设计进行了详细分析,希望对相关人员有所帮助。     

当代动机理论与辅导员的有效激励

本文从当前高校辅导员激励管理存在的问题出发,结合当代动机理论,提出一些适合当前辅导员工作特点和心理需求的有效激励对策和措施.     

数学动机的激励与教学

学生的学习活动是由一定的学习动机所支配的,学习动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力。如何激励学生学习数学的动机和积极性,本文从教学内容、教学方法和教学组织方面进行探讨。     

兴趣,动机与外语教学的成败

以外语教学中学生兴趣培养为基础,以激发学生外语学习的动机为指导,正确利用成败归因论提高教学成果。近几年,随着改革开放及加入WTO的历史良机的出现,中国融入全球化经济,英语作为世界通行的主要工具语言在中国社会,越显其重要性,各行各业对外语人才的需求日益迫切,这种风潮的高涨推动了对英语学习的重视并推而广之,但是,这也是对我们中国英语教学工怍者的一种挑战和考验。通过多年的英语教学我深深体会到学好英语应该是一个循序渐进的过程,是在学生兴趣 动机 持之以恒的决心中方见成效的学习过程。     

利用动机与兴趣提高学生注意力的探索

本文是作者在教学实践中通过让学生了解动机,把动机化为动力,充分利用动机把注意力集中于某一事上,激发兴趣,提高注意力,以提高教学质量。     

浅析中职英语教学中的兴趣教学

伴随着世界经济全球化,英语成为世界各国交流与合作的重要形式之一,因此,加强中职英语教学具有重要的现实意义。然而,我国中职英语教育教学的过程中出现诸多问题,严重阻碍中职英语教育教学质量。基于此,结合自身实践教育经验浅析如何在中职英语教学中开展兴趣教学,希望能够为一线教师提供参考依据。     

中职英语教学的激励法

本文通过分析中职学校学生学习英语的现状,提出要改进教学方法,采用激励法,激起学生学习英语的积极性和主动性,努力提高英语教学效果。     

动机理论及其对中职英语教学的启示

动机对外语学习起着重要的作用.本文对两种不同的动机——工具型动机与融合型动机作了对比,并通过举例说明两种不同动机的不同及彼此关系.根据中职学生的英语学习动机特点,对中等职业英语教学提出几点建议.     

激励策略在课堂教学中的影响

教室是教育教学的主阵地,教师在上课的时候施行激励策略,可以激发学生的学习兴趣,发掘学生的内在的潜能,增强学习自信心,从而达到提高学生学习兴趣的目的。教师在上课时要善于营造时不我待的积极、向上、奋进的、和谐的学习氛围,善于发现每个学生的长处和亮点,顺水推舟,循序渐进,积极鼓励,使学生向着教师的期望值迈进。     

激励与兴趣——对小学低年级英语教学的几点思考

在新课程标准下的小学英语教学中,教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣,要激励学生主动学习,应该把握良机,渲染英语课堂气氛,引发学生的兴趣和求知欲;充分研究教材,认真备课,在各教学环节中增加趣味性;重视师生情感交流,培养兴趣;开展内容广泛、形式多样的英语活动等.     

中职美术教学兴趣培养策略

很多院校已经进入了新课改时代,在这个背景下,中职美术教学也在进行改革。传统的中职美术教学方式是比较单一的,呆板的,难以激发学生学习美术的兴趣。中职美术教学在经过改革后,使用的是具有创新性的美术教学方式,激发了学生学习美术的兴趣。本文对影响中职学生美术学习兴趣的因素进行了全面、系统的分析,从而对培养中职美术教学兴趣的策略展开了全面的研究。     

动机策略在职业学校英语教学中的有效应用

在英语学习过程中,学生的学习动机直接影响学生的学习效果,学习动机越强,学习的主动性越强,学习效果越好,可见,合理运用动机策略,激发学生学习动机尤为重要,不仅可以提高教学质量,还可以发挥学生学习的主动性,促进学生自主学习、自主探究。基于此,研究动机策略在职业学校英语教学中的有效应用具有重要的意义与价值。