浅谈学困生的引导方法

转化学困生成为许多小学班主任不断探索的难题。本文结合自己多年的班主任工作和实际教学经验,并结合相关理论,从充满爱心、富有耐心、坚定信心等三个方面提出了转化学困生的引导方法。     

浅谈学困生的化学学习

本文结合学困生的特点,深入分析了他们在化学学习中产生学习困难的原因,并根据具体情况,提出结合化学学科的特点,从基础入手,引发学生学习化学的兴趣,采用分层教学,逐步引导的策略,让学生逐步建立学习化学的兴趣和信心。     

浅谈学困生自主、合作、探究的数学学习

本文是针对自主、探究,合作的学习方式的做进一步思考,阐明这种基于这种学习方式下,实现让学困生能学、会学、善学、乐学之目标,要关注学困生数学学习的积极性、自主性、独立性、独特性、合作性等,旨在转变学困生在课堂中单一的、被动的学习方式,培养学困生学习的主人翁意识.     

如何激发职业院校学困生的学习积极性

本文针对职业院校学生普遍存在的厌学情绪，分析其成因，提出了一定的对策，以期能激发学生的积极性，帮助各类学困生扬长避短，促进其向有利方向发展。     

如何激发职业院校学困生的学习积极性

本文针对职业院校学生普遍存在的厌学情绪,分析其成因,提出了一定的对策,以期能激发学生的积极性,帮助各类学困生扬长避短.促进其向有利方向发展.     

学困生的情感教育探研

作为一名教师,最头痛的莫过于班上的学困生,他们不仅成绩差,还调皮,上课不用心听讲,还影响其他同学的学习。通过课堂观察、课外谈话等多种形式对学困生加以关注,经过认真分析,发现他们的心理个性存在着许多共同点：感知的复杂性;注意的不稳定性;心境多变,毅力脆弱;自尊心极强,极端自卑。对学困生的教育首要在于情感教育,从丰富的精神方面感化学生,引导学生。     

帮助学困生走出英语学习的困境

学困生是所有学校普遍存在的一个群体,这些学生主要表现为学习成绩差,心理焦虑、烦躁、易怒等。作为一名一线英语教师,在工作中最头疼的事情莫过于如何帮助学困生提高成绩,摆脱困境。为此,笔者认为应从以下几方面进行探索解决问题的方法。     

激发“学困生”学习物理兴趣的有效途径

根据学生实际采取行之有效的措施,开发"学困生"潜能,激发"学困生"学习物理的兴趣,诱发和树立"学困生"正确的学习动机,是初中物理教学成功的重要条件。     

激发学困生学习物理的兴趣初探

激发"学困生"学习物理的兴趣,诱发和树立"学困生"正确的学习动机,是初中物理教学成功的重要条件,根据学生实际制定行之有效的措施,通过有趣激发"学困生"隐在的潜能,为成功学习物理奠定基础.     

物理“学困生”学法教育途径探究

本文对物理“学困生”进行了界定和分析,在明确学习方法教育与意义的基础上,探究了物理“学困生”学法教育的途径。     

初中物理教学中如何激发学困生的学习兴趣

具有强烈的学习物理的兴趣或求知欲的学生,会积极主动地投入到学习中,并能够获得很大的满足感。因此,在初中物理教学中,教师要做好学困生转化工作,首先要做的就是培养他们学习物理的兴趣,诱发他们正确的学习动机,这是初中物理教学取得高效的重要条件。     

浅谈基于云平台对学困生学习潜能的激发

学困生的转化是学校教育教学的一项重要而又棘手的工作。云班级管理与课堂教学作为云平台支撑下的一种新型的教学模式和学习方式,可以极大地激发学困生的学习潜能,恢复他们对学习的兴趣和自信。结合云班级管理与课堂教学的特点,从培养学困生良好学习习惯,实现个性化自主学习、提高课堂学习效率、加强师生之间沟通互动、提高学习的主动性五个方面对云班级管理与课堂教学如何促进学困生转化进行初步探讨。     

关于学困生合作学习的探究

随着新课改的推进,合作学习已广泛应用于课堂教学中。合作学习是以现代社会心理学、教育社会学、教育学等为理论基础,以利用课堂中人的关系为基点,以目标设计为先导,以全员互动合作为基本动力,以班组授课为前提,以小组活动为基本教学形式,以团体成绩为评价标准,以全面提高学生成绩和改善班级内的社会心理气氛,形成学生良好的心理和社会技能为根本目标,以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动。     

如何激发学困生学习语文的兴趣

我们常常把知识比做海洋。而所谓的学困生,面对这浩瀚的大海往往望而却步。那么．如何也让这部分学生在这水中大胆嬉戏．汲取知识的养分呢？笔者认为可以由以下几点入手,激发他们玩水嬉水的兴趣。     

如何激发农村中学“学困生”学习数学的兴趣

激发"学困生"学习数学的兴趣,诱发和树立"学困生"正确的学习动机,是初中数学教学成功的重要条件,根据农村学生实际情况制定行之有效的措施,通过有趣的"激"开发"学困生"隐在的潜能,提高其自身学习数学的兴趣,为成功学习数学奠定基础.     

小学数学学困生的学习情感心理特征及影响因素探究

随着小学数学教学的进一步提升,对教师的教学提出新的要求和标准,不仅要求提高学生的学习成绩,还需要针对学困生的情感心理,引导学生心理健康发展,促使学生对于数学学习产生较为积极的情绪,能够自主完成数学学习,提高学困生的数学学习能力。为此,本文主要对学困生的情感心理进行概述,结合学困生情感心理的特点,分析其具体的影响因素,从而提出一定的干预措施。     

教师如何激发学困生的学习潜能

学困生的存在,是长期以来困扰小学教育的重要问题,它严重影响着九年义务教育的质量,也影响着学校的声誉与形象,影响着家庭的幸福、社会的稳定.学困生教育是素质教育中不可缺少的重要环节,如何把学困生变成优等生,是一个"老"问题,一直牵动着我们教育工作者的心.可以说,学困生的问题不解决,素质教育在某些方面,只能是遥远的呼唤.     

学困生学习的动力——自信

心理学认为,人的情感与认识过程是相联系的,任何认识过程都伴随着情感。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素,特别是对学困生热情辅导,真诚帮助,从精神上多鼓励,学法上多指导,他们会喜欢老师,建立学习的自信心,提高学习能力。