研究性学习课程中的教师评价

研究性学习作为培养学生创新精神、实践能力的一种载体,正在全国各学段研究推广普及。传统的教师评价机制已不能适应新课程的开发和学生的发展,因此,必须建立适应研究性学习的教师评价体系。一是要分析研究性学习课程中教师评价的现状;二是要努力完成研究性课程中教师角色的转变;三是要探讨研究性学习课程中教师评价的特点。     

论研究性学习情境中历史教师的角色转换

研究性学习是在教师指导下，学生从学科学习和社会现实生活中选择并确定自己感兴趣的研究问题，以自主性和探究性学习为基础，通过个人与他人合作的方式从事学习的一种全新模式，它对历史教师角色观念提出了尖锐的挑战。历史教师必须成为学生研究性学习过程的参与；情感体验的培育；学习方法的指导；学习过程的组织和学习资源的开发，从而完成其角色的转换。     

研究性学习中教师角色认识与转变的调查分析

研究性学习的实施关键在于教师。本文通过对中学研究性学习任课教师的调查，分析了研究性学习中教师角色认识和转变的基本情况。其结论：把研究性学习设置为独立课程需要进一步实验研究；研究性学习中教师的理想角色和实践角色存在差距；升学考试是教师角色转变不明显的主要原因；教师自身是教师角色转变明显的主要原因；不同教龄、不同性别、不同任教科目的教师在角色认识和角色转变方面均无显著差异。     

德育课的研究性学习与教师角色的转换

德育课研究性学习的课程目标主要是检验性目标，它强调学生的学习过程、学生的直接参与和亲身体验。要达到这一目标。教师必须完成好从一个讲授型教师向研究型教师角色顺利转换的过程。这就要求教师开展问题研究，提高学生发现问题与解决问题的能力；设置探索目标，提升不同层次学生的创造兴趣；培养学生科学精神，增强社会责任感；创造互动机会，提高学生交往能力和合作能力。     

如何指导小学生进行研究性学习

研究性学习具有开放性、探究性、实践性的特点，是师生围绕问题共同研究、解决的过程，是培养学生主动探索能力的过程。在开展研究性学习过程中，教师要为学生营造一个开放的学习环境，让学生从封闭的课堂走向社会；要对研究性学习的过程做好指导和调控，这是教师的重要职责。作为活动组织者和指导者的教师，在指导学生进行研究性学习的过程中，要把握好三个原则，即到位而不越位、参谋而不代谋、指导而不指令。     

研究性学习与学习的探究性

“研究性学习”作为一门课程列入高中课程计划，对于课程和教材的改革，改变学生的学习方式，改革人才培养模式都将起到积极的推动作用。实施“研究性学习”课程，在认识上，要把学生(终身可持续)的发展作为一切课程的出发点和归宿；在实践上，教师要转变观念、转换角色，组织、指导学生开发和利用各种教育资源，选择研究专题，与学生一起参与研究性学习活动，发挥学生的自主性，并引导学生勇于实践，积极探索，增加体验。获得发展。“研究性学习”作为一种学习方式，对于其他的教学活动有着借鉴和指导的作用。要大力提倡教学活动的探究性，积极探索并建立新的教学模式。     

关于研究性学习的认识与实践

研究性学习是培养学生创新精神和实践能力的一种学习活动和改革实践。开展研究性学习，要重视教师观念及教学方式的转变；研究性学习活动能够促进学习方式的根本变革；研究性学习要避免形式化，注意形式与内容的协调统一。     

研究性学习与学科教师素质的提高

对于研究性学习这样一门全新的课程，各学科如何构建研究性学习结构体系，如何把握其精神实质和内涵，如何体现研究性学习的开放性、探究性、实践性的特点，如何体现教师的指导作用，已成为目前各学科教学迫切解决的问题。笔者认为，解决这些问题的关键是提高教师的综合素质，转换教师的角色，即从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者、指导者。一、研究性学习与师生角色的转换研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，解决问题的…     

研究性学习与学科教师素质的提高

对于研究性学习这样一门全新的课程，各学科如何构建研究性学习结构体系，如何把握其精神实质和内涵，如何体现研究性学习的开放性、探究性、实践性的特点，如何体现教师的指导作用，已成为目前各学科教学迫切需要解决的问题。笔者认为，解决这些问题的关键是提高教师的综合素质，转换教师的角色，即从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者、指导者。针对研究性学习，学科教学必须实现两次转化，一是从教材内容到学生的思想认识和信念的转化；二是从认识信念到行为的转化。在学科教学中渗透研究性学习…     

研究性学习在思想政治课教学中的探索

要使研究性学习真正落实到思想政治课教学之中，首先应明确研究性学习的含义及实施的意义；其次要实行师生角色的置换；再次可采用几种有效形式，如教师引导的研究性学习、分层指导的研究性学习、小组合作的研究性学习等。     

论研究性学习中教师的角色定位

研究性学习是当前教育改革的新动向。从研究性学习的理念出发，必然要求转换传统教学中教师的角色形象，而在研究性学习中教师应成为学习的促进，激发；组织，导学；参与，合作；发现，鉴赏；研究，创新。     

报刊语文集萃

语文课的阅读教学是研究性学习的一项重要内容,如何开展阅读教学中的研究性学习,是一个尚待开辟的新天地。阅读教学中的研究性学习要求学生角色从被动到主动,要求教师角色从传授到指导。衡量一堂课成功的标志,不在于学生与教师有多少一致,而是看学生与教师、学生与学生之间有多少不一致。在阅读教学中,教师要重视学生的主体作用,把     

关于研究性学习实效性的思考

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习中的“研究”不是目的而是手段，研究性学习既是一种学习方式，也是一种课程模式。开展研究性学习，需要转变教师的角色意识和优化教师的知识结构，要树立新的评价观，变“量化评价”为“质性评价”，变“一元评价”为“多元评价”，变“终结性”评价为“过程性”评价。     

“研究性学习”在实际教学中的策略研究

<正>研究性学习强调学生通过自身实践,增强探究和创新意识,培养合作、分享、积极进取的良好品质,对学生而言是一种学习方式的变革,对教师而言是教学方式的改变。但在研究性学习实施过程中教师角色往往还是定位不准,落入窠臼,师生角色的转换亟待解决。研究性学习既要充分发挥学生的自主性,教师的作用也要恰当而有效地体现。     

综合高中教师如何适应研究性学习

研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。设置研究性学习,其目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识,并将学到的知识应用于实践的机会,促进他们形成积极、主动的学习态度和良好的学习策略。显而易见,在研究性学习中,教师和学生的角色都具有新的定位,特别是教师如何适应研究性学习的要求,将影响研究性学习的实施和效果。一、教师要转变教育观念要走出对研究性学习的认识误区,…     

高中政治研究性学习中教师的角色特征

实施研究性学习 ,要求学生改变学习方式 ,也必然要求教师改变教学观念和教学行为 ,要求教师提高素质 ,更新观念 ,转变角色。教师应从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来 ,成为学生学习过程中的指导者和促进者、参与者和研究者 ,成为校内外教育资源的开发者和共建者 ,成为整个研究性学习过程中的管理者和引路人。我市部分高中从 2 0 0 0年开始实施研究性学习 ,经过三年多的探索和实践 ,教师在角色转换方面取得了一些成功的经验。本文拟就我市高中政治教师在实施研究性学习中角色转换谈点认识。一、教师是研究性学习过程中的指导者和…     

研究性学习与学科教学整合的实验探索

研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。作为一种学习方式，研究性学习是指教师或其它人不把现成结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。其特点要求教师实现角色转换和行为方式转变。首先教师不再只是知识的传授者，而是学生在学习过程中的合作伙伴、良师益友；其次课堂是以学生为主体和中心的阵地，是一个民主、和谐、开放、互动的教学渠道；再者评价的策略上重视结果，更注重学习过程…     

研究性学习中教师角色定位思考

研究性学习是学生在教师指导下 ,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究 ,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。这不仅是学生学习方式的转变 ,而且也是教师教学方式的一次重大转变。因为 ,教师是实施研究性学习的关键。为此 ,在研究性学习过程中 ,教师要树立全新的教育理念 ,不断更新自己的知识结构 ,改变自己的教学行为 ,尽快转换角色 ,这是开展研究性学习必须解决的问题。一、开展研究性学习 ,教师要具有全新的教育理念教师作为国家教育意志的最具体的体现者 ,首先要把自己的教育思想统一到国家对教育的总…     

论研究性学习中教师角色的重塑

研究性学习的目标不仅仅是传播知识，更重要的是培养学生终身学习的愿望和能力。达成这一目标的要求，就是学生的学习方式要由“接受式”向“研究式”转变。学生学习方式的转变，必然也要求教师改变教学观念和教学行为。教师要适应研究性学习的需要就必须转换与重塑原有的角色，即从知识的供应商、学习的指导、事务的管理转变为化的诠释、学习的合作和心理的疏导。     

研究性学习在数学课堂教学中的实施策略

研究性学习中教师的角色转换传统教学中，教师在决定学习内容方面起着权威和垄断作用，而在研究性学习中，教师的角色在性质上发生了变化。首先，从知识权威转换为学生学习的平等参与者———这是适应研究性学习的前提条件。由于直接参与，教师可以及时发现、了解学生在研究中出现的问题，有的放矢地进行指导。其次，教师从知识的传授者转换成学习活动的促进者、组织者、引导者和指导者。学生在教师的指导下，可以通过数据计算、实地测量、登录互联网、查阅图书资料等多种渠道收集资料、积累经验、获得知识。第三，教师是教育资源的开发者，…